Третій рік життя: особливості віку

Третій рік життя: особливості віку

 Павлова Л. Н.

 Третій рік життя  вважається перехідним етапом  у розвитку дитини - до кінця  року малюк стає молодшим дошкільнятком. Проте на початку цього періоду  у нього ще присутні всі  риси раннього дитячого віку. Необхідно зауважити, що такими  безпорадними і несамостійними  діти можуть залишатися і в  три, і в чотири роки, якщо дорослі  вчасно не реалізують всі можливості  розвитку і виховання. "Що ж  робити?" - Запитають нас спантеличені  батьки. Звичайно, не можна позбавляти  дитини посильної самостійності, робити все за нього, підкреслювати  кожного разу, що він ще дуже  малий, що в нього все не  так виходить, звужувати коло  його спілкування з дорослими  та однолітками; потрібно уважно  ставитися до його пізнавальним  інтересам і пояснювати все, що  розгортається в навколишньому  перед його очима і формує  емоційний світ, поступово переводити  чуттєвий досвід в мовлення  і т.д.

 Організація життя  і завдання виховання 

 Чим ж третій рік  життя знаменний? У чому його  особливості? Що нового в поведінці  дитини?

 На третьому році  життя відбувається істотний  перелом у його відносинах  з оточуючими, обумовлений зростанням  активної діяльності малюка, що  має власні бажання і наміри, які можуть не збігатися з  намірами дорослого. Цей перелом  виявляється в появі, з одного  боку, яскраво вираженого прагнення  до самостійності, а з іншого - бажання бути схожим на дорослих, наслідувати їх.

 Всі сказане має  відношення до психологічної  характеристики віку.

 В процесі спілкування, в ході предметної діяльності, ігри, а потім і в зароджуються  нові види діяльності (малювання, ліплення, конструювання, спів і  танець і ін) відбувається подальший розвиток психічних процесів сприйняття, пам'яті, мовлення, мислення, формуються нові потреби та інтереси.

 Новим можна вважати  інтенсивний розвиток уяви, особливо  в другій половині року (від 2,5 до 3 років). Це означає, що дитина  може діяти в уявній ситуації. Наприклад, виконуючи прохання дорослого, показує, як мишка бігає на  лапках тихо-тихо (встає навшпиньки), як, перевалюючись з лапи на  лапу, йде мишка-ведмідь, як зайчик  скаче і ворушить вушками і  т.п.

 З розвитком уяви  і пам'яті з'являються описані  вище види продуктивної діяльності: малювання (продукт - малюнок), ліплення (продукт - продукт), конструювання (продукт - споруда), гра (рольова поведінка) та  ін

 Слід звернути увагу  батьків на те, що продуктивні  види дитячої діяльності повинні  бути розпочаті саме на третьому  році життя дитини. Ці види  сприяють розвитку відбивної  здатності мозку, а отже, мають  пряме ставлення до розвитку  розумової активності, формування  інтелекту.

 На третьому році  життя увагу маляти ще хиткий, але зосередження на діяльності, яка для нього цікава, більш  тривало. Дитина може займатися  нею вже 12-15 хвилин, не перемикатися  на щось інше.

 Значно удосконалюється  пам'ять. Малюк пам'ятає не тільки  те, що було в недавньому минулому (кілька годин тому), а й (до  кінця третього року) може розповісти, наприклад, про те, що "ходив з  татом і мамою в зоопарк", або "вчора приходили гості", або "мама купила іграшкову  машинку "і т.п. Це означає, що  протягом третього року удосконалюються  процеси запам'ятовування, а з  розвитком мови спогади можуть  бути викликані вже за допомогою  слова.

 Остання не випадково. Інтенсивно наростає активний  словник, до трьох років в мові  дітей вже 1200-1500 слів і більше.

 Особливістю мовного  розвитку є не тільки розширення  розуміння зверненого до малюка  мови, а також активне вживання  слів, тобто проголошення їх. З'являється  більш складна функція - уміння  будувати фразу з трьох-чотирьох  слів. Формується граматичний лад  мови.

 Дитина починає вживати  не тільки прості речення, але  й складні. Йому є розуміння  не тільки змісту окремих висловлювань  дорослого, що відносяться безпосередньо  до сприймається події, а й  зміст коротких розповідей про  те, що не знаходиться в даний  момент в його полі зору. Він  розуміє казку, слухає невеликі  вірші, потешки, з цікавістю розглядає ілюстрації.

 Діяльність малюків  стає складніше і різноманітніше. Вони вже здатні відрізняти  гру від навчальних завдань  і елементарних трудових доручень.

 Сюжетна гра в першій  половині року більш розгорнуто  за змістом, але, відображаючи дії  близьких людей (мами, бабусі, батька), діти не беруть на себе ролі. Під другій половині року дитина  вже з захопленням бере участь  в рольових іграх: починає відображати  у своїй грі життєвий досвід, виконуючи в умовному ігровому  плані дії дорослих, і бере  на себе певну роль - мами, доктори  і ін

 Малюк як і раніше, емоційний, чутливий до похвали  і осуду дорослого, він дуже  прив'язаний до близьких, але проявляє  інтерес і до сторонніх, якщо  вони викликають у нього симпатію.

 В цей період дитинства  слово дорослого в процесі  виховання стає засобом, регулюють  поведінку малюка, допомагає засвоювати  життєво важливі правила, формує  звички. Він здатний не тільки  адекватно реагувати на слова "можна", "не можна", але  і розуміє значення слова "треба". Отже, третій рік життя привносить  в дії дитини деякі елементи  самоорганізації.

 Всі перераховані новації  в розвитку малюка можливі  тільки як результат правильного  виховання і вашого особистої  участі в його життя і, звичайно, вашої зацікавленості в їх  появі.

 Крім того, важливу  роль відіграє знання фізіологічних  характеристик віку. У середньому  маса тіла за рік зростає  на 2-3 кг, зріст збільшується на 7-8 см (до 3 років вага -14,8 - 15,0 кг; зріст - 95,0-96,0 см; коло грудної клітини -- 52 см).

 Малюк стає більш  самостійною, рухи - більш координовані. Якщо дорослі не беруть до  уваги збільшену потребу дитини  до самостійності, зайвої опікою  утрудняють ініціативу, це може  призвести до виникнення впертості, негативізму, бажання робити все  наперекір вимогам батьків. Міцніє  організм, удосконалюється рухова  сфера, більше витривалою стає  нервова система. Цим і пояснюється "стрибок" в розвитку вікових  можливостей дитини на третьому  році життя, що тягне за собою  зміни в режимі дня протягом  цього періоду.

 Чи потрібен режим  дня?

 Режим дня потрібен. Дитина хоча й значно подорослішав, але все ще не може самостійно  оцінити свій стан і зробити  те, що йому необхідно. Розпорядок  дня впливає на поведінку малюка, привчає його бути організованим, дисциплінованим, приймати і виконувати  вимоги дорослих.

 Якщо ви уважно проаналізуєте  раціонально організований режим, то побачите його головну цінність: забезпечувати ритмічне, доцільне  чергування основних, життєво важливих  процесів - сну, неспання, годування, перебування  на повітрі. Зміна ігор та занять, посібників та іграшок активізує  роботу різних функціональних  систем організму малюка - нервової, м'язової, серцево-судинної, робить  більш змістовною і цікавою  життя дитини, попереджає перенапруження, перевтому нервової системи, допомагає  організувати розвиваючі ігри  і заняття.