Автор работы: Пользователь скрыл имя, 06 Ноября 2012 в 16:19, курсовая работа
По мнению многих авторов семья - один из инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Семья дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. В семье юный гражданин получает первые практические навыки применения этих представлений во взаимоотношении с другими людьми, соотносит свое "я" с "я" других людей, усваивает нормы, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного общения. Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного,
Введение 3
Глава 1. Семья как социальный институт развития личности ребёнка 6
Внутрисемейные отношения как фактор влияющий на
развитие детей 6
1.2. Стили поведения родителей 10
Глава 2. Психология развития ребёнка в семье 14
Заключение 21
Список литературы 24
Заключение
Обощая все вышеизложенное в заключение данной работы можно сделать выводы о том, что психология семьи — это психологическая атмосфера, взаимоотношения, взаимодействия в ней в процессе жизни, базирующиеся на любви, взаимопонимании, взаимоуважении, заботливых отношениях мужа и жены друг к другу и детям. К основным относятся функции семьи: духовного и сексуального удовлетворения, экономически-бытовая, репродуктивная (продолжения рода), воспитательная. Психологическую основу семьи составляет любовь - между родителями, родителями и детьми. Семья — это важная сфера самореализации и самоутверждения личности в социальных ролях супруга, мужа, жены, отца, матери, свекрови, тещи, невестки и др. Счастливая семья и успешное воспитание детей без него — утопия. Человек не может оставаться таким же, как до вступления в брак или в начале семейной жизни. 22
По мнению Бордовской Н.В., Реан А.А. «Семья является основой социализации личности. В семье ребёнок получает первый опыт социального взаимодействия. На протяжении определенного времени семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Семью можно рассматривать в качестве модели и формы базового накопления жизненного опыта личности. Социализация в семье происходит в результате целенаправленного процесса воспитания и по механизму социального научения. Сам процесс социального научения также идет по двум основным направлениям. Приобретение социального опыта идет в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями и сестрами, с одной стороны, и социализация осуществляется за счет наблюдения особенностей социального взаимодейсвтия других членов семьи между собой с другой стороны. Любая крупная проблема в семье приводит к негативным последствиям в развитии личности ребенка. Можно выделить два типа деформации семьи: структурную и психологическую. Структурная деформация семьи это нарушение ее структурной целостности, что в настоящее время связывается с отсутствием одного из родителей. Психологическая деформация семьи связана с нарушением системы межличностных отношений в ней, с принятием и реализацией в семье системы негативных ценностей, асоциальных установок и т. п. В наши дни все большее внимание уделяется именно фактору психологической деформации семьи. Многие исследования убедительно свидетельствуют о том , что психологическая деформация семьи, нарушение системы межличностных отношений и ценностей в ней оказывают мощнейшее влияние на негативное развитие личности ребенка, подростка, приводя к различным личностным деформациям : социальный инфантилизм, асоциальное и делинквентное поведение, и т.п.. Имеются сведения, что несмотря на то что родители как центр ориентации и идентификации отступают в подростковом и юношеском возрасте на второй план, это относится лишь к определенным областям жизни. Для большинства детей родители и особенно мать остаются главными эмоционально близкими лицами и в этом возрасте».23
Семья, благодаря всему комплексу межличностных отношений и взаимодействия супругов, родителей и детей, создает конкретные условия для физического, психического, социального развития ребенка, передает ему систему духовных ценностей, моральных норм, образцов поведения, традиций и т.д.24
Список литературы
1.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб:
Питер,2000 г. . - 304 с
2. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов
Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М;
Новосибирск: НГАЭиУ, 2000г. - 175 с.
3. Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. —
М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г. - 423 С.
4.Денисова О.П. Психология и педагогика : учеб. пособие / О.П. Денисова. —
М.: Флинта: МПСИ, 2008г. — 240 с.
5. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2003г. - 480 с.
6. Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: П24 Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 400 с.
7. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 288 с.
8. Педагогика;- Под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. - М.: Педагогика,
1984г.
9. Земска М. Семья и личность: Пер. с польск. — М.: Прогресс, 1986г.
10.Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М.: Педагогика, 1991.
11. http://www.pedlb.ru
12. http://www.aleng.ru/
13. http://www.kodges.ru
14. http://fictionbook.ru
15. http://www.gumer.info
1 Психология и педагогика; Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г.
2 Психология и педагогика; Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г.
3 Психология и педагогика; Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г.
4 Психология и педагогика. Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г.
5 Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. -М.: Гардарики,2003г.
6 Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. -М.: Гардарики,2003г.
7 Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. -М.: Гардарики,2003г.
8 Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. -М.: Гардарики,2003г.
9 Психология и педагогика; Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г.
10 Психология и педагогика; Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г.
11 Психология и педагогика; Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г. С.81-86
12 Психология и педагогика; Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г.
13 Психология и педагогика; Отв. ред НиколаенкоВ.М. - М.: ИНФРА-М; 2000г.
14 Столяренко A.M. Психология и педагогика:— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г.
15 Столяренко A.M. Психология и педагогика:— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г.
16 Столяренко A.M. Психология и педагогика:— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г.
17 Столяренко A.M. Психология и педагогика:— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г.
18 Столяренко A.M. Психология и педагогика:— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г.
19 Столяренко A.M. Психология и педагогика:— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г.
20 Столяренко A.M. Психология и педагогика:— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г.
21 Денисова О.П. Психология и педагогика :- М.: Флинта: МПСИ, 2008. — 240 с.
22 Столяренко A.M. Психология и педагогика:— М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001г.
23 Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер,2000г.
24 Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. -М.: Гардарики,2003г.
Информация о работе Роль семьи в психосоциальном развитии ребенка