Визначення та розрахування загальних показників підвищення економічної ефективності підприємств

ДВНЗ «НАЦІОНАЛЬНИЙ ГІРНИЧИЙ УНІВЕРСИТЕТ»

інститут економіки

Кафедра  менеджменту  виробничої   сфери

 

 

 

 

 

 

КУРСОВА РОБОТА

 

Економіка підприємства

 

«Визначення та розрахування загальних показників  підвищення економічної ефективності підприємств»

Варіант №9

 

 

 

 

 

Студентки групи МН-12-3

Козирь К.В.

 

 

 

Керівник роботи

Бойко В. В., проф., к.т.н.

 

_______________(оцінка захисту роботи)

_______________(підпис)                                                        

 

« ___»________20      р.

 

 

 

 

 

 

 

Дніпропетровськ

ДВНЗ НГУ

2013

Зміст

ВСТУП...........................................................................................................................3

1. Вихідні данні......................................................................................................8
2. Розрахунки показників зростання економічної ефективності підприємства………......................................................................................9
3. Розрахування  економічних  показників  для побудови  графіка  прибутковості підприємства …………………….…………..……………..12

 

Висновки............................................................................................................15

Список використаної літератури........................................................16

 

Вступ

Розгляну заходи, що забезпечують зростання ефективності підприємства за економічними показниками . Проведу аналітичне обґрунтування вибраного заходу - підвищення кваліфікації виробничих кадрів .

Науково-технічний прогрес та вдосконалення форм організації праці зумовлює потребу в систематичному вдосконаленні форм і методів підготовки, підвищення кваліфікації і перепідготовки кадрів робітничих професій.

Підготовка кадрів — це формування у працівників знань та навичок в окремій професійній сфері, тобто навчання осіб, які не мають професії. Підготовка кадрів робітничих професій здійснюється у професійно-технічних навчальних закладах, навчальних комбінатах, безпосередньо на виробництві та в загальноосвітніх школах. Стаціонарну підготовку кадрів робітничих професій здійснюють професійно-технічні навчальні заклади. Професійно-технічні навчальні заклади можуть мати денні, вечірні відділення, входити до різних типів комплексів, об’єднань (професійно-технічне училище — завод тощо). Професійно-технічні навчальні заклади здійснюють підготовку, перепідготовку та підвищення кваліфікації громадян за державним замовленням, а також за договорами з підприємствами, установами, організаціями, окремими громадянами.

На професійно-технічні навчальні заклади, які найсуттєвіше відповідають вимогам науково-технічного прогресу до підготовки кваліфікованих робітників для створення та експлуатації нової техніки, автоматизованих виробництв із застосуванням ЕОМ, роботів, мікропроцесорних засобів і гнучких технологій покладені такі завдання:

• підготовка для галузей народного господарства всебічно розвинутих, технічно освічених, кваліфікованих робітників, які володіють професійною майстерністю, глибокі знання основ виробництва, відповідають вимогам НТП і є конкурентоспроможними на ринку праці;
• одночасне забезпечення професійної та загальної середньої освіти молоді;
• естетичне та фізичне виховання учнів.

Спостереження свідчать, що випускники професійно-технічних училищ швидше, ніж працівники, які пройшли навчання безпосередньо на виробництві, опановують професії та підвищують свою кваліфікацію, досягають більш високих результатів у виробничій діяльності і якості роботи. У 2002 році підготовку кадрів робітничих професій в Україні здійснювали 962 професійно-технічних навчальних закладів, які підготували 282,4 тис. робітників

Ринок робочої сили демонструє дедалі більший попит на робітника широкого профілю, здатного працювати на різних робочих місцях і в різних галузях. Перші кроки в напрямку задоволення такого попиту вже зроблені. В Україні відкрито навчальні заклади нового типу — вищі професійно-технічні училища. За багатьма професіями робітників готують безпосередньо на виробництві. У зв’язку зі зменшенням обсягів виробництва, нестачею коштів щорічно зменшуються масштаби підготовки робітників і на виробництві. Загострюються проблеми підготовки робітників на малих підприємствах. Оскільки на багатьох з них заняття проводяться на низькому рівні, відсутня необхідна матеріальна база, бракує інструкторів відповідної кваліфікації, не створено навчально-методичних рад, послаблено контроль за якість проведення занять.

