Принципи організації емпіричного дослідження у психології

Соціально-економічні перетворення в суспільстві диктують необхідність формування творчо активної особистості, із здатністю ефективно і нестандартно вирішувати нові життєві проблеми. У зв'язку з цим перед дошкільними установами постає важливе завдання розвитку творчого потенціалу підростаючого покоління, що у свою черг вимагає вдосконалення учбово-виховного процесу з урахуванням психологічних закономірностей всієї системи пізнавальних процесів.
Досвід дитини складається і росте поступово, він відрізняється глибокою своєрідністю в порівнянні з досвідом дорослого. Відношення до середовища, яке своєю складністю або простотою, своїми традиціями і впливами стимулює і спрямовує процес творчості, у дитини знову зовсім інший. Інтереси дитини і дорослого різні і тому зрозуміло, що уява у дитини працює інакше, ніж у дорослого. Останніми роками на сторінках психологічної і педагогічної літератури все частіше ставиться питання про роль фантазії в розумовому розвитку дитини, про визначення суті механізмів фантазії.

ВСТУП
РОЗДІЛ I. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ФАНТАЗІЇ В НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1 Психологічна сутність фантазії та основні аспекти її вивчення у психології
1.2 Психологічні умови розвитку дитячої фантації
1.3 Особливості розвитку фантазії в старшому дошкільному віці
ВИСНОВОК ДО РОЗДІЛУ І
Розділ ІІ. МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ ФАНТАЗІЇ В НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ
2.1 Принципи організації емпіричного дослідження у психології
2.2 Експериментальне дослідження особливостей розвитку фантазії у навчальній діяльності дітей старшого дошкільного віку
2.2.1 Методика Е. Торренса „Неповні фігури"
2.2.2 Методика "Три кольори"
2.2.3 Модифікований тест Роршаха
ВИСНОВОК ДО РОЗДІЛУ ІІ
ВИСНОВОК
ЛІТЕРАТУРА