Семья, как социальный институт формирования личности

Почему так  живучи авторитарные методы? Во-первых, такова традиция. Став взрослым, люди часто воспроизводят то, что с ними самими проделывали родители, даже если они помнят, как трудно им приходилось. Во-вторых, характер семейного воспитания очень тесно связан со стилем общественных отношений вообще: семейный авторитаризм отражает и подкрепляет командно-административный стиль, укоренившийся на производстве и в общественной жизни. В-третьих, люди бессознательно вымещают на детях свои служебные неприятности, раздражение, возникающее в очередях, переполненном транспорте и т. п. В-четвертых, низкий уровень педагогической культуры, убежденность в том, что лучший способ разрешения любых конфликтных ситуаций - сила.

Но если с  маленькими детьми авторитарность еще  «проходит», то в подростковом возрасте неминуемо порождает конфликты, причем приходится платить и по старым, давно забытым счетам.

Как ни велико влияние  родителей на формирование личности, пик его приходится не на переходный возраст, а на первые годы жизни. К  старшим классам стиль взаимоотношений  с родителями давно уже сложился, и «отменить» эффект прошлого опыта невозможно.

Чтобы понять взаимоотношения  ребенка с родителями, необходимо знать, как меняются с возрастом  функции этих отношений и связанные  с ними представлениями. В глазах ребенка мать и отец выступают  в нескольких «ипостасях»: как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным; как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и поощрений; как образец , пример для подражания, воплощение мудрости и лучших человеческих качеств; как старший друг и советчик, которому можно доверить все.

В основе эмоциональной  привязанности ребенка к родителям  первоначально лежит зависимость  от них. По мере роста самостоятельности, особенно в переходном возрасте, такая зависимость начинает ребенка тяготить. Очень плохо, когда ему не хватает родительской любви. Но есть вполне достоверные психологические данные о том, что избыток эмоционального тепла тоже вреден как для мальчиков, так и для девочек. Он затрудняет формирование у них внутренней анатомии и порождает устойчивую потребность в опеке, зависимость как черту характера. Слишком уютное родительское гнездо не стимулирует выросшего птенца к вылету в противоречивый и сложный взрослый мир. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение.

Роль семьи  в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими социальными институтами, т. к. именно в семье формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни.

Именно в семье  закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир ребенка  и его индивидуальные качества.

Человек приобретает  ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление ее требует целенаправленного, систематичного воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому выделение воспитательной функции семьи как основной имеет общественный смысл.

К функциям следует  отнести: экономическую, хозяйственно-бытовую, рекреативную, или психологическую, репродуктивную, воспитательную функции. Для каждого человека семья выполняет  эмоциональную и рекреативную функции, защищающие человека от стрессовых и экстремальных ситуаций. Сущность и содержание экономической функции состоит в ведении не только общего хозяйства, но и в экономической поддержке детей и других членов семьи в период их нетрудоспособности. Социологи считают репродуктивную функцию семьи главной общественной функцией, в основе которой лежит инстинктивное стремление человека к продолжению своего рода. Также семья является ответственной за физическое, интеллектуальное и психическое развитие ребенка.

Учитывая все  выше описанные функции, стили, тактики, структуры и психологические  механизмы воздействия не нужно  забывать, что воспитание детей требует  самого серьезного отношения, но в то же время самого простого и искреннего.

Цель воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Главное и основное правило, которое нужно учитывать  при воспитании ребенка - это последовательность в разностороннем развитии личности ребенка и демократичность в  отношениях с ним. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы:

1. Авсиевич М. Л. , Мельник Л. И. « На встречу друг другу»/ М. Л. Авсиевич, Л. И. Мельник - Минск,1992 г., изд. «Народная асвета», стр. 31

2. Азаров Ю.П.  «Семейная педагогика»/Ю.П. Азаров - М., 1987г., изд. «Политической литературы», стр. 190

3. Василькова  Ю. В. «Социальная педагогика»/ Ю.В. Василькова - М. 1999г., изд. Центр « Академия», стр.270

4. Гарбузов В.И.  «От младенца до подростка»/ В.И. Гарбузов - М.1999 г., изд. «Академический проект».

5. Захарова Л.Я.  «Дитя в очереди за лаской»/ Л.Я. Захарова - М. 1999г., стр. 56

6. Земская М.Р.  «Семья и личность»/М.Р. Земская - М.,1999 г., изд. «Прогресс», стр.133

7. Зюбин А.М.  «Растить человека»/А.М. Зюбин - «Лениздат»,1988г., стр. 64

8. Ковалев С.В.  «Психология семейных отношений»/С.В.Ковалёв - изд. «Педагогика», 1987г. стр. 70

9. Крайг Г.  «Психология развития»/ Г.Крайг - изд. «Питер», 2000 г., стр. 992

10. Крысько В.А.  «Педагогика и психология»/В.А.Крысько - М. 2004 г., изд. «Дрофа»

11. Кунц О.Р.  «100 советов родителям»/ О.Р.Кунц - Уфа 1991г., изд. «РИО Госкомиздата БАССР», стр. 86

12. Лебедев П.А. «Семейное воспитание»/ П.А.Лебедев - Хрестоматия, М. 2001г., изд. «Академия»