Психологічні особливості агресивної
поведінки підлітків
Вступ
Найбільш важливою галуззю
соціальної поведінки підлітків
є середовище однолітків. Ступінь привабливості
середовища однолітків також залежить
від індивідуальних особливостей тінейджерів,
однак переважна більшість з них знаходиться
в тій чи іншій мірі в тісному, продуктивному
контакті з однолітками. Близько 80% підлітків
входять до групи однолітків, і тільки
20% є одинаками. Спілкування з однолітками
необхідно особистості, яка формується
для розвитку комунікативних навичок
та самосвідомості. Досвід спілкування, придбаний у підлітковому
віці, грає важливу роль при вступі в самостійне життя.
Психологічний портрет підлітка був би явно неповним,
якщо в ньому буде відсутня така важлива
деталь як агресія. На жаль, в останні роки
відзначається значне зростання агресивності
підлітків. Агресивна поведінка стає джерелом
душевних страждань не тільки батьків,
але і самих підлітків, які нерідко самі
стають його жертвами з боку однолітків. Не викликає
сумніву, що агресивна поведінка викликає
ряд проблем, тому що нас цікавить поведінка
небезпечно. Воно викликає глибоку заклопотаність
у педагогів та працівників правоохоронних
органів. Практично воно зачіпає всіх,
хто, так чи інакше, стикається з підлітками. Завдання психолога пов'язана з вирішенням проблеми
психічного та психологічного здоров'я
підлітків. Тому так важливо зрозуміти
причини такої поведінки і умови його
становлення. Цим, на наш погляд, визначаєтьсяактуальність теми
дослідження. Мета дослідження
- проаналізувати психологічні особливості підліткової агресивності,
розкрити способи її корекції.
Об'єкт дослідження - підлітки у віці
13-15 років.
Предмет дослідження - чинники, що впливають
на формування агресивної поведінки та
способи корекції агресивної поведінки
у підлітків.
В якості гіпотези ми висунули
припущення про те, що «існує взаємозв'язок
агресивної поведінки підлітка з його
социометрическим статусом у групі однолітків».
ГЛАВА I. АГРЕСІЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНА ПРОБЛЕМА
1.1 Феноменологія агресії
та агресивності: досвід термінологічного
розрізнення
Неможливо уявити собі таку
газету, журнал чи програму радіо-або
теленовин, де не було б жодного повідомлення
про який-небудь акт агресії чи
насильства. Статистика красномовно свідчить
про те, з якою частотою люди ранять і вбивають один одного,
заподіюють біль і страждання своїм ближнім.
Хоча найчастіше, взаємодіючи
з іншими людьми, ми не ведемо себе жорстоко
або агресивно, наша поведінка все
одно виявляється джерелом фізичних
та душевних страждань наших близьких.Не
виключено, але багатьом може здатися,
що саме на сучасному етапі історичного
розвитку людства «темна сторона» людської
натури як-то надзвичайно посилилася і
вийшла з-під контролю.Однак відомості
про прояви насильства в інші часи і в
інших місцях говорять про те, що в жорстокості
і насильстві, що панує в нашому світі,
немає нічого незвичайного.
Звичайно, навіть і в тих
випадках, коли люди калічать і вбивають
один одного за допомогою примітивного
зброї, їх дії є деструктивними і
ведуть до непотрібних страждань. Однак
подібні побоїща, відбуваються на обмеженій
території і не представляють загрози
для людства в цілому.Застосування ж сучасних,
незрівнянно більш потужних видів озброєння
може призвести до глобальної катастрофи. Сьогодні
деякі держави мають можливість змести
з лиця землі все живе. Дотого ж виробництво зброї масового знищення в наш
час обходиться досить дешево і не вимагає
особливих технологічних знань.
У світлі цих тенденцій
неможливо не визнати, що насильство
і конфлікт відносяться до числа найбільш
серйозних проблем, перед якими сьогодні
опинилося людство. Чому ж люди ведуть
себе агресивно? Які заходи необхідно вжити
для того, щоб запобігти чи взяти під контроль подібне деструктивна поведінка?
Ці питання займали
кращі розуми людства протягом багатьох
століть і розглядалися з різних
позицій - з точки зору філософії, поезії і релігії. Проте у нашому
столітті дана проблема стала предметом
систематичного наукового дослідження. Кількість
даних про агресію таке велике, тому ми
звернемося до двох важливих напрямків.
По-перше, ми зосередимося, перш
за все, на проблемі людської агресії. По-друге,
обговорення агресії буде вироблятися,
перш за все, з соціальної позиції.
