Пути совершенствования орфографической зоркости обучающихся

Пути  совершенствования орфографической  зоркости обучающихся

Формирование  орфографической зоркости – одна из главных задач уроков русского языка в начальной школе, так  как с ней связано приобретение орфографического навыка.

         Орфографическая зоркость - это умение  замечать орфограммы, то есть  те случаи при письме, где при  едином произношении возможен  выбор написания. 

Необходимо  учитывать факторы формирования орфографической зоркости, а это:

1. Зрительный фактор срабатывает при запоминании непроверяемых написаний.

Ученые-психологи  доказали, что стоит ребенку один раз неправильно написать слово, как он запомнит его и зрительно, и рука зафиксирует неверный графический  образ слова. Отложится в памяти так крепко, что затем надо будет  раз сто написать это слово, чтобы  ликвидировать ошибку.

2. Слуховой  фактор. Пишущий человек, как известно, всегда отправляется от слышимого. Поэтому он должен хорошо слушать и слышать то, что говорит учитель или, что он сам себе проговаривает. Поэтому учитель должен развивать фонематический слух.

3. Рукодвигательный фактор. Любого орфографического навыка можно достичь только при помощи упражнений, т.е. при ритмичном движении пишущей руки. Вот почему на уроке необходимо как можно больше писать. Сама рука, двигаясь по строке, создает графический образ того или иного слова, «запоминает» и затем пишет его уже автоматически.

  4. Проговаривание. Большую роль в формировании  орфографического навыка играет, орфографическое проговаривание. Проговаривание так как надо писать.

         Профессор М. Р. Львов выделяет  шесть этапов, которые должен  пройти школьник для решения  орфографической задачи:

1) увидеть  орфограмму в слове;

2) определить  ее вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится, вспомнить правило;

3) определить  способ решения задачи в зависимости  от типа (вида) орфограммы;

4) определить  «шаги», ступени решения и их  последовательность, т. е. составить  алгоритм решения задачи;

5) решить  задачу, т. е. выполнить последовательные  действия по алгоритму;

6) написать  слово в соответствии с решением  задачи