Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Ноября 2012 в 17:17, реферат
Окрім основного визначення влітературі зустрічаються й інші визначення методів навчання:
Метод – це форма руху змісту навчального матеріалу.
Метод – це упорядкована сукупність методичних прийомів, дій та операцій, за допомогою яких організовується навчальна діяльність учнів і процес засвоєння знань.
Метод – форма обміну навчальною інформацією між тим, хто навчає, і тим, хто вчиться.
Метод – форма руху пізнавальної діяльності учнів.
Метод – упорядкована сукупність прийомів, дій і логічних операцій.
Метод – це спосіб співробітництва педагога й учнів.
аким образом, метод обучения - достаточно сложная, багатоякисне многомерное педагогическое явление, в котором находят отражение объективные закономерности, принципы, цели, содержание и формы обучения. Эта связь с другими дидактическими категориями взаемозворотний: принципы, цели, содержание и формы обучения определяют метод, но они не могут быть реализованы без него, без учета возможностей их практической реализации.
Слід пам´ятати, що методи навчання як своєрідний набір інтелектуального інструментарію пізнавальної діяльності викладача і студентів не є алгоритмізованими одиницями. Оскільки педагогіка — наука і мистецтво одночасно, то й підхід до вибору методів навчання має ґрунтуватися на творчості педагога, з одного боку, і відповідати вимогам принципу системності — з іншого. По-перше, у методах навчання важливо бачити те, що вони є способом руху пізнавальної діяльності студентів; визначають логічний шлях оволодіння знаннями, уміннями й навичками; відіграють роль інструменту обміну інформацією між учасниками навчального процесу; регулюють пізнавальну діяльність студентів; сприяють стимуляції учіння; є способом аналізу й оцінювання навчальної діяльності. По-друге, необхідно забезпечувати системність у підході до вибору тих чи тих методів, глибоко розуміючи при цьому внутрішні зв´язки і взаємозалежність між ними на рівні функціональних ознак.
Критеріями вибору методів навчання є: генеральні завдання виховання особистості; мета й завдання навчання взагалі та конкретного етапу зокрема; закономірності та принципи навчання; зміст навчального матеріалу; навчальні можливості студентів; наявність засобів навчання; психолого-педагогічні можливості педагога (рис. 17).
Рис. 17. Критерії вибору методів навчання
Отже, методи навчання не можна сприймати і використовувати універсально як рецепт для розв´язання навчальних завдань, оскільки, як наголошував К.Д. Ушинський, важливий не метод сам по собі, а закладена в ньому ідея. Тому лише прониклива мудрість педагога, який спирається на наукові засади, може забезпечити оптимальний підхід до використання методів навчання з метою підвищення ефективності як научіння, так і учіння.
Висновок
Методи навчання – надзвичайно складні психолого-педагогічні та соціально-педагогічні утворення. При розкритті їх суті виявляється, що їм властиві не одна, а кілька істотно важливих ознак, і через те будь-якій з них можна віддати перевагу лише в цілком конкретних педагогічних умовах.
На даний час немає жодної класифікації методів навчання, яка охопила б широкий та різноманітний діапазон традиційних та нетрадиційних методів навчання. Неможливо зупинятися на використанні тих чи інших методів навчання окремо. Лише інтегруючись одні в другі, поєднуючись та взаємодоповнюючись, традиційні та нетрадиційні методи навчання у вищих навчальних закладах можуть привести до очікуваних результатів.
Література:
Информация о работе Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі