Особенности поведения детей, имеющих осложнения психического и личностного развития

 
Нарушения психического и личностного  развития

 
Краткая характеристика и причины

 
1. Упрямство

 
Особенность поведения, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям и указаниям родителей, педагогов и других взрослых. Эта  форма поведения обусловлена  мотивом самоутверждения. Психологами  выделены несколько «периодов упрямства»: возраст около 3 лет, период 6—7 лет  и подростковый возраст. В каждый из этих периодов ребенок стремится  «защитить» себя от внушающих воздействий  ближайшего окружения. Опасность упрямства  в том, что оно может привести к расстройству нервной системы  ребенка: возбудимости, раздражительности, неврозам. Кроме того, оно может  порождать детскую лживость. У  детей и подростков возникновению  упрямства способствует неудовлетворение их насущных потребностей, грубость в  обращении с ними или, наоборот, потакание  их капризам и необоснованным требованиям

 
2. Застенчивость и замкнутость

 
Застенчивость как качество личности проявляется в тревожности, нерешительности, чрезмерной осторожности в общении  с окружающими, наличии субъективных барьеров в общении. Застенчивость  может развиваться под влиянием излишне строгого, авторитарного стиля воспитания. Ранние проявления застенчивости можно скорректировать, постоянно ободряя ребенка, побуждая его высказывать собственное мнение, включая его в игры, требующие проявления инициативы, смелости, принятия быстрого решения и т. п. Полезно беседовать с ребенком о причинах его удачных и неудачных поступков и действий. Замкнутость — нарушение, которое вызывается застенчивостью и проявляется в трудностях установления эмоциональных контактов, отношений с окружающими людьми. Может сопровождаться беспокойством, депрессией, ощущением одиночества, снижением самооценки, неуверенностью в себе, ощущением неполноценности

 
3. Лживость

 
Сознательное искажение действительного  положения вещей, стремление создать  неправильное впечатление о фактах и событиях ради достижения желаемой цели или избегания нежелаемых последствий. Лживость необходимо отличать от детского фантазирования. В последнем выражается склонность ребенка изображать события не такими, каковы они на самом деле, а какими ему хотелось бы видеть. Обычно такая мнимая лживость с возрастом проходит. Вместе с тем чрезмерное пристрастие ребенка к мысленному, а затем и словесному проигрыванию воображаемых ситуаций может свидетельствовать о каком-либо неблагополучии в его эмоциональной жизни, а также о недостатках воспитания. Поэтому такое фантазирование может перерасти в ложь с элементами хвастовства, когда ребенок преувеличивает свои достоинства в ответ на недооценку его окружающими людьми. Помимо этого причинами детской лживости являются: предъявление непосильных для ребенка требований или большое количество налагаемых запретов; страх перед наказанием, желание его избежать (в этом случае формируются также лицемерие, приспособленчество, озлобленность); стремление к самоутверждению (желание привлечь к себе внимание, утвердиться в желаемой позиции, завоевать признание и т. п.); самозащита и защита других людей; охрана личной жизни, защита своего внутреннего мира и др. Опасность лживого поведения заключается в том, что ребенок приучается извлекать изо лжи выгоду, и такое поведение становится привычным. 
Бороться с детской лживостью путем строгих разоблачений и наказаний бесполезно. Прежде всего следует устранить из жизни ребенка те негативные явления, которые побуждают его к искажению и приукрашиванию действительности. Замечено также, что дети-лжецы растут в семьях, в которых родители тоже лгут и нарушают общепринятые нормы. Поэтому важен пример честного поведения со стороны окружающих ребенка взрослых

 
4. Лень

 
Лень как психическое явление  есть состояние бездеятельности, душевной вялости, пассивности. Лень выражается в отсутствии желания делать что-либо, требующее волевого усилия. Она может  даже сопровождаться переживанием удовольствия от безделья. Лень имеет разную природу  и может быть как «нормальной», так и «патологической». В первом случае причиной лени является прямое нерасположение к той деятельности, к которой взрослый призывает  ребенка. Во втором случае признаками лени являются малоподвижность, низкая работоспособность, расстройство воли, равнодушие к жизни, высокая подчиняемость другим. Причиной такого состояния может быть физическая и психическая слабость, вызванная соматическим заболеванием. Лень считается следствием неправильного воспитания. 
 
Она развивается, например, в результате частых ограничений самостоятельности ребенка, чрезмерной его опеки, ограждения его от участия в выполнении хозяйственно-бытовых дел и т.п. причинами лени могут выступать также возложенные на ребенка непосильные обязанности; неуспехи ребенка при овладении какой-либо новой деятельностью или, наоборот, достижение успеха без приложения особых усилий; праздный образ жизни семьи, пренебрежение взрослыми своих обязанностями. Невозможно преодолеть лень методами принуждения. Эффективно включить ребенка в совместную со сверстниками деятельность, вызывающую у него интерес и активность. Рост активности ребенка вызывает, например, включение в любую деятельность элемента соревнования. Переживание ребенком успеха в той или иной деятельности также будет способствовать преодолению лени

 
5. Инфантилизм

 
Психическая незрелость, незрелость эмоционально-волевой  сферы, задержка социального и нравственного  созревания личности, характеризующаяся  преобладанием черт, свойственных младшему возрасту. В поведении детей и  подростков психический инфантилизм  выражается в капризности, жажде  удовольствия, быстрой пресыщаемости, стремлении идти по пути наименьшего сопротивления, преобладании игровых интересов, неусидчивости, беспечности. Эти свойства могут сопровождаться возбудимостью, слабоволием, склонностью ко лжи и т.д. Такие дети не способны противостоять давлению извне, склонны к чрезмерному подчинению, не умеют преодолевать даже маленькие соблазны. Причинами инфантилизма могут быть как наследственные, так и социальные факторы, в частности деформация условий жизни, неправильное воспитание. Инфантилизм может привести к тяжелым социальным последствиям, так как инфантилы тянутся к людям с антисоциальным поведением. Таких детей и подростков следует постоянно контролировать, одновременно формируя у них правильные социальные установки, практические умения и навыки, самостоятельность, ответственность, отрицательное отношение к иждивенчеству

 
Этапы коррекционно-воспитательной работы с детьми, склонными к девиантному поведению:

 
1. Выявление причин отклонений  в поведении ребенка, изучение  сильных и слабых 
сторон его личности

 
2. Определение цели, задач и методов  коррекции поведения подростка 

 
3. Дискредитация, обесценивание  форм девиантного поведения и формирование мотивов положительного поведения (например, желания избавиться от недостатков, потребности улучшить личностные качества)

 
4. Выбор видов деятельности, в  которых наиболее успешно формируются  необходимые положительные качества, и включение в них подростка 

 
5. Обеспечение благоприятного положения  подростка в системе межличностных  отношений (осуществляется одновременно  с предыдущим этапом)

 
6. Закрепление формируемых качеств  через упражнение в естественных  условиях, через специально организованный тренинг или одобрение положительных изменений

 
7. Формирование у воспитуемого  в ходе всей коррекционной  работы рефлексивного отношения  к собственному поведению как  предпосылке организации его  самовоспитания