Новейшие технологии как современная система средств обучения иностранному языку

The Maldives should certainly benefit from greening its economy. But it is on the world stage that I hope our environmental efforts will add most value. The Maldives' example provides ammunition to environmentalists and concerned citizens around the world. The common bureaucratic excuse - that drastic emissions cuts are unfeasible - is now a little less credible.

If a small, developing nation can go carbon neutral, what excuse can richer, industrialized countries have for refusing to do the same? By demonstrating that radical climate change action is achievable, the Maldives can act as a beacon of hope in a sea of environmental lethargy.

The Green Room is a series of opinion articles on environmental topics running weekly on the BBC News website.

2.3 Чтение высказываний по заданной в статье теме представителей различных стран. (10 минут)

Учащиеся, каждый по очереди, читают сообщения, затем совместно  делают общий перевод, для того чтобы  понять смысл прочитанного.

Do you agree with President Nasheed? Is one small country's effort enough to influence that of major global carbon emitters? Do the economic differences between giant and tiny nations make the Maldives' example irrelevant to larger economies? Can a shift to carbon-neutral be a profitable prospect for the globe?

Yoosuf, Maldives

President Nasheed makes a good point, in that by setting a challenging task, he would spur an economic resurgence in his island. This will add momentum to climate change efforts elsewhere, if the bigger and dominant countries do not look down upon this effort. The climate change management efforts aim at controlling and managing the change. What is better than by demonstrating that it can be done, by one and all, however small the net contribution may be?

Arun Varma, Mumbai, India

Carbon neutral? Does that mean that he will ban air flights into the Maldives too? After all, that is the largest source of Maldivian CO2 emissions.

Les J, Canada

Excellent to lead by example; of course they feel most at risk of any rise in sea levels. But many areas in UK at flood risk as well, and we need to do far more on renewable energy, energy efficiency (high speed electric trains, etc) and carbon capture. This government is just not up to the job, letting decisions take decades, we need to get on with it.

Patricia Mary Lawrence, Sutton-on-sea, Lincolnshire, U.K.

The note is positive, independently confident, speaks of timely decisiveness, hope and sets an inspirational example for each of us to follow. I hope we all take similar steps to nurture green values and take such decisions, rather than blaming our inept governments, get out of our laziness and do something.

Shah Sazzad, Dhaka, Bangladesh

Bravo Maldives, I wish our leaders would have a similar enlightened thinking.

Haroon Samson, Lahore, Pakistan

The threat being faced by this tiny state is very imminent. But the good thing is that Nasheed is very pragmatic in his approach. Only a proactive strategy aiming at immediate measures can help in bravely facing such challenges. We wish him best of luck!

2.4 Учащимся предлагается  высказать свое мнение по поводу  данной статьи. (13 минут)

В начале учащиеся делятся  на две группы, те кто согласен с  автором, и те кто не согласен, количество человек в группе может быть не равным, поскольку ребята должны распределятся согласно своему мнению, а не мнению учителя.

Далее проходят дебаты, не подготовку дается 5 минут, во время  дебат каждая из групп, по очереди, высказывает свое мнение по одному предложению.

3. Заключительная часть  урока.( 2 минуты)

Домашнее задание:

Учащиеся должны представить  себя в роли журналистов, и написать свои статьи, в которых они отразят  одну из проблем (по своему усмотрению) своего города.

Подведение итогов урока.

 

Заключение

 

В ходе работы было выяснено, что учителю, работающему в современной школе, необходимо не только знать номенклатуру имеющихся средств и их дидактическое назначение. Но и эффективно использовать каждое из средств. Так как лишь полноценно используя не только основные, но и вспомогательные средства обучения можно достичь поставленных целей обучения иностранному языку.

XXI век – век высоких технологий. У учителей появилась возможность использовать на уроке различные технические средства, такие как компьютер, видео и аудио аппаратуру, спутниковое телевидение, Интернет и многое другое. А это позволяет сделать уроки иностранного языка более интересными и продуктивными, повысить у учащихся мотивацию к изучению иностранного языка. Ведь используя новейшие технические средства, учащиеся не просто изучает иностранный язык, но и могут полноценно его использовать, например, общаясь с зарубежными сверстника как по электронной почте (что позволяет учащимся тренироваться в письме), так и, используя веб – камеру (что позволяет учащимся тренироваться в говорении).

В ходе выполнения данной работы было выявлено, что использование  современных средств обучения иностранному языку, таких как компьютер, видео  и аудио записей, использование  телевидения, Интернета и др. позволяет:

Восполнить отсутствие иноязычной среды на всех этапах обучения иностранному языку.

Повышать мотивацию  учащихся к обучению иностранного языка.

Полнее реализовать важный дидактический принцип наглядности.

Создать лучшие условия  для программирования и контроля.

Осуществлять обучение с учетом индивидуальных типологических возможностей каждого учащегося.

Обеспечивать ускоренное формирование и развитие навыков  слухового самоконтроля.

Выполнять многие активные виды упражнений со всеми учащимися  одновременно, включая говорение.

Максимально использовать аналитические и имитационные способности  учащихся, полнее мобилизовать их внутренние ресурсы.

К сожалению, не все учителя  понимают истинную ценность использования  технических средств в обучении иностранному языку и не стремятся к этому.

 

Список литературы

 

1. Гончаров М., Панков А. Интернет в вопросах и ответах. М. - Библиотека. 1998. - №1,3
2. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003
3. Зимняя И.А. ТСО и наглядность в обучении иностранному языку. -М.:1979г.
4. Кушниренко А.Г., Леонов А.Г., Кузьменков М.А. и т.д. Что такое
5. Интернет? Информационные и коммуникационные технологии в образовании. Информатика и образование. - 1998. - №5-7
6. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. М. – Высшая школа – 1981. стр. 160
7. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении
8. иностранным языкам. - М.: 1981 г.
9. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. Ростов – на – Дону, 2004. стр. 414
10. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. М - Просвещение, 1991,
11. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ № 2,3 2001г.
12. Полат Е.С. Методика использования средств обучения иностранным языкам в языковой лаборатории профтехучилища. М. – Высшая школа – 1988. стр.160
13. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. М. – Просвещение - 1988, стр. 224
14. Тевс Д.П., Подковырова В. Н., Апольских Е. И., Афонина М. В., Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Барнаул – БГПУ – 2006
15. Англо – русский, русско – английский карманный словарь. Автор сост. Гольденберг Л.И., М. – АСТ - 2007. стр. 511
16. Англо – русский словарь. М. – Русский язык – 1984. стр.360
17. http://news.bbc.co.uk/2/hi/science/nature/8078938.stm