Розвитк економічної освіти в Україні

Загальноекономічна освіта охоплює комплекс соціально-економічних  знань, умінь і навичок для  забезпечення розвитку економічної  культури і свідомості як особи, так  і суспільства загалом. Вона є невід’ємною складовою інтеграційних процесів держави у наш час.

Головною парадигмою економічної  освіти є розуміння того, що розвиток економічної сфери суспільства  значною мірою зумовлений характером життєдіяльності людини, її світоглядом, соціально відповідальною поведінкою. Професійна підготовка сучасних економістів  передбачає розуміння ними закономірностей  формування та розвитку процесів на макро- та мікрорівнях, у взаємозв'язку з розвитком політичних, культурних та інших суспільних процесів. Тому вивчення економіки є як ніколи актуальним і необхідним з погляду на всесвітні процеси.      

Існує поняття «час розкидати каміння» і «час збирати каміння», його вдало можна було б застосувати до концепції економічної освіти в Україні . Зважаючи, що молоде покоління безініціативно ставиться до здобуття нових знань ще з раннього віку і з метою забезпечення в майбутньому молодих спеціалістів, доречним було б введення базових, ознайомчих курсів/індивідуальних занять починаючи з дванадцяти-  тринадцятирічного віку школяра (орієнтовно 6-ті класи загальноосвітніх шкіл). Це забезпечить момент «розкидання каміння» тобто не обмежить  молодь в крузі класичних дисциплін, а й допоможе сформувати економічно свідому особистість, що в свою чергу, при правильному вихованні, викорінить з суспільства старі принципи і ідеології що й досі заважають нашому економічному  піднесенню. Так можна окреслити «час збору каміння».

Актуальність розробки концепції розвитку економічної освіти в Україні зумовлена: глобалізацією міжнародних економічних та фінансових зв'язків, формуванням інформаційного суспільства, в якому знання і соціальна відповідальність стають головними чинниками життєдіяльності людини як творчого працівника, споживача і члена суспільства; необхідністю пріоритетного розвитку у суспільстві і державі гуманістичних, соціально орієнтованих моральних норм і цінностей. Дана ідея знадобиться для вироблення прогнозних знань для своєчасного прийняття і реалізації соціально відповідальних рішень, що сприяють розвитку як особистості, так і суспільства загалом. Розроблення цієї теорії допоможе потребам самої економічної освіти у визначенні нових принципів і механізмів побудови системи освіти в Україні, шляхам практичної переорієнтації на них економічної освіти, у вивченні, творчому осмисленні новітніх тенденцій світового розвитку освіти.

Формування економічних  знань здійснюється через поєднання пізнавальних, теоретичних і практичних компонентів навчання. Причому пізнавальні компоненти створюють не тільки систему фінансових, технологічних, технічних, економічних і правових знань. Вони визначають внутрішню культуру молоді, формують її готовність до свідомої гармонізації стосунків «Людина — суспільство - природа — економіка». До теоретичних компонентів навчання належить світогляд і вміння творчо мислити, які створюють підґрунтя економічно доцільних і водночас соціально відповідальних рішень, дослідницьких навичок, практичних умінь. Одним з головних завдань є правильний порядок донесення до юнацтва аксіом економічного світу, загальних засад його функціонування на основі моралі і чесності.

У той же час у процесі становлення ринкових відносин та формування інформаційного суспільства створюються більш жорсткі вимоги до якості та рівня економічної діяльності підприємств й організацій та професійної підготовки фахівців фінансово-економічного профілю. Отже, виникає необхідність змін у характері професійної економічної освіти – у її спрямованості, цілях, змісті. Варто починати орієнтуватись на   «вільний розвиток людини», творчу ініціативу, самостійність, конкурентоздатність, мобільність майбутніх фахівців. Даний момент є надзвичайно важливим при профільному вивчені економічних наук в спеціалізованих навчальних закладах та вищих учбових закладах.

Підготовка кваліфікованого  та конкурентоспроможного професіонала, який не тільки володіє відповідними теоретичними знаннями, уміннями та навичками, але й може застосувати їх на практиці з метою успішного вирішення проблем та досягнення поставлених орієнтирів є основним завданням сучасної системи освіти.

 Якісна професійна  освіта має забезпечувати формування  комплексу знань, умінь та якостей  особистості – професійну компетентність  фахівця. 

Розвиток професійної  компетентності майбутнього фінансиста передбачає застосування системного, культурологічного, діяльнісного, особистісно-розвивального підходів до формування особистості фахівця, використання в навчальному процесі активних форм навчання, проектно-орієнтованої роботи, міжпредметних зв’язків, оптимізації фундаментальної та практичної підготовки.

Варто відзначити, що реалізується цей розвиток лише в органічній єдності напрямів професійної підготовки (навчальний та позанавчальний процес, самостійна робота учнів/студентів), а його результатом є: готовність випускників до будь-якої соціально-необхідної економічної діяльності, здатність до самоосвіти, яка є основою будь-якої професійної діяльності, сформованість особистісних професійно важливих якостей .

~ ~