В умовах ринкової економіки визначення обсягів професійного навчання здійснюється підприємствами самостійно. На підприємствах і в організаціях здійснюються:

• підготовка нових працівників за професіями, які не потребують довгих строків навчання, і робітників, потреба в яких не забезпечується випускниками професійно-технічних навчальних закладів і середніх шкіл з виробничим навчанням;
• систематичне підвищення кваліфікації робітників і навчання іншим професіям у зв’язку з технічним прогресом, змінами у номенклатурі матеріалів, обладнання, товарів і т. ін.

Основними формами підготовки робітників безпосередньо на підприємстві є: індивідуальна та курсова.

Коли застосовується індивідуальна форма підготовки, кваліфікований робітник протягом певного терміну і у відповідності до затвердженої програми навчає закріпленого за ним учня та готує його до кваліфікаційної проби. Учень виконує всі навчально-виробничі завдання на відповідно обладнаному робочому місці. Інструктор передає йому свої знання і виробничий досвід, допомагає оволодіти найраціональнішими трудовими прийомами і навичками, які потрібні для виконання конкретних робіт. Теоретична підготовка здійснюється у спеціально організованих навчальних групах, які комплектуються з робітників однієї або кількох споріднених між собою спеціальностей.

Індивідуальний метод навчання є найпоширенішою формою підготовки робітничих кадрів. Він найшвидше розв’язує проблему забезпечення підприємств кваліфікованими робітниками. Однак ця форма навчання дає робітникам лише початкову кваліфікацію, яка не зовсім відповідає потребам, що висуваються до виробничо-технічного рівня робітників. Тут робітник, який не отримав необхідної загальнопрофесійної підготовки, одразу отримує спеціалізацію (частіше вузьку). Крім того, рівень теоретичних знань у цьому випадку, як правило, є нижчим, ніж у разі навчання в профтехучилищах. Підготовка може проводитися без відриву і з відривом від виробництва за професіями та спеціальностями, для оволодіння основами яких потрібно, як правило, не більше місяця.

Курсова форма підготовки використовується для навчання працівників особливо складним професіям, які вимагають значного обсягу теоретичних знань і освоєння різних видів робіт. Підготовка включає не лише виробниче навчання, а й вивчення теоретичного курсу в обсязі, що забезпечує набуття професійних навичок початкової кваліфікації. Термін навчання встановлюється залежно від кваліфікаційної складності робіт даної професії від 6 до 12 місяців.

Підготовка кадрів робітничих професій на виробництві має свої переваги, оскільки навчає безпосередньо в цехах, на справжньому обладнанні. Це надає навчанню предметного характеру та скорочує термін навчання. Крім того, навчання безпосередньо на робочому місці має оперативний характер, завжди є конкретним, оскільки орієнтоване на освоєння конкретного трудового процесу, виконання конкретної роботи. Воно не потребує великих витрат на навчання, скорочує період адаптації робітника. Слабкими сторонами такого навчання є недостатність систематичної загальнотеоретичної освіти, застаріла орієнтація на вузький профіль підготовки. Швидке старіння знань в умовах науково-технічного прогресу зумовлює необхідність їх постійного оновлення і підвищення кваліфікації.

Підвищення кваліфікації — це процес поглиблення теоретичних знань, удосконалення вмінь і практичних навичок у межах професій та спеціальностей або розширення кваліфікаційного профілю працівників через набуття інших суміжних професій. Основними формами підвищення кваліфікації кадрів робітничих професій на виробництві є:

• виробничо-технічні курси;
• курси цільового призначення;
• курси навчання суміжним професіям;
• школи з вивчення передових методів праці;
• школи майстрів та бригадирів.

