Проблемы семьи - проблемы школы

Проблемы  семьи-проблемы школы

Выступление социального педагога на совещании  при директоре.

21.03.20013

Актуальность  этой темы состоит в том, что семья  в современных условиях не всегда самостоятельно может выйти из сложных  жизненных ситуаций. Она нуждается в помощи, в том числе и со стороны школы. В должностных обязанностях классного руководителя, социального педагога красной нитью проходит работа с семьей. Как правило, мы сами выходим на контакт с ней. При этом объектом взаимодействия могут быть: ребенок в семье, взрослые члены семьи, и сама семья в целом как коллектив.

  Основа взаимодействия школы и семьи — постоянное внимание школы к развитию ребенка, своевременные и педагогически обоснованные конкретные рекомендации учителей, изучение особенностей и возможностей каждой семьи, предоставление практической помощи семье при отклонениях в воспитании.

Педагогический  коллектив при работе с семьей выступает в 3 основных ролях:

• Советники – информируют семью о важности взаимодействия родителей и детей, рассказывают об особенностях развития ребенка на различных этапах его взросления, дают педагогические советы по воспитанию детей;
• Консультанты (больше относится к классному руководителям и социальному педагогу) – консультирует по вопросам семейного законодательства, разъясняет способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.
• Защитники – защищают права ребенка.  

Типология

• Неполная семья – это семья с одним родителем, в последние годы такие семьи стали распространенным явлением.
• Внебрачная семья, возникающая с рождением внебрачного ребенка, кроме тяжелых материальных условий испытывает и отрицательное отношение к ней общества.
• Семья в повторном браке – это семья с двумя родителями, где наряду с общими детьми могут быть дети от прежних браков. Иногда они живут вместе, иногда только с детьми мужа или с детьми жены.
• В результате гибели одного из родителей возникает осиротевшая семья.
• Опекаемые семьи;
• Семьи с ребенком инвалидом;
• Многодетные семьи.

Необходимо сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса. Для этого используются различные формы и мероприятия этой работы – назову основные из них:

1. Изучение  семей учащихся.

Достигнуть  какого бы то ни было успеха в воспитании ученика, возможно только при индивидуальном подходе к его родителям, только при наличии контакта с его семьёй.

Знакомство с семьёй ребёнка начинается с анкеты, которую  раздают детям на первом классном часе, а в дальнейшем они ежегодно её обновляют. Она заполняется дома, вместе с родителями, и включает в себя не только вопросы, связанные с информацией для заполнения страниц школьного журнала “сведения о родителях”, “о занятости” и “состояние здоровья учащихся”, но и вопросы, позволяющие хорошо узнать особенности и условия семейного воспитания своих учеников.

В свою очередь учитель  берёт на себя обязательства по неразглашению  переданной ему информации.

Классный руководитель обязан знать, у кого из его учащихся ослабленное  здоровье: кто плохо видит, слышит, на кого обратить особое внимание, кого из детей надо посадить поближе, о ком предупредить учителя по физкультуре. Иногда я прошу принести медицинскую справку (или копию) с диагнозом и рекомендациями врача. Пете Ф. рекомендовали снизить нагрузки на уроках физкультуры из-за проблем с позвоночником. Пётр, крупный и крепкий на первый взгляд мальчик, не отдал справку учителю физкультуры, остерегаясь насмешек со стороны одноклассников, и продолжал заниматься с полной нагрузкой. Зная о его состоянии здоровья, мне удалось решить данную проблему, не причиняя моральных переживаний мальчику.

От совместной деятельности учителя и родителей  в воспитании ребёнка зависит  очень многое. Но не всегда родители идут на желаемый контакт. К сожалению, есть еще родители, которые плохо  понимают свои обязанности и допускают  серьезные ошибки в воспитании детей. Таким родителям необходимо особое внимание и помощь не только педагога, но и положительный опыт и энергия других родителей.

2. Работа  родительского комитета.

Все знают, что  основная задача родительского комитета (далее – РК) – содействовать  школе в обучении и воспитании детей.

В состав родительского комитета должно входить не менее пяти человек, из которых выбирается председатель РК. Они должны пользоваться авторитетом среди родителей класса и осознавать ответственность, которая возлагается на них в деле воспитания детей и взрослых, не должны разглашать сведения, полученные в процессе работы с разными семьями, делать их предметом обсуждения и пересудов.

3. Классные  родительские собрания.

Родительские  собрания (далее – РС) – это  школа воспитания родителей, формирующая родительское мнение, родительский коллектив. С самого начала необходимо ставить перед родителями задачу обязательного посещения РС, любым членом семьи свободным в это время. Для того чтобы они имели возможность найти это время, информация о проведении собрания передаётся заранее по нескольким каналам – во-первых, через ребёнка (запись в дневнике, возле которой надо расписаться), во-вторых, через РК по телефону.

К собранию надо обязательно готовиться заранее. Классный руководитель должен полностью владеть всей информацией (успеваемость, посещаемость, поведение, внеклассная работа) обо всех учениках класса, а не только по трудным учащимся. Перед РС я обязательно обхожу всех учителей - предметников, беседую с ними о классе и учениках; выписываю текущие оценки детей по предметам; пополняю фотоальбом класса новыми фотографиями, рассказывающими о школьной жизни ребят; подготавливаю отчеты и анализы различных тестирований, отзывов, сочинений детей.

Собрание должно проходить динамично, в деловой  обстановке, по заранее составленному плану, чтобы родителям не было жалко “потерянного” времени. Каждый из присутствующих на собрании должен почерпнуть информацию, касающуюся его ребенка, почувствовать себя сопричастным ко всему происходящему в классе, иметь возможность высказаться и, в случае необходимости, получить рекомендации или советы по воспитанию ребёнка.

Классный руководитель должен показать родителям, что судьба их детей ему не безразлична, что  он так же заинтересован в успеваемости и хорошем воспитании своих подопечных.

Не всё можно  и нужно широко обсуждать на родительском собрании. Говорить со всеми родителями о проблемах с трудными детьми надо только в общем виде, не стоит  конкретизировать. Лучше попросить  родителей этих конкретных учащихся остаться для личной беседы с учителем.

• 4. Индивидуальная работа с родителями.

Индивидуальные  беседы учителя с родителями, консультации, помогают установить непосредственный контакт педагога с членами семьи  учащегося, добиться большего взаимопонимания  в поиске путей совместного влияния на ребёнка. Говорить с родителями надо просто, доступно, убедительно и обоснованно, но всегда с чувством заботы о ребёнке. Замечания, задевающие их самолюбие, постоянные жалобы на ребёнка, сосредоточивание внимания на его недостатках – этим можно лишь оттолкнуть от себя родителей и отдалить выполнение желаемой цели.

Надо постараться, чтобы беседы для родителей стали  естественным видом связи со школой и им не предшествовало ожидание неприятной встречи с учителем, чтобы родители ученика чувствовали, что приглашаются в школу не только для получения назиданий и выговоров, а для конкретной помощи в деле воспитания их ребёнка.

Классному руководителю трудно представить свою работу без регулярной доброжелательной помощи родителей. Мне  очень приятно, когда родители положительно отзываются о моей профессиональной деятельности, но не менее приятно слышать, когда коллеги говорят мне: “Какие хорошие у тебя родители!”.