Дружба и любовь в подростковом возрасте

Введение

Ребенок родился, незаметно подрастает. Его самосознание плавно меняется. Он достигает возраста отрочества, юности. И вот она - эпоха «второго рождения», открытие собственного «Я», но уже в новом качестве. Изменяется стиль общения подростка со сверстниками, юноши и девушки смотрят друг на друга по-другому.

В психологии общения выделяют три стиля: - интимные отношения, стереотипные отношения и состояние изоляции.

Главное психологическое и эмоциональное приобретение ранней юности считается открытие своего внутреннего мира. Для ребенка единственная осознаваемая реальность - это внешний мир, куда он проецирует и свою фантазию. Осознавая свои собственные поступки, он еще не осознает собственных психических состояний. В юности внешний, физический мир - только одна из возможностей субъективного опыта, где каждый из юношей или девушек является неким центром, средоточием. Появляется необходимость погружаться в себя, в свои переживания, открывается целый мир новых эмоций, красота природы, звуки музыки, то, чему можно восхищаться, удивляться…Открытие своего внутреннего мира - радостное и волнующее событие, но оно вызывает и много тревожных, драматических переживаний. Вместе с сознанием своей неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Собственное «Я» нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Возникает рост потребности в общении и одновременно повышение его избирательности. Появляется потребность в уединении, тишине, молчании, в том, чтобы услышать свой внутренний голос не заглушенным суетливыми буднями. Интимно-личностное общение, как доверительное, сопереживающее, в юношеском возрасте занимает, пожалуй, главенствующее место. На основе откровенности и доверия выстраивается юношеское общение. Поэтому желание дружить и любить в этом возрасте очень высоко, так как является проявлением возрастных потребностей.

Тема данной курсовой работы посвящена проблемам дружбы и любви в юношеском возрасте.

Объектом данной курсовой работы является юношеский возраст.

Предметом данной курсовой работы выступает проявление особенностей юношеского возраста в любви и дружбе.

Целью данной курсовой работы является изучение особенностей проявления юношеского возраста в любви и дружбе.

Задачи:

1) изучение научной литературы  по выбранной теме;

2) выполнение теоретического  исследования по выбранной теме;

3) подведение необходимых  выводы и итогов.

Теоретическими основами данной курсовой работы выступают труды И.С. Кона, Байярда Р., Байярда Д., Д. Майерса, Р. Бернса, Р. Кочюнаса, К. Роджерса, Драгуновой Т. и других видных исследователей проблем самосознания и взаимоотношений, психологии.

1. Возрастно-психологические особенности юношеских взаимоотношений

1.1 Дружба в юношеском возрасте

Издревле дружба всегда считалась высшей нравственной ценностью. Дружбой дорожили, ее добивались, ею гордились. И дружба разных людей никогда не бывает одинаковой, а имеет возрастные, половые и индивидуально-типологические вариации.

В юношеском возрасте растет потребность в интимном общении. И оно превосходит понятие дружбы. «Если школьники и младшие школьники не разграничивают дружбу и товарищество, то подростки уже считают дружбу исключительным, индивидуальным отношением». Группе подростков было дано такое задание: дописать незаконченное предложение: «Друг и приятель не совсем одно и то же, т.к.…» Некоторые подчёркивали близость и доверительность дружбы («друг знает о тебе всё», «с приятелем никогда не поделишься тем, что доверяешь другу»). Другие же отмечали большую прочность, устойчивость дружбы («друга выбирают на всю жизнь»), взаимопомощь, надежность («приятель подведёт, друг - никогда(!)) Ещё более интересную картину даёт распределение ответов по предложению: «Друг - это тот, кто…» В предложениях не связанных рамками сравнения, доминируют два мотива: требование взаимопомощи и верности и ожидание сочувственного понимания со стороны друга. Если дружба и приятельство разграничиваются более или менее строго, то число друзей не должно быть особенно велико, один - два максимум. Эта гипотеза находит своё подтверждение. Число друзей с 7 по 10 классы уменьшается, а приятелей - возрастает. Вывод: растет индивидуализация и избирательность дружбы. Рост избирательности дружеских отношений сопровождается ростом их устойчивости, поэтому самый важный сдвиг в психологии дружбы переходного возраста - рост её глубины и психологической интимности. В построении межличностных отношений это выражается в росте терпимости: ссора, которая у младших подростков означала бы конец дружбы, в юности воспринимается как частность, которой можно пренебречь ради сохранения более глубокой общности».

