Семейное воспитание

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Базовые понятия: семья, семейное воспитание, функции семьи, типы семейного воспитания, типы семьи, педагогическая культура родителей, семейное право.

 

1. Особенности развития современной семьи, ее функции.

Семья — это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не просто как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где любят, понимают, защищают.

К основным функциям семьи относятся:

• генеративная функция, обусловленная необходимостью продолжения человеческого рода, что является не только биологической потребностью, но также имеет огромное экономическое значение для сохранения популяции. Семья без детей духовно неполноценна.

На выполнение семьей своей  генеративной функции оказывает  влияние качество здоровья населения, уровень развития здравоохранения  в стране и др. По оценкам экспертов, 10—15% взрослого населения по состоянию  здоровья не способны иметь детей  из-за неблагоприятного экологического воздействия на них, неправильного  образа жизни, болезней, плохого питания  и т. д.;

• функция первичной социализации воспитанников обусловлена тем, что родившиеся дети несут в себе только задатки, предпосылки, признаки «человека разумного». Для того чтобы ребенок постепенно входил в общество, чтобы его задатки проявились, необходимо общение и деятельность именно в семье как первичной и первоначальной социальной единице.

Семья воздействует на социализацию детей не просто самим фактом своего существования, а благоприятным  морально-психологическим климатом, здоровыми отношениями между  всеми ее членами;

• экономическая и хозяйственно-бытовая функция. Исторически семья всегда была основной хозяйственной ячейкой общества. Глубинные социально-экономические изменения, которые происходят в российском обществе, вновь активизируют те стороны экономической и хозяйственно-бытовой функции, которые были почти сняты предыдущим развитием. Накопление имущества, приобретение собственности и проблемы ее наследования повышают роль семьи в экономических отношениях;

• гедонистическая функция, которую также принято называть функцией здоровых сексуальных отношений, связана с наличием у человека общебиологической половой потребности, удовлетворение которой также важно, как потребности в еде, жилище и т. д. Поверхностное отношение к физической близости, нерегулярные отношения со случайными партнерами вне семьи не только лишают физическую любовь ее психологического богатства и глубины, но и влекут за собой печальные криминальные или медицинские последствия;

• рекреационная  и психотерапевтическая функция семьи объясняется тем, что семья — это сфера абсолютной защищенности, абсолютного принятия человека вне зависимости от его талантов, жизненного успеха, финансового положения и т. д. Здоровая, неконфликтная семья — наиболее надежная опора, наилучшее убежище, где человек может укрыться от всех поползновений далеко не всегда дружелюбного внешнего мира.

Семейное воспитание — это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников.

Целью семейного  воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Каковы же задачи семейного воспитания?

Они состоят в том, чтобы:

• создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

• передать опыт создания и  сохранения семьи, воспитания в ней  детей и отношения к старшим;

• научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

• воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я. Наиболее общими принципами семейного  воспитания являются:

• гуманность и милосердие к растущему человеку;

• вовлечение детей в  жизнедеятельность семьи как  равноправных участников;

• открытость и доверительность  отношений в семье;

• оптимальность взаимоотношений  в семье;

• последовательность старших  в своих требованиях;

• оказание посильной помощи ребенку, готовность отвечать на вопросы. Кроме этих принципов, существует ряд  частных правил, не менее 

значимых для семейного  воспитания: запрещение физических наказаний, не морализировать, не требовать немедленного повиновения, не потакать и др.

Специфика принципов  воспитания

Охарактеризуем требования, предъявляемые к  принципам воспитания:

1. Обязательность. Принципы  воспитания — это не совет  не рекомендация; они требуют  обязательного и полного воплощения  в практику. Грубое и систематическое  нарушение принципов, игнорирование  их требований не просто снижают  эффективность воспитательного  процесса, но подрывают его основы. Воспитатель, нарушающий требования  принципов, устраняется от руководства  этим процессом, а за грубое  и умышленное нарушение некоторых  из них, как, например, принципов  гуманизма, уважения к личности, может быть привлечен даже  к судебному преследованию,

2. Комплексность. Принципы  несут в себе требование комплексности,  предполагающее их одновременное,  а не поочередное, изолированное  применение на всех этапах  воспитательного процесса. Принципы  используются не в цепочке,  а фронтально и все сразу.

