Основные принципы управления педагогическими системами

-  принцип новых задач (видение перспектив);

-  принцип обратной связи (оценка хода и результатов дела);

-  принцип нормы управляемости (оптимизация количества педагогических работников, подчиненных непосредственно руководителю). А. Файоль выступал за неукоснительное соблюдение нормы управляемости. Л. Урвик считал, что «идеальное число подчиненных у всех высших руководителей должно быть равно четырем».

Существуют и другие классификации и трактовки принципов педагогического менеджмента. В. П. Симонов выделяет следующие принципы:

-  целеполагание как основа планирования, организации и контроля всей деятельности менеджера любого уровня управления;

-  целенаправленность управления (умение ставить цели с учетом реальности, социальной значимости и перспективности);

-  кооперация и разделение управленческого труда, т. е. опора на коллективное творчество и разум;

-  функциональный подход — постоянное обновление, уточнение и конкретизация функций исполнителей;

-  комплексность не только определения цели и задач, но и организация выполнения принятых решений, педагогический контроль, коррекция деятельности;

-  систематическое самосовершенствование педагогического менеджмента на всех уровнях управления.