По исследованию психологов и педагогов юноши и девушки 15 - 16 лет тянутся к тем, с кем есть возрастная разница. Они вслушиваются в их слова и всматриваются в их поведение, стараются им подражать. Дружба со взрослыми для них дорога и желанна. Потребность в эмоциональном контакте со старшим иногда принимает форму страстного увлечения, часто объект обожания идеализируют. Но все же потребность в дружбе со сверстником гораздо сильнее. «Отвечая на вопрос: «Человека, какого возраста вы предпочли бы иметь своим ближайшим другом - старше себя, своего возраста или младше?» - юноши всех возрастов отдают решительное предпочтение сверстнику (75-80% всех ответов), реже - старшему (от 11-12 до 18-19%) и совсем редко (от 1-4%) младшему». У девушек на первом месте тоже стоит ровесница. Но они значительно чаще, чем юноши отдают предпочтение старшим, а младших же не выбирают вовсе.

Понятие «идеального друга» приоткрывает некоторые, не всегда осознаваемые психологические потребности. Своеобразный ориентир на сверстника говорит о стремлении к более или менее равным отношениям. Дружба со сверстниками основывается на принципе сходства и равенства. Выбор же старшего друга выражает, напротив, потребность в примере, опеке, руководстве. Здесь могут преобладать ссылки на то, что: «Старший может служить образцом»; «Может поделиться опытом, рассказать о том, чего я ещё не знаю», то есть подчёркивается момент зависимости. Но и потребность в общении с младшим, желание быть вожаком, возможно лидером у них, делиться опытом, опекать далеко не редкость в юношеском возрасте. Хотя общение с младшим по возрасту и важно, оно воспринимается скорее как дополнение дружбы со сверстниками, чем как её замена. У тех, кто дружит исключительно с младшими, выбор в большинстве случаев вынужденный. Это может быть следствием отставания в развитии, когда по кругу интересов и поведению, а иногда и интеллекту, юноша объективно ближе к младшим, чем к сверстникам. Еще одна из причин - результат каких-то психологических трудностей: застенчивости, боязни конкуренции в чем-то, особенно свойственной мальчишеским компаниям, несоответствия уровня притязаний и возможностей. Перенос эмоциональной привязанности на младших в этом случае является некой компенсацией.

Дружба занимает исключительное, привилегированное место в ряду юношеских привязанностей. На вопрос: «Часто ли встречается настоящая дружба среди ваших сверстников?» от 45 до 72% старшеклассников ответили, что редко, причём доля оптимистических ответов снижается. Это говорит, прежде всего, о повышении уровня требований к дружбе, об усложнении её критериев. Психологическая близость с друзьями, мера приписываемого им понимания и собственной откровенности ними в юности максимальна и значительно превосходит все прочие взаимоотношения. От друга юноша ждёт не только оценок близких к его собственной самооценке, но и превышающих её. В действительности всё происходит точно так же. Это служит косвенным подтверждением мысли о том, что одной из главных неосознаваемых функций юношеской дружбы является поддержание самоуважения личности. Юношеская дружба уникальна так же и в возрастном плане. Как первая самостоятельно выбранная глубокая индивидуальная привязанность, она не только предвосхищает её, но отчасти включает её в себя.

Однако в дружбе юношей отчётливо проявляются и противоречия этого возраста. Известная неопределённость и неустойчивость представлений о собственном «Я» рождают желание проверить себя путём разыгрывания каких-то несвойственных ролей. Юноша страдает от того, что у него не хватает средств и возможностей выразить свой внутренний мир, проявить себя в чем-то.

В юности происходит своеобразная переоценка ощущений. Явление, человек, эмоциональное состояние «записаны» в нашем мозгу на определенной цепочке нервных связей, и эта цепочка находится в возбуждении, в «рабочем состоянии», когда мы воспринимаем данный предмет, данного человека или вспоминаем о нем.

Повторюсь, что с раннего возраста восприятие и анализ таких аспектов как «приятельские» и «дружеские» отношения для ребенка одинаковы. Он стремится к общению. К периоду отрочества и юности появляется разграничение. С одними юноши открыты в общении, для других становятся более сдержанными.

Любит, например, человек ту или иную мелодию. Долгое время с замиранием сердца прислушивается, если она зазвучит где-то вдали. Но постепенно она начинает ему надоедать. Не вообще музыка, а именно эта мелодия. Она уже меньше волнует его, не порождает прежних эмоций, и он не стремится больше слушать ее. А если она и дальше будет постоянно звучать, «преследовать» его, вызовет в нем уже противоположные, отрицательные эмоции.

Видимо, по той же самой причине в юности часто меняются друзья и приятели. Возникает эмоциональная усталость от постоянного контакта с одним и тем же человеком, в частности, с тем, кого считали другом. Наступает своеобразное пресыщение им, появляется потребность в эмоциональном отдыхе от него. И это явление совершенно естественное и столь же необходимое, как и обычный сон.

Эти периодические охлаждения в юношеском возрасте в межличностных взаимоотношениях юношей и девушек по происхождению своему явление естественное, природное, и, как всякое явление, они не могут быть безоговорочно отнесены только к вредным факторам. Я говорила о том, что эмоциональные ощущения - это механизм, поддерживающий жизненные процессы в определенных границах, защищающий организм от гибели, от разрушения по причине избытка или недостатка чего-либо.

