Сенсорное воспитание детей раннего возраста

           Сенсорное воспитание детей раннего возраста

В основе лежат цитаты из книг:

Э. Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста» - М., «Просвещение», 1983

Л. А. Венгер «Воспитание сенсорной культуры ребенка»

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный  опыт. Успешность умственного, эстетического  и нравственного воспитания в  значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. В этой связи каждая возрастная ступень становится благоприятной  для дальнейшего нервно-психического и всестороннего воспитания дошкольника. Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

В педагогике сенсорное  воспитание рассматривается как  основа умственного, эстетического, физического, трудового воспитания ребенка.

Дошкольный возраст  – это возраст, когда складываются и развиваются сенсорные процессы. Поэтому сенсорное воспитание в  этот период занимает важнейшее место.

Понятие сенсорное развитие и воспитание

Раннее детство  – особый период становления органов  и систем и, прежде всего, функции  мозга. Ранний возраст – самое  благоприятное время для сенсорного воспитания, без которого невозможно нормальное формирование умственных способностей ребенка. Этот период важен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, распознавания творческих способностей.

Сенсорное развитие ребенка – это развитие его  восприятия и формирование представлений  о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении  в пространстве, а также запахе, вкусе и т. д. Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст  наиболее благоприятен для совершенствования  деятельности органов чувств, накоплении представлений об окружающем мире.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений) .

Ребенок в жизни  сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Знакомится он и с произведениями искусства – музыкой, живописью, скульптурой. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Здесь-то приходит на помощь сенсорное воспитание – последовательное, планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой.

Основные  задачи сенсорного воспитания от рождения до 4 лет.

1-й год жизни:  обогащение ребенка впечатлениями.  Следует создать для малыша  условия, чтобы он мог следить  за движущимися игрушками, хватать  предметы разной формы и величины.

2-3 год жизни:  дети должны научиться выделять, цвет, форму и величину как  особые признаки предметов, накапливать  представления об основных разновидностях  цвета и формы и об отношении  между двумя предметами по  величине.

4 год жизни: У  детей формируют сенсорные эталоны:  устойчивые, закрепленные в речи  представления о цветах, геометрических  фигурах и отношениях по величине  между несколькими предметами. Позднее  следует знакомить их с оттенками  цвета, с вариантами геометрических  фигур и с отношениями по  величине, возникающих между элементами  ряда, состоящего из большего  количества предметов. Одновременно  с формированием эталонов необходимо  учить детей способам обследования  предметов: их группировке по  цвету и форме вокруг образцов  – эталонов, последовательному осмотру  и описанию формы, выполнению  все более сложных глазомерных  действий. Наконец, в качестве  особой задачи выступает необходимость  развивать у детей аналитическое  восприятие.