Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Апреля 2014 в 10:39, курсовая работа
Актуальность исследования. Глубокие социальные перемены, происходящие в нашем обществе, резко обострили положение детей в России: растут преступность и правонарушения среди несовершеннолетних, приобретают серьёзные масштабы детский алкоголизм и наркомания, возрастает число детей, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. Причина этих явлений не только в значительном снижении уровня жизни, слабости здравоохранения, образования и социальной сферы в целом, но и в том, что отсутствует целостная система медико-социальной, психолого-педагогической реабилитационной, социально-правовой поддержки детей.
Введение
Глава 1. Теоретические аспект исследования малых неформальных групп учащихся
1.1 Понятие, структура, динамика и классификация малых неформальных групп учащихся
1.2 Методы исследования малых неформальных групп учащихся
Вывод к главе 1
Глава 2. Эмпирический анализ малых неформальных групп учащихся
2.1 Эмпирическая характеристика малых неформальных групп учащихся
2.2 Факторы возникновения малых неформальных групп учащихся
2.3 Практика социально-педагогической работы с малыми неформальными группами учащихся и ее совершенствование
Вывод к главе 2
Заключение
Список использованной литературы
Семья и организация свободного времени учащихся:
- формирование у родителей понимания педагогической значимости разумной организации свободного времени их детей;
- включение родителей
в совместную с детьми
- создание традиций, ритуалов,
обычаев в проведении семейных
праздников, торжеств в совместном
чтении, посещении музеев, театров
и так далее;·культивирование
в семье совместной
Взаимодействие школы и учреждений дополнительного образования в организации свободного времени учащихся:
- организация кружков, клубов,
творческих объединений для
- включение учащихся в
деятельность учреждений
- взаимодействие организаторов
работы с детьми и внешкольных
учреждений независимо от
Организация свободного времени учащихся содержит три основных этапа:
1 этап – организационный (сентябрь-октябрь):
выявление интересов, склонностей, потребностей учащихся;
создание условий для организации многообразной по содержанию и формам работы (подбор кадров организаторов творческих объединений из числа педагогов школы, учреждений дополнительного образования, родителей, общественности, самих учащихся), определение места работы (кабинеты, библиотека, спортивные и актовые залы, учреждения дополнительного образования, использование возможностей семьи и окружающей среды);
определение содержания, форм и методов организации, режима свободного времени, разработка программ кружков, клубов, других творческих объединений;·анализ организационного периода и оценка готовности (педсовет, совещание при директоре, совет школы с участием учащихся, родителей, представителей учреждений дополнительного образования, руководителей творческих объединений).
2 этап - непосредственная организация внеучебной деятельности учащихся (ноябрь-апрель).
3 этап- подведение итогов (май):·творческие отчеты коллективов, объединений, отдельных учащихся (концерты, выставки, фотогазеты, рефераты, конференции);·соотношение результатов с поставленными в начале учебного года целями и задачами (творческая конференция всех организаторов свободного времени учащихся).[5;83]
Таким образом, в ходе изучения опыта работы с «неформалами» других людей (Мудрик, Думов), можно четко обозначить линию поведения и работы с неформальными молодежными объединениями.
В зависимости от вида и характера объединения «неформалов» можно выделить три основных направления социально-педагогической работы:
с одной стороны это агитация молодежи, если движение просоциально;
с другой стороны – это разобщение неформальных групп, хотя этот способ коррекции малоэффективен, что доказано практическим опытом;
третье направление- переориентация в первую очередь лидера антисоциального неформального движения, а затем переориентация остальных подростков- «неформалов».