Основные методы и приёмы в обучения ИЗО в странах мира

 

 

ПЛАН

1. Влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие ребенка

2. Основные методы и приёмы в обучения ИЗО в странах мира

3. Методика использования краеведческого материала на уроках изобразительного искусства

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЛИЯНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

 

Изобразительная  деятельность  содействует  сенсорному воспитанию и развитию и развитию наглядно-образного мышления. Детское  изобразительное творчество имеет общественную направленность.  Ребенок   рисует,   лепит, конструирует не только для себя, но и ДЛЯ окружающих.  Ему  хочется,  чтобы его рисунок что-то сказал, чтобы изображенное им узнали.

Общественная  направленность  детского   изобразительного   творчества

проявляется и в  том, что в своей работе дети передают  явления  общественной жизни.

 

       Значение  занятий  изобразительной   деятельностью  для   нравственного

воспитания заключается  также в том, что в  процессе  этих  занятий  у  детей

воспитываются нравственно-волевые  качества: потребность  и  умение  доводить начатое до конца,  сосредоточенно  и  целенаправленно  заниматься,  помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.

 

       Изобразительная  деятельность должна быть использована  для воспитания у детей  доброты,  справедливости,  для  углубления  тех  благородных  чувств, которые возникают у них.

 

       В   процессе  изобразительной  деятельности  сочетается  умственная   и

физическая активность. Для создания рисунка,  лепки,  аппликации  необходимо приложить усилия,  осуществить  трудовые  действия,  овладеть  определенными умениями.

Изобразительная деятельность  дошкольников  учит  их  преодолевать трудности,  проявлять  трудовые  усилия,  овладевать   трудовыми   навыками.

Сначала у детей  возникает интерес к движению карандаша или кисти,  к  следам оставляемыми ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества  – желание получить результат, создать определенное изображение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В СТРАНАХ МИРА

 

 

Думаем карандашом в Германий.

Специальные методики обучению ИЗО в Германии позволяют максимально приблизить к жизни процесс обучения. Учащиеся на уроках изобразительного искусства участвуют в ролевых играх, используют мимику и жесты для объяснения нового и закрепления старого материала, смотрят видео и много разных наглядностей, связанных с демонстрацией цвета, объёма (3Д просмотры) и т.д. Только после этого следует изучение новой темы. Для них важно связать воедино две вещи - творческую свободу и художественные знания, умение рисовать. По мнению немцев, рисунок - это научиться думать карандашом, живопись - видеть цвета мира в полной его гармонии, поделки - ощущение чувства формы и цвета своими руками, история искусства - узнать, отличить, понять. 

 

Рисование по-английски.

Изобразительное искусство в Англий оказывает стимулирующей и творческой средой, чтобы бросить вызов и определить свою практику, в рамках профессиональных и современных возможностей. Для этого англичанам самое главное нужно иметь вдохновение. Поскольку вдохновение — это черта творчества, а творчество — это в нашем случае уроки рисования. Урок ИЗО в Англий входит в школьный компонент изучаемых предметов. В этой «быстро развивающейся» стране предусмотрены и обучения художественным навыкам и по-скайпу, где и обучающиеся, не отставая от современных технологий, учатся рисовать в программах компьютерной живописи (графики). 

 

Школы рисования манги в Японий.

 

Каждый второй японец отлично рисует и неплохо поет.

 

В Японии очень много школ по рисованию манги. (это – комиксы). Манга - это японские комиксы. Практически всегда они черно-белые, с несколькими цветными страницами в качестве обложек или страниц-бонусов. Она рисуется справа налево и читается так же.

Как жанр манга появилась очень давно и имеет глубокие корни в японской культуре. Однако наибольшее распространение она получила в наше время - увеличение интереса к ней как к жанру стало вполне логичной закономерностью всвязи с повышенным спросом на кино, анимацию (и вообще готовую красивую картинку), восточную культуру. В мире манги уже сложились свои правила, законы, жанры и стили рисовки.

