Воспитание в семьях с разным количеством детей

Однодетная  семья ставит ребенка в затруднительное  положение в плане общения, получения  опыта коллективной деятельности. В  однодетной семье у ребенка нет наставников — старших братьев и сестер, нет и подопечных, благодаря которым он приобретает соответствующий опыт защитника, "старшего". Однодетная семья суживает опыт коллективных отношений. Ребенок становится центром семьи, которая отдает ему ласку, внимание, заботу. Если же к этому прибавить еще потерю родителями педагогической нормы в удовлетворении желаний и потребностей ребенка, то станет понятным, почему уже у младших школьников как устойчивые черты поведения проявляются эгоизм, неразвитость коллективизма, черствость [8].

Существуют  распространенные точки зрения на счет воспитания единственного ребенка. Единственный ребенок оказывается  более эмоционально устойчив, чем  другие дети, потому, что он не знает  волнений, связанных с соперничеством братьев или сестер. Единственному ребенку приходится преодолевать больше трудностей, чем обычно, чтобы приобрести психическое равновесие, потому что ему не достает брата или сестры. Родители, имеющие единственного ребенка, обычно уделяют ему чрезмерное внимание. То есть, они слишком заботятся о нем только потому, что он у них один, тогда как на самом деле он всего лишь первый. И действительно, немногие из нас способны спокойно, со знанием дела обращаться с первенцем так, как мы держимся потом с последующими детьми. Главная причина тут - неопытность. Имеются, однако, и другие основания, обнаружить которые не так - то легко. Если не касаться некоторых ограничений физического порядка, одних родителей пугает ответственность, которую накладывает на них появление детей, другие опасаются, что рождение второго ребенка скажется на их материальном положении, третьи, хотя никогда не признаются в этом, просто не любят ребят, и им вполне достаточно одного сына или одной дочери.

Некоторые помехи психическому развитию детей имеют совершенно определенное название - тепличные условия, когда ребенка холят, нежат, балуют, ласкают - одним словом, носят на руках. Из - за столь чрезмерного внимания психическое развитие его неизбежно замедляется. В результате чрезмерной снисходительности, которой мы окружаем его, он непременно столкнется с очень серьезными трудностями и разочарованием, когда окажется за пределами домашнего круга, поскольку и от других людей будет ожидать внимания, к какому привык в доме родителей. По этой же причине он слишком серьезно станет относиться и к самому себе. Именно потому, что его собственный кругозор слишком мал, многие мелочи покажутся ему слишком большими и значительными. В результате общение с людьми будет для него гораздо труднее, чем для других детей. Он начнет уходить от контактов, уединяться. Ему никогда не приходилось делить с братьями или сестрами родительскую любовь, не говоря уже об играх, своей комнате и одежде, и ему трудно найти общий язык с другими детьми и свое место в ребячьем сообществе [18].

С помощью второго  ребенка можно предотвратить  эту проблему. Но если некоторые  особые проблемы и можно разрешить  подобным путем, то где уверенность, что стоит родить еще одного ребенка, как мы сразу же добьемся полной адаптации первого. В любом случае нужно всеми силами преодолевать наше стремление растить ребенка в тепличных условиях. Можно утверждать, что воспитание единственного сына или единственной дочери гораздо более трудное дело, чем воспитание нескольких детей. Даже в том случае, если семья испытывает некоторые материальные затруднения, нельзя ограничиваться одним ребенком. Единственный ребенок очень скоро становится центром семьи. Заботы отца и матери, сосредоточенные на этом ребенке, обыкновенно превышают полезную норму. Любовь родительская в таком случае отличается известной нервозностью. Болезнь этого ребенка или смерть переносится такой семьей очень тяжело, и страх такого несчастья всегда стоит перед родителями и лишает их необходимого спокойствия. Очень часто единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим деспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает затормозить свою любовь к нему и свои заботы, и волей - неволей они воспитывают эгоиста.

Единственному ребенку часто отказано в таком  пространстве. Осознано или нет, ему навязывают роль образцового ребенка. Он должен особенно вежливо здороваться, особенно выразительно читать стихи, он должен быть образцовым чистюлей и выделяться среди других детей. Относительно него строятся честолюбивые планы на будущее. За каждым проявлением жизни ведется внимательное, с затаенной озабоченностью, наблюдение. Недостатка в хороших советах ребенок не испытывает на протяжении всего детства. Такое отношение к нему несет опасность, что единственный ребенок превратится в избалованного, несамостоятельного, неуверенного в себе, переоценивающего себя, разбросанного ребенка [17].

