Форми і методи соціально-педагогічної профілактики

Семінар №6

«Форми і методи соціально-педагогічної профілактики»

Перш ніж говорити  про форми і методи проведення профілактичних заходів, спрямованих на попередження  правопорушень, слід визначити основні завдання профілактики.

Завдання профілактичної роботи:

• створення у підлітків власної моделі безпечної поведінки;
• формування зваженого ставлення до вчинків, негативних звичок;
• привернути увагу учнів до проблеми, надати переконливу   інформацію про ступінь ризику;
• висунути аргументи на захист безпечної поведінки;
• допомогти виробити навички  безпечної поведінки;
• створити ситуацію психологічного комфорту й  захищеності.

 

Щоб вирішити ці завдання вчителю(соціальному  педагогу, практичному психологу) потрібно відшукати  такі форми і  методи профілактичної роботи, які були  б ідентичними до інтересів  та потреб сучасної молоді , спонукати учнів осмислено діяти. Сприяти формуванню особистої  позиції  щодо до проблеми.

Серед сучасних методів навчання і виховання учнів найбільш прогресивними вважаються інтерактивні методи.

   Форми  роботи  бувають інтерактивні та традиційні – інформаційно-просвітницькі. Ми віддаємо перевагу інтерактивним формам, які справді  стимулюють пізнавальну діяльність підлітків і виховують творчий підхід  до життєвих проблем. Але не  можна  ігнорувати й  інформаційно-просвітницьких методів, це :

• ігри;
• бесіди;
• лекції;
• конференції;
• відеолекторії.

 

До інтерактивних форм і методів виховання відносяться:

• акваріум;                                        мікрофон;
• робота в  малих  групах;              робота в парах;
• дискусія;                                        дебати;
• семінар;                                          диспут;
• «коло ідей»                                    екскурсії;
• тренінг;                                          рольова гра;                          
• консультація                                  аналіз ситуацій

 

ІГРИ.

У педагогічній профілактиці гра має чітко  поставлену мету і відповідний педагогічний результат. Гра як форма організації педагогічного процесу  має низку переваг.

 По-перше, вона забезпечує всіх учасників  рівноправними активними ролями,  створює умови для вияву творчої активності.

 По-друге, педагогічна гра незалежно від її змісту виконує такі  завдання:

1. Соціалізаційне (дає змогу підлітку програвати різні моделі  поведінки, перевірити їхню ефективність).
2. Комунікативне (більшість ігор  передбачає взаємодію з іншими людьми ).
3. Діагностичне (дає змогу педагогові  виявити  можливості  проблеми  підлітка).
4. Корекційне ( ігровий процес дає шанс змінити, скоригувати особистісні риси  підлітка, при цьому процес зміни відбувається природно, непомітно для нього самого).

        В  організації  педагогічної профілактики  можна  використовувати  ігри:

• ситуаційні;
• рольові;
• ділові.

ДЕБАТИ

Це спеціально організований процес формування і  захисту позицій двома сторонами з однієї проблеми. Вони дають змогу творчо і всебічно  розглянути проблему, а також сприяють набуттю навичок захисту значущої позиції.

 

ТРЕНІНГ

Це  запланований процес, призначений поповнити навички та  знання учасників і перевірити їх  ставлення, ідеї, поведінку з метою зміни та поновлення. Соціально – просвітницький тренінг  розрахований  на оволодіння знанням та формування вмінь і навичок, які сприятимуть усвідомленому вибору  правильних варіантів поведінки молоді щодо  їх правильного вибору  способу життя.

МІКРОФОН

Метод надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання або  висловлюючи свою думку чи позицію.

ДИСКУСІЯ

Метод дає змогу виявити різні позиції з певної проблеми або  з суперечливого питання. Для того, щоб  дискусія  була відвертою, необхідно створити атмосферу довіри та взаємоповаги.

 

 

ДИСПУТ

Диспут  у школі – одна  з форм роботи зі  старшокласниками, дієвий засіб  морального виховання  й розвитку  логічного мислення учнів.

КОНСУЛЬТУВАННЯ

Порада, пояснення педагога  учням  із будь – якого  питання. Така форма роботи сприяє кращому усвідомленню складних  для підлітків, молоді питань, а також поглибленню їхніх  знань  і розвитку  інтересів.

АНАЛІЗ СИТУАЦІЇ

Метод вчить  вихованців ставити запитання, відрізняти факти від думок, виявляти важливі та  другорядні обставини,  аналізувати та  приймати рішення.   Ситуації, випадки слугують для вихованців конкретними прикладами для ідей  та узагальнень, демонструють людські почуття та емоції, допомагають пов’язати  вихованця  з досвідом реального  життя, дають  шанс  реального застосування знань.

               Крім  ви цих форм та методів можна виділити  театралізовані форми роботи.    Вона  найскладніша  й найцікавіша, яка розкриває тему за допомогою художніх образів, засобів театралізації, використання творчих здібностей учнів.

 

                    

ТЕАТРАЛІЗОВАНІ  ФОРМИ РОБОТИ:

• *літературно-музична композиція;
• *концерт;
• *публіцистична вистава;
• *змагання КВК ;
• *театралізована вистава;
• *фестиваль соціально-психологічного театру.

 

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНО - ПІЗНАВАЛЬНІ ФОРМИ :

• « Що? Де? Коли?»
• « Слабка  ланка»;
• «Юридичний аукціон»;
• «Брейн – ринг»;
• « 5 х 5».