3. Равнозначность. Принципы  воспитания как общие фундаментальные  положения равнозначны» среди  них нет главных и второстепенных, таких, что требуют реализации  в первую очередь, и таких,  осуществление которых можно  отложить на завтра. Одинаковое  внимание ко всем принципам  предотвращает возможные нарушения  течения воспитательного процесса.

В то же время принципы воспитания — это не готовые рецепты, а  тем более не универсальные правила, руководствуясь которыми воспитатели  могли бы автоматически достигать  высоких результатов. Они не заменяют ни специальных знаний, ни опыта, ни мастерства воспитателя. Хотя требования принципов одинаковы для всех, их практическая реализация личностно  обусловлена.

Принципы, на которые опирается  воспитательный процесс, составляют систему. Существует и существовало много  систем воспитания. И естественно, характер, отдельные требования принципов, а  иногда и сами принципы не могут  оставаться в них неизменными. Современная  отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами:

- общественная направленность  воспитания;

- связь воспитания с  жизнью, трудом

- опора на положительное в воспитании;

- гуманизация воспитания;

- личностный подход;

- единство воспитательных  воздействий.

 

Содержание семейного  воспитания охватывает все направления: умственное, физическое, трудовое, эстетическое, экономическое и др.

Центральное место в семейном воспитании занимает нравственное воспитания. В первую очередь это воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта, внимание, милосердие к людям, честность, трудолюбие.

В последние годы возрастает роль религиозного воспитания в семье  с его культом человеческой жизни  и смерти, с множеством таинств  и обрядов.

В основе семейного воспитания лежит любовь к ребенку. Педагогически  целесообразная родительская любовь —  это любовь к ребенку во имя  его будущего в отличие от любви  во имя удовлетворения собственных  сиюминутных родительских чувств. Слепая, неразумная родительская любовь порождает  у детей потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и любви к родителям.

 

Выделяют несколько типов неправильного семейного воспитания.

Безнадзорность, бесконтрольность. Этот тип чаще всего характерен для  родителей, излишне занятых своими делами и не уделяющих должного внимания детям. Как правило, в таких семьях дети предоставлены сами себе, часто  попадают под влияние негативных факторов социальной среды («уличных компаний»  и др.).

Гиперопека. При данном типе жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он постоянно сталкивается с многочисленными запретами. В результате этого ребенок постепенно становится нерешительным, безынициативным, неуверенным в своих силах, не умеет постоять за себя. Часто у детей, особенно у подростков, это выливается в бунт против родительского засилия, они могут принципиально нарушать запреты. Другой разновидностью гиперопеки является воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок привыкает быть в центре внимания, его желания, просьбы беспрекословно выполняются, им восхищаются, а в результате, повзрослев, он не в состоянии правильно оценить свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм. В коллективе такой человек тяжело адаптируется.

Воспитание по типу Золушки. Такой тип семейного воспитания характеризуется безразличием родителей  к своим детям, холодностью, эмоциональной  отверженностью. Ребенок чувствует, что отец или мать его не любят, тяготятся им, хотя со стороны может  показаться, что родители достаточно внимательны и добры к нему. Ребенок переживает особенно сильно, когда кого-то другого из членов семьи любят больше. Такая ситуация способствует появлению неврозов, чрезмерной чувствительности к невзгодам или  озлобленности детей.

«Жесткое воспитание». За малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе. К. Д. Ушинский отмечал, что страх  — самый обильный источник пороков: жестокости, приспособленчества, угодничества и др.

Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности. С малых лет ребенку внушается  мысль, что он обязательно должен оправдать многочисленные честолюбивые надежды родителей, или же на него возлагаются недетские непосильные  заботы. В итоге у таких детей  появляются навязчивые страхи, постоянная тревога за благополучие свое и близких. В таких случаях возможны невротические  срывы, трудно складываются отношения  с окружающими.