Нуждаясь в сильных эмоциональных привязанностях, молодые люди подчас не замечают реальных свойств их объекта. При всей их исключительности, дружеские отношение в таких случаях обычно кратковременны. Юность эмоциональна; старшеклассники бурно увлекаются новыми людьми, идеями, делами. Подростковый и юношеский эгоцентризм сужает возможности межличностной коммуникации, порождает своеобразную псевдоинтимность, когда при внешней близости друзья фактически не слышат друг друга.

Психология юношеской дружбы тесно связана с особенностями личности. Коммуникативные свойства в этом возрасте весьма устойчивы. Индивидуально-типологические особенности дружбы, проявляющиеся, в частности, в степени её глубины и исключительности, изучены слабо. «Важным фактором является, по-видимому, темперамент; импульсивные люди легче раскрываются перед другими, и это вызывает ответный эмоциональный отклик, облегчая установление дружеского контакта. Есть люди, у которых потребность в психологической дружбе вообще мало развита. Это бывает следствием не только эгоизма или эмоциональной бедности, но и гипертрофии мотива достижения: человек, целиком поглощённый предметной деятельностью, уделяет меньше внимания собственным переживаниям и окружающим людям». Девичьи критерии дружбы тоньше, более насыщены психологическими мотивами, чем юношеские, девочки чаще испытывают дефицит интимности. Мотив понимания в определения дружбы выражен у девочек и девушек сильнее, чем у мальчиков, юношей. Сам смысл этого понятия для них меняется. В общении с подругами у девушек сильнее, чем у юношей, звучат интимные темы. Эти различия весьма существенны, но нужно подчеркнуть, что они являются не только половыми, а половозрастными. Дело не только в том, что женщины вообще более эмоциональны, придают большее значение межличностным отношениям и больше склонны к самораскрытию, чем мужчины, но и в том, что девочки раньше созревают, у них раньше проявляются сложные формы сознания, следовательно, и потребность в интимной дружбе.

Одна из самых распространённых проблем юношеского возраста - застенчивость, однако благоприятный климат в коллективе и интимная дружба помогают юношам и девушкам преодолеть застенчивость и имеют в этом смысле большую психотерапевтическую ценность.

Юношеский возраст характеризуется новым типом общения, предметом которого является сам молодой человек как субъект отношений. Самые большие открытия в таких отношениях делаются о себе самом.

1.2 Любовь в юношеском возрасте

Трудно установить, когда на земле появилась любовь. Можно, конечно, сказать, что она существует столько же времени, сколько существуют люди. Ведь возникновение человека - это и есть возникновение его избирательно индивидуального отношения к вещам, событиям, явлениям жизни, к другим людям, в том числе и представителям другого пола. Но распространение и нынешнее значение свое любовь получила не сразу и не так давно. Общественное мнение, мораль, идеология, господствующие в ту или иную эпоху, относились к ней хотя и неодинаково, но всегда весьма неласково.

Когда человек радуется радостью другого, страдает страданием другого, когда он стремится доставить радость другому или уменьшить его страдание - это чувство мы называем любовью. Для матери радость и благополучие ребенка - источник величайшей радости. И наоборот, радость матери - источник положительных эмоций для малыша.

Мать, и только она, может любить малыша не за какие-то его достоинства, а просто за то, что он существует, независимо от того, «хороший» он или «плохой». В этот-то период вырабатывается способность быть любимым; лишь потом появляется умение - уже взрослого человека - любить другого, например, мать. Ребенок, лишенный «любви существования», когда с ним обращаются как с ненужным, мешающим жить объектом, постепенно перестает уважать себя. Ему начинает казаться, что он никому не нужен, возникает чувство неполноценности. В дальнейшем у него слабо развивается чувство достоинства и самоуважения; ему бывает трудно и в семейной жизни.

Великая энергия любви пробуждает в человеке творческое начало. В основе стремления к творчеству всегда лежит мотив достижения: человек хочет сделать что-то лучше, чем он делал это раньше. Творить для любимого - это величайшая радость, дающая эстетическое наслаждение, гармонию.

Вообще потребность в достижениях - очень важная черта личности.

Психологи выявили, что люди с высокой потребностью творить, легче подходят к решению любых проблем, лучше учатся, эффективнее работают. Люди старших возрастов отмечают, что любят, скорее «вопреки», чем за что-то. Источником любви они осознают себя, а не партнера. Еще более очевидной становится ситуация, если любовь безответна. Для юноши или девушки любовь - это, чаще всего, незнакомое чувство. Они пока не знают, как она приходит, и как уходит. Появление предмета любви - это некое таинство в жизни молодого человека, вызывающее «бурю» эмоций, напряженные переживания. «Юношеская потребность в самораскрытии часто перевешивает интерес к другому, каким он фактически является, побуждая не столько выбирать любимого, сколько придумывать его».