Виробничо-технічні курси організуються для поглиблення знань, набуття додаткових навичок та умінь робітниками за професією до рівня, відповідного вимогам виробництва і його технологічного розвитку. Навчання об’єднує теоретичні та практичні заняття. Курси цільового призначення створюються для вивчення нового устаткування, матеріалів, технологічних процесів, засобів механізації та автоматизації виробництва, правил та умов безпеки експлуатації устаткування, технічної документації.

Школи з вивчення передових методів праці організуються з метою масового освоєння нових методів праці. Навчання у таких школах є важливим джерелом підвищення продуктивності праці, зростання професійної майстерності робітників.

Підвищення кваліфікації робітників на курсах з оволодіння суміжними професіями проводяться з метою розширення їх виробничого профілю. Висока кваліфікація робітників, яка дозволяє володіти кількома професіями, дає можливість поліпшувати обслуговування устаткування, знижувати простої, виконувати допоміжні та ремонті роботи власними силами. Вибіркові дослідження свідчать, що підвищення кваліфікації робітників на один розряд підносить продуктивність праці на 6—8 %. Зростання продуктивності праці внаслідок підвищення кваліфікації робітників визначається за формулою

,          (3.1.1)

де Рк, Рн — середній розряд робітників, відповідно, на початок і кінець року;

U — різниця між тарифними коефіцієнтами в тому інтервалі, в якому здійснюється підвищення тарифного розряду;

У — питома вага робітників, які підвищили кваліфікацію, в загальній чисельності промислово-виробничого персоналу, %.

Сучасна модель неперервного навчання пропонує реалізацію таких принципів:

• навчання є складовою частиною розвитку підприємств;
• навчання повинно мати безперервний характер і проводиться циклічно;
• навчання повинно бути різноплановим і проводитися з використанням сучасних форм і методів;
• має бути система стимулів до навчання та оцінка його ефективності.

 

Вихідні данні

Таблиця 1.1

Завдання по підвищенню показників економічної ефективності підприємства

 

№		Показник		Позна-чення		Од. вим.		Варіант
								9
1		2		3		4		5
1		Приріст обсягів виробництва				%		13
2		Приріст продуктивності праці робітників				%		15
3		Приріст середньої заробітної плати виробничих робітників				%		15
4		Скорочення норм витрат матеріалів і комплекту-ючих виробів		мс		%		1,5
5		Збільшення цін і тарифів на матеріали і комплектуючі вироби		I Цмв+ I Трз		%		2,1
6		Постійні витрати у повній собівартості базового періоду				%		26,6
7	Норма нарахування на зар. плату вироб. перс.в единний фонд соціального забезпечення		ncc		%		33,2
8	Заробітна плата виробничих робітників		сЗПВП		грн./од		72,8
9	Річний випуск виробів		N		Од.		6450

 

 

Показник	Позна-чення	Алгоритм розрахунку	Приклад
			Од. вим.	Розрахунок
1	2	3	4	5
Приріст прибутку, усього: у тому числі від		П + П	грн	___
зростання обсягу продукції	П	ПN	грн	П =166,24*6450*0,13=139392,2
зниження собівартості, усього: у тому числі за рахунок	П	П = сN1 смз+ сзпвр+ + снзпвр+ спост	грн	___
зміни матеріальних витрат (норми їх витрат) на одиницю продукції		+IЦмз)	грн/од.	=-385,7∙0,015+462,8∙0,021=9,71-5,79= =+3,9
зміни витрат на заробітну плату виробничих робітників на одиницю продукції	сзпвр	сзпвр=(IQ/IПТ–1)ЗП0ВРIЗПВР IЧПР=IQ/IПТ–1	грн/од.	сзпвр= ∙72,8∙1,15= -1,46