Синдром опасного обращения  с детьми. Это один из самых недопустимых типов семейного воспитания, связанный  с физическими наказаниями детей, когда на детей воздействуют с  помощью страха. Физическое наказание  вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге  ведут к изменению поведения  ребенка. Чаще всего физическим наказаниям подвергаются мальчики. Впоследствии они сами нередко становятся жестокими. Им начинает нравиться унижать других, бить, издеваться.

Наиболее благоприятный  вариант взаимоотношений родителей  с детьми, когда они испытывают устойчивую потребность во взаимном общении, проявляют откровенность, взаимное доверие, равенство во взаимоотношениях, когда родители умеют понять мир  ребенка, его возрастные запросы. Поменьше приказов, команд, угроз, чтения морали, а побольше умения слушать друг друга, стремление к поиску совместных решений — вот залоги эффективного семейного воспитания.

 

ТИПЫ СЕМЕЙНОГО  ВОСПИТАНИЯ

 

Сколько семей, столько и  особенностей воспитания, и тем не менее можно выделить типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях. В основу анализа положено видоизменения отношения как одного из фундаментальных характеристик межличностных отношений. Отношения определяются по степени напряжённости и последствием негативного влияния на воспитание детей.

Семьи, уважающие  детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит. Уважают их мнение, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Это наиболее благополучные для воспитания семьи. Дети в них растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными. Родители и дети испытывают устойчивую потребность во взаимном общении. Их отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи – порядочностью, откровенностью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях.

Отзывчивые семьи. Отношение между взрослыми и детьми нормальное, но существует определённая дистанция, которую дети и родители стараются не нарушать. Родители сами решают, что нужно детям. Дети растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но не достаточно инициативными. Часто не имеют собственного мнения, зависимы от других. Родители вникают в заботы и в интересы детей, и дети делятся с ними своими проблемами. Внешние отношения благополучны, но некоторые глубины, сокровенные связи могут нарушаться.

Материально-ориентированные  семьи. Главное внимание уделяется материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста заставляют смотреть на жизнь прагматически, во всём видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но с единственной целю – поступить в ВУЗ. Духовный мир родителей и детей обеднён. Интересы детей не учитываются, поощряется только «выгодная» инициативность. Дети рано взрослеют, хотя это нельзя назвать социализацией в полном смысле этого слова. Отношения с родителями, лишённые духовной основы, могут развиваться непредсказуемо. Родители стараются вникать в интересы и заботы детей. Дети это понимают. Но чаще всего не принимают. Суть в том, что высокие помыслы родителей зачастую разбиваются о низкую педагогическую культуру осуществления. Мечтая и надеясь предостеречь детей от опасности, осчастливить их, обеспечить будущее, родители фактически обрекаю своих питомцев на неправомерные ограничения и даже страдания.

Враждебные семьи. Детям в таких семьях плохо. Неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные повреждения. Дети растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям, не ладят между собой и сверстниками, не любят школу, могут уходить из семьи. Механизм отношений здесь такой. Поведение, жизненные стремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом правы (скорее правы) родители. Такого рода ситуации обычно связаны с возрастными особенностями детей, когда они ещё не могут оценить опыта родителей, их усилий на благо семьи. Справедливые огорчения родителей вызывают одностороннее увлечение детей во вред учёбе, основным занятием, а в некоторых случаях с аморальными поступками. Важно, чтобы родители в таких ситуациях стремились разобраться в мотивах поведения детей, проявляли достаточное уважение к их аргументам и доводам. Ведь дети будучи не правы, искренне убеждены, что правы именно они, что родители не хотят или не способны их понять. При всей правоте родителей им полезно знать, что существуют психологические барьеры общения: недостаточное знание общающимися друг друга, неприемлемые навыки общения, взаимного воспитания, различие характеров, противоборствующие желания, отрицательные эмоции.