Социально – культурная деятельность как форма развития способностей личности

 
 

 
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 

ПО  ДИСЦИПЛИНЕ:  ПСИХОЛОГО -ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО - КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
 

 
ТЕМА: «Социально – культурная деятельность как форма развития способностей личности» 
 
 
 
 

 
Выполнил (а):  

                                                              Преподаватель:   
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

          План 

    Введение.

1. Понятие «способности личности».

       1.1 Классификация способностей человека.

       1.2  Способности, задатки и индивидуальные способности людей.

2. Развитие способностей личности средствами СКД.

2.1 Роль  учреждений культуры в развитии  способностей личности. 

    Заключение.

    Список  литературы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Введение.

    Целый ряд проблем взаимодействия социально-культурной среды и личности в условиях реформирования России остается не изученным. Важнейшей из них является недооценка в процессе развития способностей личности социально-культурных технологий. Дело в том, что исследования воздействия социально-культурных технологий стоят как бы в стороне от основных социально-образовательных институтов: школы и семьи. Вне зависимости от них исследуется воздействие музыки, живописи, хореографии, досуга на личность и роль в этом учреждений культуры и искусства.

    Индивидуальное  развитие человека трансформирует его  социальные и культурные потребности, включая и те, которые связаны с проведением свободного времени. В каждом возрасте имеется некоторый потенциал ведущих запросов, который должен быть реализован в это время, но не раньше и не позже, иначе сами запросы могут так и не проявиться. Эта закономерность особенно ярко проявляется в период детства, в молодом возрасте.

    Именно  в этом возрасте ближайшая социальная среда, а также общество в целом должны создать благоприятные условия для того, чтобы представители молодого поколения могли, во-первых, освоить культурное наследие, фольклор, народные игры, музыку, важнейшие нравственные ценности; во-вторых, реализовать свой творческий потенциал, а также врожденные качества, которые определяют конструктивное развитие личности в течение последующей жизни. Поэтому в любом обществе вырабатывается огромный объем искусства, игр, забав и развлечений, которые специально рассчитаны на индивидуальное развитие представителей подрастающего поколения.

    По  истине могучим стимулом для творческого  развития детей, подростков и юношества, расцвета их способностей, расширения диапазона интересов, гуманизации  мыслей, чувств и поступков, созидательной  активности является досуг и, в частности, досуговые объединения, представляющие феноменальную педагогическую систему, где процесс формирования и развития индивида не ограничивается «социальным заказом», а осуществляется на основе доминирующих потребностей и мотивов поведения.

    Объектом  исследования являются способности личности.

    Предметом исследования выступает процесс  развития способностей личности в условиях социально-культурной среды.

    Цель  исследования: изучение деятельности учреждений культуры г.Сасово для развития способностей личности.

    Задачи:

    - выявить место и роль социокультурной  среды в развитии способностей личности;

    - изучить деятельность учреждений культуры г. Сасово для развития способностей личности;

     - оптимизация социально – культурной деятельности для развития способностей личности.

    Методы исследования:

    - наблюдение;

    - анализ литературы,

    - опросы, беседа. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    

1. Понятие «способности личности».

    Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами жизни  поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию  способности, полагая, что разницу  в успехах можно вполне удовлетворительно  объяснить ими. Это же понятие  используется нами тогда, когда нужно  осознать, в силу чего одни люди быстрее  и лучше, чем другие, усваивают  знания, умения и навыки, Что же такое  способности?

    Термин  «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии, наличие в литературе многих его  определений, неоднозначен.

    1. Способности — свойства души  человека, понимаемые как совокупность  всевозможных психических процессов  и состояний. 

    2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.

    3. Способности — это то, что не  сводится к знаниям, умениям  и навыкам, но объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление  и эффективное использование  на практике. Это определение  принято сейчас и наиболее  распространено.

    В понятии «способности» заключены три идеи.

    Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические  особенности, отличающие одного человека от другого. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

    Успешность  выполнения любой деятельности зависит  не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами.

1. Классификация способностей человека.

    Рассмотрим  вопрос о классификации способностей человека. Их довольно много. В первую очередь необходимо различать природные, или естественные, способности (в  основе своей биологически обусловленные) и специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.

    Многие  из природных способностей являются общими у человека и у животных, особенно высших, например — у обезьян. Такими элементарными способностями  являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям  на уровне экспрессии. У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании речью, логикой, теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

    Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых  различных видах деятельности. Специальные  способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие.

    Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим  размышлениям, а вторые — к конкретным, практическим действиям.

    Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом —  индивидуальное творчество в различных  областях человеческой деятельности.

    Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности  — в наибольшей степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей первого вида можно привести речь человека как средство общения (речь в ее коммуникативной функции). Примеры способностей предметно-познавательного плана хорошо известны. Они традиционно изучаются в общей и дифференциальной психологии и именуются способностями к различным видам теоретической и практической деятельности. До сих пор в психологии преимущественное внимание обращалось именно на предметно-деятельностные способности, хотя способности межличностного характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека, его социализации и приобретения им необходимых форм общественного поведения.

    И межличностные, и предметные способности  взаимно дополняют друг друга. Благодаря  их сочетанию человек получает возможность  развиваться полноценно и гармонично.

    Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам деятельности.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.

    У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные. Первые иногда называют природными, а вторые социальными. Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность  поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Этот последний по отношению к более  высокому уровню развития выступает  в виде своеобразного задатка.

    Условиями и предпосылками развития у человека социальных способностей являются следующие  обстоятельства его жизни:

    1. Наличие общества, социально-культурной  среды, созданной трудом многих  поколений людей. Эта среда  искусственна, включает множество  предметов материальной и духовной  культуры, обеспечивающих существование  человека и удовлетворение его  собственно человеческих потребностей.

    2. Отсутствие природных задатков  к пользованию соответствующими  предметами и необходимость обучения  этому с детства.

    3. Необходимость участия в различных  сложных и высокоорганизованных  видах человеческой деятельности.

    4. Наличие с рождения вокруг  человека образованных и цивилизованных  людей, которые уже обладают необходимыми ему способностями и в состоянии передать ему нужные знания, умения и навыки располагая при этом соответствующими средствами обучения и воспитания.

    5. Отсутствие с рождения у человека  жестких, запрограммированных структур  поведения типа врожденных инстинктов, незрелость соответствующих мозговых  структур, обеспечивающих функционирование  психики, и возможность их формирования  под влиянием обучения и воспитания.

    Каждое  из названных обстоятельств является необходимым для превращения  человека как биологического существа, с рождения располагающего некоторыми элементарными способностями, свойственными и многим высшим животным, в социальное существо, приобретающее и развивающее в себе собственно человеческие способности. Социально-культурная среда позволяет развивать способности, обеспечивающие правильное пользование предметами материальной и духовной культуры и развитие необходимых для этого способностей (они формируются и совершенствуются в процессе научения пользованию соответствующими предметами). Окружающие ребенка взрослые люди, в большинстве своем уже обладая необходимыми способностями и средствами обучения (в виде готовых предметов материальной и духовной культуры, которыми надо научиться пользоваться), обеспечивают непрерывное развитие нужных способностей у детей. Они в свою очередь с готовностью принимают соответствующие учебные и воспитательные воздействия, быстро усваивают их благодаря пластичному и гибкому, приспособленному к научению мозгу. Те задатки, которые необходимы для развития человеческих способностей, под влиянием всего этого складываются у ребенка довольно рано, примерно к трем годам, обеспечивая в дальнейшем уже не природное, а социальное его развитие, включая становление множества таких способностей, аналога которым нет даже у весьма высокоразвитых животных.