Педагогическая деятельность – творчество

Если привлечь к поиску ответа на этот вопрос книгу Генриха Сауловича Альтшуллера «Как стать гением». Он считает, что карьеру можно представить в виде цепочки событий, шагов, выборов, которые совершает человек в борьбе против мешающих и противодействующих ему внешних и внутренних обстоятельств.

Проанализировав сотни биографий людей, создавших прекрасные карьеры и реализовавшихся во всех ипостасях, Г.С. Альтшуллер разработал своеобразный алгоритм построения карьеры. Во-первых, человек должен ответить на вопрос, какие цели он ставит перед собой. Во-вторых, определить, что мешает ему стать тем, кем мечтает? В-третьих, решить, как преодолеть противодействие жизненных обстоятельств?

Сопоставив факты биографий выдающихся людей, он пришел к следующим выводам.

1. У каждого из  них была Достойная Цель. Ее  основной критерий: она должна  быть общественно полезной, позитивной, направленной на развитие жизни; цель должна быть прекрасной, к решению которой можно приступить  сейчас же; конкретная цель должна иметь выход к глобальным проблемам. Выбранную цель Г.С. Альтшуллер считает эквивалентом собственной жизни. Выбирая достойную цель, важно иметь в виду, что она «заведомо превышает возможности и способности человека, за нее берущегося… Достижение таких «непосильных» целей – это вклад в копилку ориентиров человечества: трудно сказать, что ценнее – непосредственно полученные результаты или сам факт того, что человек не испугался, не отступил».

2. План достижения  Достойной Цели. Каждодневное планирование  деятельности, строгое распределение  сил, разумная смена занятий –  норма жизни человека. Сознание  самоотчетности заставляет не распускаться; понимание масштабности цели, ее необходимости для людей позволяет преодолевать определенные тяготы быта. «Это просто способ прожить счастливую жизнь», - пишет Г.А. Альтшуллер. Обязательный элемент плана – контроль за его выполнением, контроль темпов продвижения к цели. Без систематического отчета самому себе не может быть серьезной работы. Человек должен точно знать, сколько времени он тратит на достижение Достойной Цели. Контроль выполнения планов обеспечивает планирование реально выполнимого объема и позволяет увеличивать этот объем за счет сокращения потерь времени.

3. Работоспособность   как необходимое условие достижения поставленных целей и задач профессиональной деятельности. Ее рассматривают как способность личности к длительному интеллектуальному и физическому напряжению, обусловливающая результативность работы. Опыт показывает, что важнейшим условием повышения работоспособности человека могут являться:  учет рабочего времени и выполненного объема работы;  чередование утомительных, сложных видов деятельности с приятными занятиями;  своевременный и полноценный отдых, соблюдение гигиены и безопасности труда;  разработка, освоение и внедрение эффективных технологий профессиональной деятельности.

4. Техника решения  встающих перед человеком задач. Становление карьеры предполагает  филигранное решение если не  всех, то определенного класса  профессиональных задач. Например, один человек (учитель) великолепно  организует и осуществляет эстетическое  воспитание учащихся средствами  своего предмета. У другого эффективно осуществляется индивидуальная работа с учащимися, у третьего – самостоятельная работа школьников. Самые общие шаги в решении проблем А.Г. Альтшуллер прописывает следующим образом: во-первых, следует определить противоречие, наличие которого препятствует достижению цели; во-вторых, проанализировать историю решения проблемы в теории и на практике; затем – разработать собственную стратегию решения проблемы.

5. Умение «держать  удар» – это следующая составляющая, помогающая человеку успешно реализовать траекторию своего профессионального развития, свою карьеру. Сопротивление инновационным решениям могут оказывать коллеги, администрация из-за боязни личной перестройки, члены семьи, требующие большего внимания быту, заботе о ее материальном благополучии. Удар может быть в виде попыток публичного присвоения идей, результатов работы.

 Результативность  профессиональной деятельности (или  анализ промежуточных  результатов) в решении профессиональных задач – следующая составляющая профессиональной карьеры. Рефлексия промежуточных результатов (как положительных, так и отрицательных) позволяет оценить промежуточные продукты труда и сопоставить их  с прогнозируемым конечным результатом, скорректировать план достижения целей и технологию решения профессиональных задач.

 Повседневная  работа требует от человека  длительного интеллектуального  напряжения, волевых усилий, эмоционального  напряжения. Сила личности человека  – это важная составляющая  его карьеры. 

Итак, успешность карьеры человека зависит от целого ряда факторов: от определения сферы профессиональной деятельности (профессионального самоопределения); от профессионального выбора, затрагивающего лишь ближайшую перспективу, не обязательно учитывающую последствия принятого решения; от личностных особенностей, от уровня притязаний, ценностных установок.

Карьера и есть самореализация, а условия - это поставленная цель – карьера.

Планирование карьеры сотрудника представляет собой организацию его продвижения по ступеням должностного и квалификационного роста, помогающую ему развить и реализовать профессиональные знания и навыки в интересах фирмы.

При поступлении на службу человек ставит перед собой определенные цели. Но организация, принимая его на работу, также преследует определенные цели. Поэтому нанимающемуся необходимо реально оценивать свои деловые качества, соотнести их с теми требованиями, которые ставит перед ним организация, его работа. От этого зависит успех всей карьеры человека.

Целью карьеры нельзя назвать область деятельности, определенную работу, должность, место на служебной лестнице. Она имеет более глубокое содержание. Цели карьеры проявляются в причине, по которой человек хотел бы иметь эту конкретную работу, занимать определенную ступеньку на иерархической лестнице должностей.

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

1. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. (Как мы мыслим) / Дж. Дьюи ; пер. с англ. Н. М. Никольской.— М. : Лабиринт, 1999
2. Клустер Д. Что такое критическое мышление / Дэвид Клустер // Критическое мышление и новые виды грамотности.—М. : ЦГЛ, 2005.
3. Мороченкова И. А. Формирование критического мышления студентов в вузе, 2004.
4. Громкова М. О педагогической подготовке преподавателя высшей школы. — Высшее образование в России. — 1994.
5. Кочетов А.И.  Как заниматься самовоспитанием, Мн., Выш. шк., 1986
6. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. — М.; Высшая школа, 1990
7. Марцинковская Т .Д.  История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001
8. Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. Астрахань. 1996 
   Егоршин А.П. Управление персоналом. - Н. Новгород, 1997
9. Зайцев Г.Г Управление персоналом - СПб.: Северо-Запад, 1998
10. История и современные проблемы управления персоналом / Под ред. В.И. Данилова - СПб.: СЗАГС, 1999

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  
 
а:  
 
 
• способность делать учебный материал доступным;  
• творчество в работе;  
• педагогически волевое влияние на учащихся;  
• способность организовать коллектив учащихся;  
• интерес и любовь к детям;  
• содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;  
• педагогический такт;  
• способность связать учебный предмет с жизнью;  
• наблюдательность;  
• педагогическая требовательность;  
• организованность,  
• трудоспособность,  
• любознательность,  
• самообладание, активность,  
• настойчивость,