Р. Берон і Д. Річардсон
у своїй фундаментальній праці
«Агресія» виділяють чотири основні
детермінанти агресії: соціальні, зовнішні,
індивідуальні та біологічні [6, с. 126].
При характеристиці агресії,
найчастіше, використовують два основних поняття - агресивна поведінка (агресивні
форми поведінки) і агресивність. Позірна
близькість цих термінів нерідко утрудняє правильне розуміння природи самої агресії.
У житті буває так, що,
характеризуючи ту чи іншу людину, ми говоримо:
це агресивнаособистість. Тим самим ми прагнемо підкреслити
наявність цілком певної якості, притаманного
йому - агресивності. У той же час ми з подивом
повинні констатувати факт агресивної
поведінки людини, яку було неможливо
запідозрити в агресивності. Таким чином, саме життя підказує нам наявність
двох різних феноменів - агресивності
як якості особистості та агресивної поведінки
як цілеспрямованої дії. Дійсно, багатозначність
поняття «агресія» досить очевидна.
Про саму агресії ми говоримо
тоді, коли вона очевидна, тобто проявляється
у поведінці чи діях людини.
В особистісному опитувальнику, розробленому
А. Бассом та А. Дарки в 1957 р. і призначеному
для діагностики агресивних і ворожих
реакцій, виділяється:
Фізична агресія (напад) - використання
фізичної сили проти іншої особи.
Непряма агресія - агресія, яка
обхідним шляхом спрямована на іншу особу
(злісні плітки, жарти), і агресія
без спрямованості (вибух люті, яка у крику, биття кулаками
по столу і т.п.).
Вербальна агресія - вираз
негативних почуттів через форму (сварка,
крик і т.п.) і зміст словесних
погроз (прокльони тощо) [5, с. 19].
Агресивна поведінка - «це
будь-яка форма поведінки, націленого
на образу чи заподіяння шкоди іншій
живій істоті, яка не бажає подібного
поводження», пишуть Р. Берон і Д.
Річардсон, підкреслюючи при цьому
не емоційний або мотиваційний аспект, а саме поведінковий аспект прояву
агресії [ 6, с. 26].
На перший погляд, це визначення
здається простим і відвертим, а
також тісно пов'язаним зрозумінням агресії з позиції буденної
свідомості. Однак при більш уважному вивченні
виявляється, що воно включає в себе деякі
особливості, які потребують більш глибокого
аналізу.
Однак будь-яка поведінка
- це поведінка конкретної людини. І
воно визначається не тількиситуацією, в якій він знаходиться, людьми,
з якими він взаємодіє, а й його індивідуальними
особливостями. Саме вони характеризують
його з боку психологічних якостей, знаючи які можна спрогнозувати
можливу поведінку. І нерідко помиляємося
в цьому прогнозі, оскільки самі по собі
якості - це тільки можливості, передумови
тієї чи іншої дії або вчинку. Вони можуть
проявитися у поведінці, а можуть і не
виявитися. Врешті-решт, рішення, як вчинити,
завжди залишається за людиною, а не за
якістю. З цієї точки зору, погляд на агресивність
як стійку якість особистості - це всього
лише розуміння того, що агресивність
є передумова, можливість агресивної поведінки. Тому
прав А. А. Реан, коли говорить, що не за
всяким агресивною поведінкою варто агресивна
особистість так само як не кожна агресивна
особистість повинна обов'язково демонструвати
агресивну поведінку [1, с. 364].
Отже, якщо агресивна поведінка і
агресивність - це різні, хоча і зв'язані
між собою поняття, то й природа їх повинна бути різною:
- природа агресії полягає в рамках єдиної і цілісної системи людини;
- витоки агресивності знаходяться на рівні нейродинамічні і психодинамічних якостей,темпераменту і деяких видів акцентуацій характеру.
- 1.2 Теоретичні підходи, що пояснюють агресивну поведінку
- Факт агресивної поведінки - це завжди цілісний акт, вимагає прояви цілісності на рівні всього людини. Отже, природа агресивних форм поведінки полягає не в окремих психологічних утвореннях, якостях або властивостях, а в рамках єдиної структурно організованої системи людини.
- На всьому протязі розвитку людства агресивність відігравала важливу роль у виживанні його представників. Першим мисливцям доводилося іноді проявляти жорстокість, вбиваючи тварин або інших людей, які виступали з ними в конкуренцію за їжу, шлюбного партнера або територію. Але вся подальша історія всіх цивілізацій відзначена збройними конфліктами між кланами, племенами або націями, причому зв'язку між цими конфліктами і виживанням індивідуумів як таким виявити не вдається.