Родиной манги является Япония. В настоящее время она распространена практически по всему миру и пользуется повышенным и постоянно растущим спросом в США, Китае, Испании и многих других странах.

В школах рисование комиксов происходит по такой схеме: ставят 2-3-их людей и заказывают им сцену, после делают наброски с натуры, и обрабатывают работы в избранном стиле. Но в этом стиле рисования самым важным является передать движение, эмоции, мимику и образ (одежда, прическа). Каждая деталь играет важную роль, и по этому я думаю, что манга является самым сложным жанром рисованию, так как требует мелкую детальную проработку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

 

Один из путей активизации учебно-воспитательной работы по изобразительному искусству и совершенствованию средств эстетического воспитания видится в использовании краеведческого принципа. В школьном краеведении заключены огромные возможности для реализации комплексного подхода к воспитанию. Краеведению принадлежит важное место в укреплении связи обучения с жизнью.

Центральной темой краеведческих материалов на уроках развития речи  является тема о родном крае, а в частности это тексты о прошлой и современной жизни области, края или города, отрывки из воспоминаний исследователей нашего края.

Краеведческий материал, используемый в зависимости от дидактических целей и воспитательных задач урока, выступает как источник теоретических знаний и подтверждения их истинности, как средство познания и как объект решения учебно-познавательных задач в процессе обучения Краеведческие материалы, использующиеся на уроках изобразительной деятельности, можно разделить на несколько групп:

1) Информация о природе  родного нашего края (описания  животных и растений, статьи, фотографии  и т.д.);

2) Картины местных художников, архитекторов, поэтов и т.д., а  также сведения об их творчестве;

3) Предметы быта, созданные  мастерами местных народных промыслов  и информация об этих промыслах;

4) Исторические сведения  о регионе;

5) Материалы об истории, традициях, особенностях быта коренных  народностей региона и т.д.

Учитывая особенности младших школьников (конкретность мышления, эмоциональность восприятия,…), педагогу необходимо продумывать способы знакомства учащихся с краеведческим материалом.

Эффективным средством является предварительная экскурсия в природу, музей, в процессе чего дети не просто вспоминают особенности тех или иных предметов, могут понаблюдать, рассмотреть их, что даст положительные результаты, дети смогут правильно и четко передать все особенности рассматриваемых предметов. Использование данного средства не только активизирует деятельность учащихся, но и придаст уроку эмоциональную окрашенность. Такая предварительная работа вызывает у учеников потребность высказаться, посредством рисования – воспитание и обучение в данном случае взаимодействуют.

На уроке, во время рассматривания картин, фотографий, дети не только знакомятся с родным краем и его традициями, но и развивается речь, так как детей просят высказаться. Также, на уроках изобразительного искусства можно предложить детям нарисовать сюжет к определенному рассказу амурского писателя, что развивает воображение детей.

Ознакомление детей с произведениями изобразительного искусства проходит в виде беседы. Например, на уроке «Волшебные краски осени» дети могут не только рассмотреть картины амурских и дальневосточных писателей, но и провести наблюдение за осенними листьями, отметить всю красоту осенних листьев, проанализировать так или нет художник передал настроение осени. Также  с детьми можно провести беседу о родном крае, затем, при рассматривании картин педагог может объяснить детям последовательности рисования деревьев. На данном уроке у детей развивается образная память, формируется эмоциональная отзывчивость к родной природе.

Таким образом, можно сделать вывод, что работа с использованием краеведческого материала активизирует познавательную деятельность детей, что дает возможность более успешно решать все задачи обучения и развития в начальной школе.

Использование краеведческого материала на уроках изобразительного искусства в начальной школе – это целая система, выстраиваемая педагогом совместно с обучающимися и даже с их родителями, которая способна привести к новому видению преподавания предмета, к повышению его значимости. Каждый педагог будет выстраивать эту систему согласно своим способностям, возможностям и потребностям.