Совершенствование личности учащихся во внеклассной работе по литературе

                                                                                                                                                        

 

Совершенствование личности учащихся

               во  внеклассной работе по литературе

(через литературные встречи - литературно-художественные путешествия, связанные с жизнью и творчеством писателя)

 

Самая передовая  методика не освобождает педагога

от  обязанности воспитывать ребёнка и учить его успеху.

А.А.Фурсенко, министр  образования.

Современное общеобразовательное  учреждение — важнейший общественный институт воспитания подрастающего  поколения.

Главная задача российской образовательной  политики — обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства.

Приоритет в образовании отдается воспитанию, которое должно стать  органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.

Необходимость мер, направленных на повышение  воспитательного потенциала образовательного процесса в школе, обусловлена как  позитивными, так и негативными  тенденциями развития российского общества. С одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в мировое сообщество. Все это повышает социальный запрос на духовно-нравственную, творческую, деятельную, развивающуюся личность. Таким образом создать условия, обеспечивающие развитие каждого, - важный аспект социальной ответственности школы.

С другой стороны, нарастают негативные явления: бездуховность, социальное расслоение, социальная незащищенность граждан, криминализация общества, пропаганда насилия в средствах массовой информации. Как следствие этих процессов — рост подростковой преступности, беспризорности и безнадзорности, наркомании, снижение общей культуры молодежи, усиление националистических, сектантских влияний на детей и молодежь. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений также становится для школы частью повседневной работы.

Особенно актуальна эта  работа для Центра образования, поскольку в бывшую вечернюю школу сегодня приходят не только совершеннолетние, но и несовершеннолетние учащиеся, имеющие проблемы адаптации в общеобразовательной школе, в общении с педагогами и сверстниками, состоящие на учёте в ОДН. Значительная часть родителей учащихся уделяют недостаточное внимание, а порой вообще не занимаются воспитанием своих детей. Достаточно взглянуть на данные социального паспорта центра (Рис. 1), чтобы предположить: многих наших учащихся можно отнести к группе риска. Поэтому вопросом огромной важности, по мнению администрации и педагогического коллектива

центра, является организация  целенаправленной и систематической работы по созданию общей творческой среды в школе, ситуации успеха, как одного из путей профилактики правонарушений несовершеннолетних подростков и молодёжи; сохранения их физического, психического и социального здоровья. Это и есть одна из важнейших составляющих нашего проекта.

Последние несколько  лет в отечественном образовании  характеризуются возрождением интереса к воспитательному и образовательному пространству вне уроков, к свободному времени учащихся, к содержательной ориентации их досуга.

Именно внеклассная воспитательная работа позволяет педагогу через организацию различных видов деятельности школьников во внеучебное время обеспечивать необходимые условия для социализации личности ребенка. Такая работа обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка:

• Разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.
• Включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ученика, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки.
• Разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у учеников интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность.
• В различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр.

Поскольку внеклассная работа является составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Двадцать первый век в системе  российского образования ознаменовался  становлением новой парадигмы – личностно-ориентированной. Личностно-ориентированный подход предполагает осознанную ориентацию учителя на личность ребенка. Его назначение состоит в том, чтобы содействовать становлению человека. Именно поэтому в нашем проекте выделены три основные составляющие используемой нами педагогической технологии: интерес – сотворчество – общение. Три кита нашей педагогической концепции помогают нам раскрывать творческие способности детей, «расковывать» их, будить в них потребность саморазвития и самопознания, приближать их к новому витку мышления и, самое главное, убеждать ученика в том, что он – кладезь возможностей и талантов.

Если работа на уроке регламентируется единой и обязательной программой, направлена на формирование системы  знаний, умений и навыков, то внеклассная работа импонирует ученику доброжелательностью участия, свободой индивидуального выбора материала, форм общения с искусством, способов творческого самовыражения и становится источником многообразных художественных впечатлений – читательских, музейных, театральных, музыкальных, впечатлений от встреч с интересным собеседником.

Наши школьники (особенно в последние  годы) знакомятся с русской литературой  весьма неохотно, и, к сожалению, для  более глубокого понимания творчества того или иного автора программного времени не хватает, особенно в классах заочного обучения. Также можно отметить низкий уровень читательской культуры. Внеклассные мероприятия призваны не просто познакомить с биографией и основными этапами творчества писателей, но и помочь ученикам развить в себе новый, творческий взгляд на предмет русской литературы.

Результативность внеклассных  занятий осуществляется, в первую очередь, через содержание предметов  школьной программы: высокое художественное достоинство великой русской классической литературы воспитывает эстетический вкус, а освоение русского литературного языка невозможно без чтения и изучения классических произведений. Русская литература является основным предметом, который отражает в современной школе содержание русской духовной культуры. Произведения русской литературной классики имеют огромное воспитательное значение. Они дают юношеству нравственный идеал как жизненный ориентир. Они представляют образцы гуманного отношения к ближнему, бескорыстия и гражданственности. Наконец, они в целом создают высокое представление о ценности русской культуры: весь художественный мир человека - живопись, архитектура, музыка - основан на литературе. Именно русская литература дает возможность сохранить в сознании юношества нравственные и художественные ценности, традиционно объединяющие общество.

Как мы видим, особенно ярко подчеркнута культурообразующая, нравственная и воспитательная функции дополнительных занятий по литературе.

