Проблема готовности ребенка к школьному обучению

  Заключение.

  Итак, психологическая готовность к школьному обучению — целостное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной сфер и сферы производительности.

  Таким образом, задачи данного реферата выполнены, поставленная цель достигнута.

  Мотивационный компонент психологической готовности включает в себя стремление ребенка занять новое социальное положение и выражается в положительной  направленности ребенка на школу, позитивное отношение к учителю, сверстникам и самому себе.

  Интеллектуальный  компонент включает в себя

  Стремление  ребенка занять новое социальное положение ведет к образованию  его внутренней позиции.

  положительная направленность ребенка на школу  как на собственно учебное заведение  — важнейшая предпосылка благополучного вхождения его в школьно-учебную  действительность, т. е. принятие им соответствующих школьных требований и полноценного включения в учебный процесс.

  Интеллектуальная  готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов — способностью обобщать, сравнивать объекты, классифицировать их, выделять существенные признаки, делать выводы.

  Волевая готовность ребенка определяется сознательным контролированием себя, управление своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом, при этом ребенок выдвигает на первый план группы мотивов, которые становятся для него наиболее важными, что помогает добивается поставленной цели, не поддаваясь отвлекающему влиянию.

  Нравственная  готовность ребенка характеризуется  способностью руководствоваться устойчивыми желаниями и стремлениями, связанными с усвоенными им социальными нормами жизни.

  Основная  цель психологического обследования ребенка  при приеме в школу — выявление  его уровня индивидуальных особенностей, необходимых для школьного обучения.

  Отставание  в развитии одного из компонентов  психологической готовности влечет за собой отставание развития других, что приводит к не успешности учебных действий. 
 

Список  использованной литературы:

  1. Амоношвили Ш. А. Здравствуйте  дети. Москва. 1983 г.

  2. Богиович Л. И. Избранные психологические труды /Под ред. Д. И. Фельдштейна/ Москва. 1995 г.

  3. Готовность к школе /Под ред.  И. В. Дубровинкой/ Москва. 1995 г.

  4. Диагностическая и коордиационная  работа школьного психолога. /Под  ред. И. В. Дубровинкой/ Москва. 1987 г.

  5. Кулачина И. Ю. Возрастная психология  Москва. 1991 г.

  6. Кравцова Е. Е. Психологические  проблемы готовности детей к  обучению в школе. Москва. 1983 г.

  7. Мухина В. С. Детская психология  Москва. 1985 г.

  8. Особенности психического развития  детей 6 – 7 летнего возраста. /Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера/ Москва. 1988 г.