- Існують, однак, культури, які зуміли створити способи стримування агресивності, виробивши системи особливих сигналів, що загрожує поведінки або войовничих ритуалів, подібних зустрічається до цих пір у племен на берегах Амазонки або островах Океанії. Етнологи виявляють навіть суспільства, яким агресивність, мабуть, невідома [8, с. 44].
- Що стосується природи агресивності, то її витоки знаходяться на рівні нейродинамічні і психодинамічних якостей, темпераменту і деяких видів акцентуацій характеру. До них можна віднести емоційну чутливість і дратівливість, рівень тривожності, деякі емоції, що входять в так званий комплекс ворожості - гнів, огиду і презирство, а також емоція страху. Сукупна дія цих характеристик зумовлює готовність людини до агресивних дій.
- Термін «агресія» часто асоціюється з негативними емоціями - такими як злість; з мотивами - такими, як прагнення образити або зашкодити; і навіть з негативними установками - такими як расові або етнічні забобони. Незважаючи на те, що всі ці чинники, безсумнівно, грають важливу роль в поведінці, результатом якого стає заподіяння шкоди, їх наявність не є необхідною умовою для подібних дій. Однак, злість зовсім не є необхідною умовою нападу на інших; агресія розгортається як у стані цілковитого холоднокровності, так і надзвичайно емоційного збудження.
- Існує кілька різноспрямованих теоретичних перспектив, кожна з яких дає своє бачення сутності та витоків агресії. Найстаріша з них, теорія інстинкту, розглядає агресивну поведінку як вроджене. Фрейд, найзнаменитіший з прихильників цієї досить поширеною точки зору, вважав, що «агресія бере свій початок у природженому і спрямованому на власного носія інстинкті смерті; по суті справи, агресія - це той же самий інстинкт, тільки спроектований удвічі і націлений на зовнішні об'єкти »[6, с.53]. Положення про інстинкт прагнення до смерті є одним з найбільш спірних в теорії психоаналізу. Воно було фактично відкинуто багатьма учнями Фрейда, які розділяли його погляди з багатьох питань. Тим не менш твердження про те, що агресія бере свій початок з вроджених, інстинктивних сил, в цілому знаходило підтримку навіть у цих критиків.
- Погляди Фрейда на витоки і природу агресії вкрай песимістичні. Ця поведінка не тільки вроджене, що бере початок з «вбудованого» в людині інстинкту смерті, але також і неминуче, оскільки, якщо енергія танатосу не буде звернена назовні, це незабаром приведе до руйнування самого індивідуума.
- Теоретики-еволюціоністи вважали, що джерелом агресивної поведінки є інший вроджений механізм: інстинкт боротьби, властивий всім тваринам, включаючи і людину.
- К. Лоренц, лауреат Нобелівської премії, видатний етолог, дотримувався еволюційного підходу до агресії, демонструючи несподіване схожість з позицій Фрейда.
- Згідно з К. Лоренцу, цей інстинкт розвинувся в ході тривалої еволюції, на користь чого свідчать три його важливі функції. По-перше, боротьба розсіює представників видів на широкому географічному просторі, і тим самим забезпечується максимальна утилізація наявних харчових ресурсів. По-друге, агресія допомагає поліпшити генетичний фонд виду за рахунок того, що залишити потомство зуміють тільки найбільш сильні та енергійні індивідууми. Нарешті, сильнітварини краще захищаються і забезпечують виживання свого потомства.
- Одне з найбільш цікавих наслідків теорії Лоренца полягає в тому, що з її допомогою можна пояснити той факт, що у людей, на відміну від більшості інших живих істот, широко поширене насильство по відношенню до представників свого власного виду. Лоренц також стверджував, щолюбов і дружні відносини можуть виявитися несумісними з вираженням відкритої агресії і можуть блокувати її прояв.
- На відміну від прихильників еволюційної теорії, социобиологи пропонують більш специфічне підставу для пояснення процесу природного відбору. Їх основний аргумент зводиться до наступного. Вплив генів настільки довго, тому що вони забезпечують адаптивне поведінка, тобто гени «пристосовані» до такої міри, що вносять свій внесок в успішність репродукції, завдяки чому гарантується їх збереження у майбутніх поколінь [8, с.37].
