Документы, регламентирующие педагогическую этику

Педагогическая этика рассматривает сущность основных категорий педагогической морали и моральных ценностей: систему представлений о добре и зле, справедливости и чести, которые выступают своеобразной оценкой характера жизненных явлений, нравственных достоинств и поступков людей и т.п.

Практическая деятельность учителя не всегда соответствует нормам профессиональной этики, что вызвано сложностью и противоречиями педагогической практики, поэтому одна из важных задач педагогической этики – в изучении состоянии нравственного сознания педагога.

 

Документы, регламентирующие профессиональную этику деятельности учителя:

1. Конвенция ООН о правах ребенка.

2. Декларация прав  ребенка.

3. Закон об образовании  РФ

4. Этический кодекс  педагога

 

Конвенция ООН о правах ребенка — международный правовой документ, определяющий права детей в государствах-участниках. Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом обязательного характера, посвящённым широкому спектру прав ребёнка. Документ состоит из 54 статей, детализирующих индивидуальные права лиц в возрасте до 18 лет (если согласно применимым законам совершеннолетие не наступает ранее) на полное развитие своих возможностей в условиях, свободных от голода и нужды, жестокости, эксплуатации и других форм злоупотреблений. Участниками Конвенции о правах ребенка являются Святой Престол и все страны-члены ООН, кроме США, Южного Судана и Сомали.

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно  выражать свое мнение; это право  включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права  может подвергаться некоторым  ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации  других лиц; или

b) для охраны государственной  безопасности или общественного  порядка, или здоровья или нравственности населения.

 

Статья 14

1. Государства-участники уважают  право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

2. Государства-участники уважают  права и обязанности родителей  и в соответствующих случаях  законных опекунов руководить  ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

3. Свобода исповедовать свою  религию или веру может подвергаться  только таким ограничениям, которые  установлены законом и необходимы  для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

 

Статья 15

1. Государства-участники признают  право ребенка на свободу ассоциации  и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления  данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

 

Статья 16

1. Ни один ребенок не может  быть объектом произвольного  или незаконного вмешательства  в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту  закона от такого вмешательства  или посягательства.

Статья 27

1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель (и) или другие лица, воспитывающие  ребенка, несут основную ответственность  за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства-участники в соответствии  с национальными условиями и  в пределах своих возможностей  принимают необходимые меры по  оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства-участники принимают  все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

Статья 28

1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное  начальное образование;

b) поощряют развитие различных  форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации  и материалов в области образования  и профессиональной подготовки  для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают  все необходимые меры для обеспечения  того, чтобы школьная дисциплина  поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого  достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства-участники поощряют  и развивают международное сотрудничество  по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия  ликвидации невежества и неграмотности  во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

 

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются  в том, что образование ребенка  должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и  умственных и физических способностей  ребенка в их самом полном  объеме;

b) воспитание уважения к правам  человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным  в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям  ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным  ценностям страны, в которой ребенок  проживает, страны его происхождения  и к цивилизациям, отличным от  его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной  жизни в свободном обществе  в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин  и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными  группами, а также лицами из  числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей  природе.

2. Никакая часть настоящей статьи  или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

 

Декларация прав ребёнка, разработанная Эглантин Джебб, была принята 26 ноября 1924 года Пятой Ассамблеей Лиги Наций в Женеве[1]. Она состояла из пяти основных принципов, направленных, в частности, против детского труда и рабства, торговли детьми и проституции несовершеннолетних. Ассамблея призвала своих членов руководствоваться положениями декларации с целью защитить детей и улучшить их благосостояние.

Пять принципов декларации

1. Ребёнку должны быть предоставлены средства, необходимые для его нормального развития, как физического, так и духовного.

2. Голодный ребёнок должен  быть накормлен; больному ребёнку  должна быть оказана помощь; ошибающийся  ребёнок должен быть поправлен; а сирота и бездомный ребёнок  должны получить приют и поддержку в трудную минуту.

3. Ребёнок должен получать  помощь в тяжёлое время испытаний  в первую очередь.

4. Ребёнок должен расти  в атмосфере любви и быть  защищенным от всех форм эксплуатации.

5. Ребёнок должен воспитываться в сознании, что его лучшие качества должны служить на пользу другим людям.

 

Закон об образовании

основополагающий документ, определяющий политику государства в области образования. Принят 10 июля 1992 г.

Этические нормы указаны в ст. 48, ч.1, п.2 «Педагогические работники обязаны соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики».

 

Этический комплекс педагогов:

Назначение этического кодекса педагогов 
Нормами Этического кодекса педагогов руководствуются педагоги и все сотрудники воспитательных учреждений, работающие с детьми или молодежью. 
Данный Этический кодекс педагогов определяет основные нормы профессиональной этики: 
 
- регулирующие отношения между педагогами и их воспитанниками, а также другими членами общественности образовательного или воспитательного учреждения; 
 
- защищающие их человеческую ценность и достоинство; 
 
- поддерживающие качество профессиональной деятельности педагогов и честь их профессии; 
 
- создающие культуру образовательных и воспитательных учреждений, основанную на доверии, ответственности и справедливости. 
 
ИСТОЧНИКИ И ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ 
Нормы педагогической этики устанавливаются на основании общечеловеческих моральных норм, демократических традиций литовской школы, конституционных положений и законодательных актов Литовской Республики, а также на основании положений прав человека и прав ребенка. 
 
Основу норм ЭКП составляют следующие основные принципы: человечность, справедливость, профессиональность, ответственность, терпимость, демократичность, партнерство и солидарность.