При планировании внеклассной работы мы учитываем специфические возможности различных видов деятельности. В последнее время усилилась тенденция комплексного использования многообразных форм работы. Внеклассная работа становится своеобразной лабораторией творчества, в которой моделируются нетрадиционные формы общения с искусством, она задает тон ломке методических стереотипов, рождению новых подходов к преподаванию литературы, привносит дух живого диалога, откровения, раскрепощенности.

В нашей школе стало хорошей  традицией использование разнообразных форм внеклассной работы: конкурсные литературные диктанты, классные часы на темы, связанные с Неделей, исследовательские конференции, литературные гостиные, литературные игры, дискуссионный клуб, проектная технология, смотр литературных газет, литературные встречи. Через организацию многоплановой внеурочной работы по литературе мы ставим перед собой цель – обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач их нравственного воспитания.

Нашей творческой группой в рамках проекта разработана целая система внеклассных мероприятий по литературе второй половины XIX века (10-12 класс) для учащихся очной и заочной формы обучения, одним из главных элементов которой является проведение литературных встреч с элементами интегрированного урока и урока-презентации.

 

Литературные встречи

В курсе литературы 10 класса изучается  творчество писателей, оказавших неоценимое влияние на формирование мировоззренческих  позиций русского общества не только второй половины XIX века, но и всех последующих веков. Поэтому в  центре любой монографической темы находится  писатель и его произведения: одно или несколько произведений изучаются текстуально. И если в средних классах учащиеся получают сведения об отдельных сторонах жизни писателя, имеющих непосредственное отношение к чтению и анализу изучаемого произведения, то в старших классах работа над биографией ориентирована на понимание историко-литературного процесса, художественного мира писателя.

Особое значение приобретает отбор  и расположение материала, форма урока-биографии. Формы таких уроков нам хорошо известны и разнообразны: это и уроки-лекции, и самостоятельные доклады учащихся, и работа с материалами  учебника. Такие формы, как заочные экскурсии, уроки-концерты, литературные гостиные, мы считаем, целесообразнее выносить во внеклассную работу, т.к. именно она занимает особое место в формировании навыков исследовательской деятельности учащихся, в развитии их творческих способностей.

В нашем центре стали особенно популярны  так называемые «Встречи» с писателями – литературно-художественные путешествия по местам, связанным с жизнью и творчеством писателей. Общими целями подобных мероприятий являются:

• Знакомство с биографией писателя, особенностями мировоззрения, своеобразием творчества. Показать связь личности писателя, его мировоззрения с его книгами.
• Способствовать развитию познавательной активности и творческого мышления учащихся, способствовать развитию умения учащихся выделять и понимать то главное в жизни писателя и его эпохе, что отразилось в его творчестве, анализировать и делать выводы.
• Продолжить воспитание чувства гордости за русскую литературу, воспитание нравственных качеств.

Литературные встречи нечетко структуированы, так как каждый писатель очень индивидуален, и, следовательно, каждое внеклассное мероприятие имеет свои композиционные особенности, но в то же время мы выделяем некоторые общие моменты. Рассмотрим их на примере литературно-художественного путешествия по местам, связанным с жизнью и творчеством Ф.М. Достоевского.

1. Использование ИКТ. Повышению мотивации обучения, созданию положительного

настроя и  активизации самостоятельной  деятельности учащихся в современном  образовании способствует использование  информационно-коммуникационных технологий.

• Презентация.

Одним из оптимальных и доступных  для учителя средств использования  ИКТ является создание презентаций Power Point. Презентация на уроках-биографиях – основной наглядный материал, включающий в себя портреты, фотографии писателей и мест, связанных с их жизнью и творчеством, а также несущий краткую информацию об основных этапах литературной деятельности и жизни писателя. На Рис.2 представлен каркас презентации  к встрече с Ф.М. Достоевским. В начале встречи учащимся предъявляется весь маршрут путешествия, которому дается краткое

описание, а дальше каждое выступление участника встречи представляет собой одну из страниц жизни писателя, связанную с тем или иным местом.

• Отбор материала.

Литературной встрече предшествует большая подготовительная работа. Участники буквально по крупицам собирают необходимый материал. Им приходится работать, конечно же, и с печатным материалами, но в основном использовать интернет-ресурсы.  Весь материал тщательно перепроверяется на предмет его научности и достоверности. В процессе такой работы у учащихся формируются исследовательские навыки, способность отбирать материал, систематизировать его, анализировать и делать выводы. Далее каждый участник досконально прорабатывает свою тему и готовит краткое, но емкое сообщение для выступления, отбирает соответствующий видеосюжет или слайд.

Так выступление участника по странице жизни Достоевского «Омск» (Рис.3) - рассказ о четырех годах в Омском остроге сопровождается небольшим иллюстративным материалом,  изображающим писателя на каторге. Помимо этого выступающий проводит небольшую заочную экскурсию по экспозиции Омского государственного литературного музея им. Ф.М.Достоевского.

Таким образом при помощи ресурсов интернета создается широкий контекст творчества писателя. Мы стремимся погрузить наших учащихся в атмосферу времени, почувствовать , услышать, в прямом и переносном смысле, голоса современников, документы, музыку - в целом, звучание эпохи. В результате: высокая мотивация к изучению творчества писателя, зарождение глубокого интереса, инициатива индивидуальных исследований.