- Таким чином, социобиологи доводять, що індивідууми, швидше за все, будуть сприяти виживанню тих, у кого є схожі гени (тобто родичів), проявляючи альтруїзм і самопожертву, і будуть вести себе агресивно по відношенню до тих, хто від них відрізняється або не складається у родинних стосунках, тобто у когось найменш ймовірна наявність загальних генів.
- Теорії спонукання припускають, що джерелом агресії є, в першу чергу, викликаний зовнішніми причинами позив, або спонукання, заподіяти шкоду іншим. Найбільшим впливом серед теорій цього напрямку користується теорія фрустрації - агресії, запропонована кілька десятиліть тому Доллардом і його колегами. Відповідно до цієї теорії, в індивіда, котрий пережив фрустрацію, виникає спонукання до агресії. У деяких випадках агресивний позив зустрічає якісь зовнішні перешкоди або придушується страхом покарання. Однак і в цьому випадку спонукання залишається і може вести до агресивних дій, хоча при цьому вони будуть націлені не на істинного фрустратора, а на інші об'єкти, по відношенню до яких агресивні дії можуть відбуватися безперешкодно і безкарно.Це загальне положення про зміщеною агресії було розширено і переглянуте Міллером, які висунули систематизовану модель, що пояснює появу цього феномена.
- Когнітивні моделі агресії поміщають в центр розгляду емоційні і когнітивні процеси, що лежать в основі цього типу поведінки. Відповідно до теорій даного напрямку, характер осмислення або інтерпретації індивідом чиїхось дій, наприклад, як загрозливих або провокаційних, справляє визначальний вплив на його почуття і поведінку. У свою чергу, ступінь емоційного збудження або негативної афектації, пережитої індивідом, впливає на когнітивні процеси, зайняті у визначенні ступеня загрозливої йому небезпеки.
- І останнє теоретичне спрямування, якого ми торкнулися в даній главі, розглядає агресію, перш за все, як явище соціальне, а саме як форму поведінки, засвоєного в процесі соціального навчання. У відповідності з теоріями соціального навчання, глибоке розуміння агресії може бути досягнуто тільки при звертанні пильної уваги:
- - На те, яким шляхом агресивна модель поведінки була засвоєна;
- - На фактори, що провокують її прояв;
- - На умови, які б закріплення даної моделі поведінки.
- Агресивні реакції засвоюються і підтримуються шляхом особистої участі в умовах вияву агресії, а також у результаті пасивного спостереження проявів агресії. Згідно з погляду на агресію як на інстинкт або спонукання, індивідуумів постійно змушують робити насильство чи внутрішні сили, або безперервно діючі зовнішні стимули (наприклад, фрустрація). Теорії ж соціального навчання стверджують, що агресія з'являється тільки у відповідних соціальних умовах, тобто, на відміну від інших теоретичних напрямів, теорії цього напрямку набагато більш оптимістично ставляться до можливості запобігання агресії або взяття її під контроль.
- Таким чином, в психології існують різні підходи, що пояснюють природу походження агресивності як властивості особистості. Взявши за основу біологічну і соціальну природу розвитку особистості, вчені схиляються до можливості уродженості та придбання агресивності.
- 1.3 Фактори, що визначають становлення і розвиток агресивності в дитячому віці
- Оскільки більшість досліджень на предмет виникнення в поведінковому репертуарі агресивних реакцій фокусуються на тому, яким чином маленькі діти засвоюють моделі агресивної поведінки, центральною темою цього параграфа буде дитяча агресивність. Але мова піде не про еволюцію агресивної поведінки протягом життя, а скоріше про виникнення і закріплення агресивних реакцій.Які фактори, пов'язані зі способом життя, родиною і ранніми дитячими переживаннями, можуть зумовити подальшу агресивність людини?
- Діти черпають знання про моделі агресивної поведінки з трьох основних джерел. Сім'я може одночасно демонструвати моделі агресивної поведінки і забезпечувати його підкріплення.Імовірність агресивної поведінки дітей залежить від того, стикаються вони з проявами агресії у себе вдома. Форми прояви дитячої агресивності різні і залежать від ставлення до них батьків або вихователів. До відкритій формі агресивності дорослі, як правило, ставляться нетерпимо, тому вже у дворічному віці з'являються символічні форми агресивності: ниття, пирхання, упертість, вереск, шльопанці [28, с. 203]. Агресії діти також навчаються при взаємодії з однолітками, часто дізнаючис<span class="List_0020Paragraph__Char" style=" font-family: 'Comic San