Ребенку вредно чувствовать себя центром Вселенной, вокруг которого вращаются планеты-спутники — его семья. А в однодетных семьях это почти неизбежно. Такой «детоцентризм» приводит к формированию потребительства: дети начинают считать родных своим придатком, существующим лишь для того, чтобы удовлетворять их потребности и прихоти, особенно ярко это проявляется в подростковом возрасте.

Далеко не последняя причина подростковой инфантильности, воспитание единственного ребенка в семьях, когда гиперопека взрослых не дает ему нормально повзрослеть. И он, будучи эгоистом, уверен, что быть взрослым значит иметь массу прав и почти никаких обязанностей. Зачастую каждый из родителей пытается сделать из своего единственного вундеркинда, загружая тем самым ребенка до предела. Однако гиперопека не позволяет развить творческое начало. Напротив — принимая как должное заботу и внимание других, ребенок может "застрять" в иллюзии, что настоящее только то, о чем догадался и на чем настоял другой. На выходе — социально незрелая личность, доступная всевозможным более или менее безобидным манипуляциям

В связи с  этим родители должны задуматься о  том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребенка, а именно цель и мотив воспитания ребенка - это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. На созидание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание. Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тем или иным мотивам, а так же место воспитания в целостной личности человека - все это и придает воспитанию каждого родителя особый, неповторимый, индивидуальный характер [14].

2.2 Воспитание ребенка в многодетной семье.

Процесс воспитания в многодетной семье не менее  сложен и противоречив. Во-первых, в  таких семьях взрослые довольно часто  утрачивают чувство справедливости в отношениях детей, проявляют к  ним неодинаковую привязанность  и внимание. Обиженный ребенок всегда остро ощущает дефицит тепла и внимания к нему. Во- вторых, в многодетных семьях резко увеличивается физическая и психологическая нагрузка на родителей, особенно на мать [11].

Многодетная семья - это исключительная ситуация, человеческая и духовная. Хор разных голосов, разнообразие характеров, которые тем не менее остаются близкими, родственными, вплетаются друг в друга.

Все многодетные  семьи могут быть распределены на три категории:

- семьи, многодетность  в которых запланирована (например, в связи с национальными традициями, религиозными предписаниями, культурно-идеологическими позициями, традициями семьи). Такие семьи испытывают много трудностей, обусловленных малообеспеченностью, теснотой жилья, загруженностью родителей (особенно матери), состоянием их здоровья, но у родителей имеется мотивация к воспитанию детей. В этих семьях ребенок - одна из основных жизненных ценностей, и родители делают все от них зависящее, чтобы их детям жилось лучше;

- семьи, образовавшиеся  в результате второго и последующих браков матери (реже — отца), в которых рождаются новые дети. Исследования показывают, что такие семьи могут быть и вполне благополучными, но их членам присуще ощущение неполной семьи;

- неблагополучные  многодетные семьи, образующиеся в результате безответственного поведения родителей, иногда на фоне интеллектуально-психической сниженности, алкоголизма, асоциального образа жизни. Дети здесь являются лишь средством для получения разного рода пособий, льгот и благ. Родители в таких семьях могут завести еще одного ребенка потому, что это даст им право на получение квартиры вне очереди или на строительство дома - в сельской местности. Существует другой вариант: родители лишь рожают детей (например, зачатых в алкогольном опьянении) и считают на этом свою миссию выполненной, даже не задумываясь о том, что ребенка надо не только родить, но также вырастить и воспитать.

Дети из таких  многодетных семей особенно часто  нуждаются в помощи, реабилитации, страдают от болезней и недоразвития. В случае утраты родительского попечения их судьбу особенно трудно устроить, ибо семейное законодательство препятствует разделению детей из одной семьи, а усыновить 3-7 детей разного возраста и разной степени социальной дезадаптации далеко не всегда возможно [10].

Типы многодетных  семей, причины, по которым они образовались, необходимо знать и учитывать  для того, чтобы более подробно и детально изучить истоки сложившихся  проблем в каждой конкретной семье.

В многодетном  семействе ярко проявлено богатство спасительных для души нравственных устоев. При этом возникает нормальная жизнь внутри дома, которая делает именно семью, а не школу и подростковую среду, реальностью, определяющей устроение жизни ребенка. То, что в семье с одним- двумя детьми представляет собой постоянную проблему. В многодетной семье, где дети с малых лет привыкли к общению между собой, скромным запросам, кооперации с родителями по разным бытовым повседневным темам, происходит само собой. Переходный возраст и юность детей в такой семье проходят значительно легче.

