Переход ребенка из детского сада в школу как психологическая проблема

Во всех исследованиях, несмотря на различие подходов, признается факт, что эффективным школьное обучение будет только в том случае, если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются.

Можно сказать, что за основу готовности к школьному обучению берется некий базис развития, без которого ребенок не может успешно учиться в школе. Фактически работы по психологической готовности к школе опираются на положение, что обучение идет вслед за развитием, поскольку признается, что нельзя начинать обучение в школе, если нет определенного уровня психического развития. Но вместе с тем в работах Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина и других представителей школы Л.С. Выготского показано, что обучение стимулирует развитие, то есть подтверждается идея Л.С. Выготского, что обучение идет впереди развития и ведет его за собой, при этом между обучением и развитием нет однозначного соответствия – «один шаг в обучении может означать сто шагов в развитии», «обучение… может дать в развитии больше, чем то, что содержится в его непосредственных результатах».

Обобщая сказанное, укажем центральные компоненты, которые составляют психологическую готовность к обучению в школе:

– новая внутренняя позиция школьника, проявляющаяся в стремлении к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности;

– в познавательной сфере знаково-символическая функция сознания и способность к замещению, произвольность психических процессов, дифференцированное восприятие, умение обобщать, анализировать, сравнивать познавательные интересы;

– в личностной сфере произвольность поведения, соподчинение мотивов и волевые качества;

– в сфере деятельности и общения: умение принимать условную ситуацию, учиться у взрослого, регулировать свою деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

    В последнее время  в литературе уделялось много  внимания вопросу о выделении  детей, не готовых к школьному  обучению и имеющих трудности  школьной адаптации в 1 классе. И  проблема эта по-прежнему актуальна. Ребенок, поступая в школу, должен  быть зрелым в физиологическом  и социальном отношении, успешность  обучения ребенка в школе также  зависит от его психологической  зрелости. Психологическая готовность  к обучению – понятие многоаспектное. Она предусматривает не отдельные  знания и умения, а определенный  набор, в котором должны присутствовать  все основные элементы. Какие  же составляющие водят в этот  набор «школьной готовности»? Основными  компонентами школьной зрелости  являются: интеллектуальная, личностная, волевая, нравственная готовности.

Все перечисленные составляющие школьной готовности важны в развитии ребенка. В случае, если есть недостаточная развитость какого-либо одного компонента возникает потребность в психологической помощи ребенку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

 

1.  Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. М., 1972 – 48 с.

2.  Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации «Начальная школа» 1999 № 1 61-63 с.

3.  Амонашвили Ш.А. Здравствуйте дети, М. 1983 – 180с.

4.  Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. «Школьные трудности благополучных детей М. 1994 – 189 с.

5.  Буря Р.С. «Готовим детей к школе М., 1987 – 93с.

6.  Венгер Л.А., «Домашняя школа» М. 1994 – 189 с.

7.  Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» М. 1994 – 189 с.

8.  Венгер Л.А. «Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе, «Дошкольное воспитание» 1970 – 289 с.

9.  Готовность к школе / Под редакцией Дубровиной М. 1995 – 289 с.

10. Гуткина Н.Н. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению «Психологическое образование» 1997 – 235 с.