Влияние профессионально-педагогической деятельности на здоровье учителей

Влияние профессионально-педагогической деятельности на здоровье учителей

Педагогическая деятельность входит в группу профессий с большим присутствием стресс-факторов. Она изобилует множеством не только положительных, но и отрицательных эмоций, имеющих свои отличительные особенности: повышенную способность к генерализации по нервному субстрату, длительную задержку метаболических сдвигов на основе гуморальных факторов (адреналин, норадреналин, тираксин, АКТГ и др.). Кроме того педагогические коллективы в большинстве своем женские, а потому в них наблюдается повышенная эмоциональная возбудимость, динамическое заражение настроением друг друга, в том числе отрицательным. Не менее существенную роль в изменениях состояния организма педагогов играет структура личностных свойств. Для лиц, имеющих направленность на педагогическую профессию, характерен особый набор личностных свойств: низкая эмоциональная устойчивость, склонность к чувству вины, тревожность, низкая стрессоустойчивость и т.д. Все эти факторы приводят к возникновению у учителей психосоматических заболеваний, то есть таких заболеваний, при которых одним из этиологических факторов является психотравмирующее переживание, чаще действующее длительно, хронически.

Проведенное нами исследование среди учителей двадцать одной школы показало, что 97% педагогов независимо от возраста больны психосоматическими заболеваниями. Среди заболеваний "лидируют" гипертония и гипотония, неврозы, остеохондроз и язва желудка. Почти каждый (2 из 3) имеет гипертонию или гипотонию. Каждый второй страдает от остеохондроза. В среднем одного педагога из пятнадцати беспокоит язва желудка. Пик заболеваемости приходится на возраст до тридцати лет. Один человек в большинстве случаев имеет несколько заболеваний. Объяснить это можно, вероятно, следствием проблем начала профессионально-педагогической деятельности, адаптации в этой деятельности и в коллективе, появлением новых социальных ролей.

Полученные данные о состоянии здоровья педагогов настораживают, поскольку психосоматические заболевания влекут за собой и определенные психические изменения. Так, например, психические нарушения, связанные с гипертонической болезнью, могут приводить к затруднениям во взаимоотношениях с окружающими и к конфликтам, которые, в свою очередь, вызывают обострение заболевания. При прогрессировании гипертонической болезни нарастают психоорганические расстройства, которые выражаются в утомляемости, нарушениях памяти, колебаниях настроения. При этом больные становятся обидчивыми, придают большое значение мелким неприятностям, житейским неудачам, склонны фиксировать на них свое внимание.

Таким образом, накопление отрицательных эмоций в ходе педагогической деятельности создает условия для возникновения психосоматических заболеваний у учителей школ. Попав в "ловушку" (отрицательные эмоции заболевание психические изменения отрицательные эмоции) педагог подчас не в состоянии самостоятельно, без помощи врача и психолога, выбраться из нее.