Воспитательный  потенциал многодетной семьи  имеет свои положительные и отрицательные  характеристики, а процесс социализации детей - свои трудности, проблемы.

С одной стороны, здесь, как правило, воспитываются  разумные потребности и умение считаться с нуждами других; ни у кого из детей нет привилегированного положения, а значит, нет почвы для формирования эгоизма, асоциальных черт; больше возможностей для общения, заботы о младших, усвоения нравственных и социальных норм и правил общежития; успешнее могут формироваться такие нравственные качества, как чуткость, человечность, ответственность, уважение к людям, а также качества социального порядка - способность к общению, адаптации, толерантность. Дети из таких семей оказываются более подготовленными к супружеской жизни, они легче преодолевают ролевые конфликты, связанные с завышенными требованиями одного из супругов к другому и заниженными требованиями к себе.

Однако процесс  воспитания в многодетной семье  не менее сложен и противоречив. Во-первых, в таких семьях взрослые довольно часто утрачивают чувство справедливости в отношении детей, проявляют к ним неодинаковую привязанность и внимание. Обиженный ребенок всегда остро ощущает дефицит тепла и внимания к нему, по - своему реагируя на это: в одних случаях сопутствующим психологическим состоянием для него становится тревожность, чувство ущербности и неуверенность в себе, в других - повышенная агрессивность, неадекватная реакция на жизненные ситуации. Для старших детей в многодетной семье характерна категоричность в суждениях, стремление к лидерству, руководству даже в тех случаях, когда для этого нет оснований. Все это естественно, затрудняет процесс социализации детей. Во - вторых, в многодетных семьях резко увеличивается физическая и психическая нагрузка на родителей, особенно на мать. Она имеет меньше свободного времени и возможностей для развития детей и общения с ними, для проявления внимания к их интересам. К сожалению, дети из многодетных семей чаще становятся на социально опасный путь поведения, почти в 3,5 раза чаще, чем дети из семей других типов[15].

В вопросах социализации детей в многодетной семье  есть своя специфика. Старшие дети в  таких семьях обычно активно социализируются. Начиная с третьего начинается торможение, третьему может быть достаточно для общения и круга своей семьи. Четвертый и пятый ребенок, если родители не включают дополнительные мощности, могут так и остаться дикими. В результате на выходе во взрослую жизнь могут представлять из себя асоциальный тип личности.

Если детей  четверо-пятеро, в семье выделяются фракции старших, которые социализированы более или менее нормально, и фракции младших. Степень социализированности детей зависит от возможностей родителей. Отставание средних и младших детей – это одна из центральных проблем социализации. По некоторым данным недостатки социализации в основном проявляются как снижение возраста относительно группы ровесников в многодетной семье.

Вторая типичная проблема социализации ребенка из большой  семьи – это слишком тесная связка с братьями-сестрами или с кем-то из них, что делает ущербными или ненужными отношения с ровесниками.

В этой связке все  роли распределены и закреплены как  бы раз и навсегда, и со стороны  может показаться, что это хороший  игровой альянс, но это только один конкретный тип взаимоотношений, на другие варианты дети сознательно не идут. Нельзя сказать, что отсутствие опыта коммуникации с другими – это однозначно плохо. Все зависит от той роли и жизненной программы, которую выберет себе ваш ребенок, достигнув статуса взрослого. Общественной карьере, например, отсутствие такого опыта сильного навредит.

Эмоциональный возраст старшего ребенка может  отличаться в сторону увеличения. Эти дети более взрослые, потому что перегружены ответственностью. Бывает и так, что социальный возраст идет в сторону снижения. Такие дети слишком ориентированы на общение с малышами.

Старший ребенок  в большой семье – самая  трудная задача для родителей. Все  зависит от разницы в возрасте. Если дети близковозрастные, со старшим  ребенком могут быть определенного рода сложности, затрудняющие его выход в коллектив, особенно если он не посещал детский сад. Детский  сад – это смягчение, подушка безопасности, амортизатор школьных проблем. От четырех до пяти лет социальный опыт, полученный вне семьи, для ребенка чрезвычайно важен.

Когда старший  ребенок попадает в школу, учителя  по его поведению понимают, что  этот ребенок уже имеет опыт ответственности  за других, привнесенный из своей семьи, и начинают эксплуатировать этот опыт, назначая старостой или ответственным дежурным, что в результате может сильно затруднить коммуникацию со сверстниками [13].