Корекцiне навчання, як одна з технологiй оздоровлення дiтей в цiлому

 

 

 

 

 

 

Доповiдь

на тему: «Корекцiне навчання, як одна з технологiй оздоровлення дiтей в цiлому».

 

 

 

 

 

Пiдготувала

вчитель-логопед

   

 

 

м. Бровари

2014

 

 

 

 

Особливо гостро проблема збереження здоров’я стоїть в освiтнiй областi, де всяка практична робота, спрямована на змiцнення здоров’я дiтей, повинна приносити вiдчутнi результати. Поняття «здоров’я» має безлiч визначень. Але найпопулярнiшим слiд визнати визначення, дане  Всесвітньою організацією_охорони здоров'я: «Здоров’я – це стан повного фiзичного, психiчного i соцiального благополуччя,а непросто вiдсутнiсть хвороб, або фiзичних дефектiв». Важливим в цьому та iнших визначеннях здоров’я вважається вiдношення до нього, як до динамiчного процессу, що допускає можливiсть цiлеспрямованно управляти їм.

 Стійка тенденція погіршення здоров'я дошкільнят, що намітилася

останніми роками, збільшення кількості_дітей,  з порушеннями

психічного і мовного розвитку_диктує необхідність пошуку механізмів що дозволяють змінити цю ситуацію. У зв'язку з цим використання здоров'язберігаючих технологій в діяльності логопеда стають перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, що мають порушення мовлення. Ці методи роботи належать до числа ефективних засобів корекції, все частіше застосовуваних в спеціальній педагогіці та допомагають досягненню максимально можливих успіхів у подоланні не тільки мовних труднощів, але і загального оздоровлення дітей молодшого шкільного віку. На тлі комплексної логопедичної допомоги здоров'езберігаючи технології, не вимагаючи особливих зусиль, оптимізують процес корекції мовлення дітей-логопатiв і сприяють оздоровленню всього організму дитини. Крім того, альтернативні методи і прийоми допомагають організовувати заняття цікавішими та різноманітнішими. Використання здоров'язберігаючих технологій спрямовано на формування складової структури слова, удосконалення артикуляційної моторики, психічних функцій, формуванню фонематичних процесiв, удосконаленню дрібної моторики пальцiв рук, розвитку мовного дихання і сили голосу, розвитку граматичної будови мови, збагаченню словникового запасу,  розвитку зв'язного мовлення.

 Невід'ємною і дуже важливою частиною логопедичної роботи є артикуляційна гімнастика. Регулярне виконання допоможе: 
поліпшити кровопостачання артикуляційних органів і їх іннервацію (нервову провідність);  
- поліпшити рухливість артикуляційних органів;  
- зміцнити м'язову систему мови, губ, щік;  
- зменшити спастичність (напруженість) артикуляційних органів. 
        Великі можливості в здоров’езбереженнi  дітей надає дихальна гімнастика. Робота над диханням є важливою не тiльки в  логопедичній роботі, але і в профілактицi застудних захворювань, а тим більше ці два завдання_можна об'єднати в одне.

        Навчання дітей правилам гігієни_дихання і навичкам його регуляції

корисно і необхідно_розпочинати з дошкільного віку і продовжувати в

школі,_оскільки з диханням пов'язані: мова, рух, кровообіг, терморегуляція,  обмінні процеси в тканинах, активність_нервової і          імунної систем, біологічні ритми організму. Дітям слід пропонувати ті вправи, які вони сприйматимуть як гру : 
- "Хом'як". Пошмигати носом (рот закритий). 
- "Собачці жарко". Часто подихати з висунутим язиком. 
При виконанні цих вправ потрібно відчувати рухи стінки живота.

- "Кулька". Вдих носом, живіт  при цьому випинається вперед (надути животик), видих ротом (живіт  вбираємо в себе). Це так зване  нижнедiафрагмальне дихання, яке є най економічнішим і фізіологічно правильнішим. Плечі при вдиху не піднімати!

На  занятті  використовуються наступні  вправи:

Здуй осінній листочок з долоньки;

Здуй  сніжинку з долоньки;

Подуй на долоньку;

Надуй повітряну кульку;

Задуй свічку;

Ігри на муз.  інструментах (губна гармошка, дудочка);

Подуй в ковпачок (пляшечку), так щоб він заспівав;

Мильні бульбашки.

Коктейльні трубочки "Буря в склянці" і інше.

       В сучасних умовах виникла необхідність пошуку нетрадиційних шляхів організації корекційно-освітнього і оздоровчого процесу. Одним з таких ефективних напрямів по підготовці дітей з мовними порушеннями до письма  є самомасаж рук. Під впливом нескладних масажних вправ досягається нормалізація м'язового тонусу, відбувається стимуляція тактильних відчуттів, а також під впливом імпульсів, що йдуть до кори головного мозку, від рухових зон до мовних, благотворніше розвивається мовна функція. Самомассаж  рук за допомогою колючих м'ячиків різного кольору і масажних пальчикових колечок з серії "Суджок-терапія".

      Для самомассажа використовуємо білизняні прищіпки і щітки, масажери,  намиста і колечко за типом чоток, а також пісок.  

Самі  невитіюваті вправи мають колосальне значення для розвитку психіки дитини. По-перше вони стабілізують емоційний стан дітей. По-друге,  розвивають  тактильно-кинестетическую чутливість  і дрібну моторику рук.                                    

Рух пальців і кистi рук має особливу стимулюючу дію. По насиченості акупунктурними зонами  кисть не поступається вуху і стопі. Східні медики встановили, що масаж великого пальця підвищує функціональну активність головного мозку, вказівного, - робить сприятливий вплив на стан шлунку, середнього - на кишечник, безім’янного, - на печінку і нирки, мізинця - на серці. Так, що пальчикова гімнастика не лише позитивно впливає на мовні функції, але і на здоров'я дитини в цілому.

          Варто пам'ятати, що мовленнєві області у корі великих півкуль головного мозку формуються під впливом збільшення імпульсів, які інтенсивно йдуть від пальців рук. Дрібна моторика безпосередньо пов'язана з мовленням і позначається не лише на його розвитку, а й сприяє запобіганню та усуненню можливих мовленнєвих порушень. Крім того, безпосередньо впливає на здатність дитини вчитися — що «розумніші» руки, то розумніший малюк.

Вправи А. Л. Сиротюк: «Розвиток_моторики», створює передумови для становлення багатьох психічних процесів. Ці методики дозволяють виявити приховані здібності дитини і розширити межі можливостей його мозку. Застосовуються_такi_вправи, як "кулак-ребро-кулак", "Вухо-ніс" і так далі. 
            "Кулак-ребро-долонька" - чотири положення руки на площині послідовно змінюють одна одну. Виконується_спочатку            правою рукою, потім лівою рукою. Потім двома руками одночасно. 
Вверх долоньки 
Вниз долоньки 
А тепер їх на бік  
І затиснули в кулачок.            

           Таким чином, пріоритетним в роботі з дітьми, що мають мовні порушення, являються здоров’язбережувальнi_технології, які         включають не лише комплекс заходів по_збереженню і зміцненню 

здоров'я дітей, але і дають_дитині можливість набути упевненості в собі,поліпшити результати корекції мови.