Классификация дидактических игр

КЛАССИФИКАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

с игрушками и предметами;

настольно-печатные;

словесные.

 Исследования педагогов и психологов показали, что организованное обучение на занятиях является наиболее продуктивным. Такое обучение способствует лучшему приобретению детьми знаний, умений и навыков, а так же развитию у них речи, мышления, внимания, памяти. Естественно, что с введением обучения в детском саду изменились роль и место дидактической игры в педагогическом процессе. Она стала одним из средств закрепления, уточнения и расширения тех знаний, которые дети получают на занятиях.

 Характерные особенности дидактических игр заключаются в том, что они создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Однако, созданные в дидактических целях, они остаются играми. Ребенка в этих играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а играя, он незаметно для себя решает дидактическую задачу.

    Каждая дидактическая игра включает в себя несколько элементов, а именно: дидактическую задачу, содержание, правила и игровые действия.

    Основным элементом дидактической игры является дидактическая задача. Она тесно связана с программой занятия.

    Содержанием дидактической игры является окружающая действительность.

    Большая роль в дидактической игре принадлежит правилам. Они определяют, что и как должен делать в игре каждый ребенок, указывают путь к достижению цели.

   Игровое действие - это проявление активности детей в игровых целях.

    Если проанализировать дидактические игры с точки зрения того, что в них занимает и увлекает детей, то окажется, что детей интересует, прежде всего, игровое действие. Оно стимулирует детскую активность, вызывает у детей чувство удовлетворения.

    Дидактическая задача, завуалированная в игровую форму, решается ребенком более успешно, так как его внимание, прежде всего, направлено на развертывание игрового действия и выполнение правил игры. Незаметно для себя, без особого напряжения, играя, он выполняет дидактическую задачу.

     Благодаря наличию игровых действий дидактические игры, применяемые на занятиях, делают обучение более занимательным, помогают повысить произвольное внимание детей, создают предпосылки к более глубокому овладению знаниями и навыками. 

    В каждой дидактической игре дидактические задачи, игровые действия и правила игры взаимосвязаны.

Правила работы с дидактическими играми:

Педагогу  следует стать человеком, с которым  интересно играть.

Дать детям  почувствовать преимущества коллективной жизни.

    Игры следует вводить в образовательный процесс постепенно (сроки освоения одной игры - 2-4 недели) и разумно (систематическое приучение детей к исполнению правил и инструкций вообще).

Познакомиться со структурой описания игр:

подробное описание цели;

перечень  задач, ориентированных на социальное развитие дошкольников;

описание  материалов и оборудования, необходимых  для проведения игры;

советы по организации игрового пространства;

изложение правил и хода игры;

задачи, которые  должен держать в зоне своего внимания педагог;

примеры учебных  заданий;

примеры предпочтительных выходов из нестандартных ситуаций.

   Использовать игры для решения задач социального развития и коррекции.

   Использовать игры для разрешения конкретной педагогической ситуации.

   Сделать занятие разнообразным и радостным для детей.

    Научиться подбирать формы предъявления учебных заданий (видеть, как дети реагируют на то или иное задание и быстро перестраиваться в зависимости от их реакции).