Семья с тяжелобольным человеком

Пример: Семья, член которой (мужчина 34 лет) был госпитализирован с диагнозом “шизофрения”, забрала его из больницы, не дожидаясь конца лечения. Функционированию данной семьи помогает миф о том, что молодой мужчина переживает таким образом кризис середины жизни. Его неадекватное поведение, замкнутость, отсутствие социальных контактов, вспышки агрессии рассматриваются членами семьи как проявление его творческой натуры. Подобные мысли позволяют семье избежать необходимости принятия факта психической болезни в семье, справиться со страхом и, используя механизм отрицания, жить дальше, не изменяя прежнего образа жизни.

Отрицая факт болезни, члены семьи могут отказываться от обследования больного и проведения каких-либо коррекционных мероприятий. Некоторые семьи выражают недоверие к консультантам, многократно обращаются в разные научные и лечебные центры с целью отменить “неверный” диагноз. Именно на этом этапе формируется так называемый синдром “хождения по кругу врачей” [1]. Возможен вариант реагирования, когда семьи признают диагноз, но при этом с особым оптимизмом относятся к прогнозу развития болезни и возможности излечения.

По мере того как члены семьи начинают принимать диагноз и частично понимать его смысл, они погружаются в глубокую печаль — наступает этап печали и депрессии. Возникшее депрессивное состояние связанно с осознанием проблемы. Наличие тяжелобольного члена семьи отрицательно сказывается на ее жизнедеятельности, динамике супружеских отношений, приводит к дезорганизации семейных ролей и функций. Чувство гнева или горечи может породить стремление к изоляции, но в то же время найти выход в формах “эффективного горевания”. Нередко наблюдается снижение интереса к работе, отказ от привычных форм проведения досуга. Необходимость заботы о больном члене семьи и специального непрерывного ухода за ним могут приводить к амбивалентным чувствам. Этот синдром, получивший название “хроническая печаль”, является результатом постоянной зависимости членов семьи от потребностей больного, их хронической фрустрации вследствие его относительно стабильного состояния и отсутствии положительных изменений.

Этап зрелой адаптации характеризуется принятием факта болезни, реалистичной оценкой прогноза развития заболевания и перспектив выздоровления. В это время все члены семьи способны адекватно воспринимать ситуацию, руководствоваться интересами больного, устанавливать контакты со специалистами и следовать их советам. На уровне системы происходят структурные реорганизации, прежде всего касающиеся ролевого взаимодействия.

Следует подчеркнуть, что наличие больного члена семьи может приводить к снижению социального статуса семьи в целом и ее отдельных членов. Проблемное поведение больного может стать причиной того, что семья попадает в поле внимания милиции и медицинских учреждений. Свидетелями отклонений в поведении становятся соседи, школа, сотрудники больного, то есть ближайшее социальное окружение. С другой стороны, члены такой семьи сами обычно стесняются того факта, что среди них есть больной человек, и всячески это скрывают: Образуется своеобразный замкнутый круг: наличие в семье больного делает ее весьма чувствительной и уязвимой в отношении оценок окружающих. Это приводит к уходу семьи от социальных контактов, что, в свою очередь, поддерживает ощущение отверженности. Особенно чувствительны к снижению социального статуса семьи дети школьного возраста: они часто становятся объектом насмешек, группового отвержения, что осложняет их отношения со сверстниками [6].

4. Психологическая помощь

Обычно за помощью к психологу обращается тот член семьи, на которого возложен уход за тяжелобольным. Попытка решения собственных проблем обусловлена большой физической и психологической нагрузкой, наличием значительного числа связанных с ситуацией личных и межличностных затруднений и вызвана необходимостью планирования дальнейшей жизни (социальной, профессиональной, личной).

Психологическая помощь семье с “проблемным” взрослым

Случаи обращения по поводу “больного” члена семьи можно свести к трем основным вариантам:

1. Член семьи действительно  болен, доказательствами чего являются  многочисленные госпитализации, неадекватное  поведение, наличие психиатрического  или медицинского диагноза, систематическое  принятие лекарственных препаратов  и др.

2. Член семьи, со слов  обратившегося, ведет себя неадекватно, что позволяет предположить наличие  определенной патологии, в связи  с чем перед клиентом встает  необходимость строить свою жизнь  с учетом этого фактора.

3. Поведение и реакции  “больного” члена семьи не  дают оснований для того, чтобы  предположить у него какую-либо  психическую патологию, что скорее  свидетельствует о наличии проблем  в семейных отношениях и неадекватности  восприятия семейной ситуации  самим обратившимся.

Психологическая помощь может включать в себя решение следующих задач:

1. Информирование обратившегося  члена семьи о характере болезни  либо перенаправление его к  специалисту, который сможет квалифицированно  объяснить, что за диагноз поставлен больному, как развивается болезнь и как нужно вести себя с таким больным.

2. Поддержка, заключающаяся  в том, что психолог старается  выслушать и понять клиента, учитывая  специфику его ситуации. Если  последний хочет оставить больного  члена семьи или решается разорвать  отношения (например, жена хочет  развестись с супругом-алкоголиком), поместить больного в специальное  лечебное учреждение, то он может  испытывать чувства вины, стыда, моральное давление со стороны  окружающих и других членов  семьи. Задача консультанта —  помочь клиенту разобраться в  своих чувствах и переживаниях  и поддержать его решение по  поводу данной ситуации, не оказывая  давления и не используя социально  одобряемые нормы и стереотипы.

3. Обсуждение таких специальных  вопросов, как приемлемые способы  взаимодействия с больным и  обращение с собственными чувствами, возникающими в ответ на возможные  реакции больного. Целесообразно  начать с выявления ожиданий  клиента от больного и, в случае  необходимости, произвести их коррекцию  в соответствии с характером  и тяжестью заболевания. Необходимо  обсудить обязанности, которые можно  поручить больному, что позволило  бы ему оставаться включенным  в семейную систему, приспособиться  к болезни и продолжать функционировать  как член семьи [2, 4].

Оказание психологической помощи семье с “проблемным” ребенком

В последнее время наблюдается увеличение числа детей с различными отклонениями в развитии, трудностями в обучении и школьной адаптации, нарушениями в эмоционально-личностной сфере и др., что делает необходимым рассмотрение особенностей организации психологической помощи семьям с подобными проблемами.

Целесообразной является организация комплексного подхода к диагностической и коррекционной работе с такими детьми, привлечение разнообразных специалистов (логопедов, педагогов, дефектологов и психоневрологов). В то же время эффективность психологической помощи семье с “проблемным” ребенком во многом определяется психотерапевтическим компонентом работы с семьей.

Содержание психологической помощи семье с “проблемным” ребенком включает следующие моменты:

1. Выявление факта нарушения.

2. Информирование родителей  и направление ребенка к специалистам  нужного профиля (психиатру, педиатру, неврологу, дефектологу, логопеду и  др.).

3. Психотерапевтическая  работа с родственниками ребенка.

Эффективность психологической помощи семье, по мнению М. М. Семаго, зависит от готовности родителей воспринимать и усваивать сообщаемую специалистом информацию. Если семья в это время продолжает отрицать факт наличия проблемы или ее члены находятся под влиянием сильных аффектов, то все попытки проинформировать родителей о необходимости тех или иных шагов в развитии и воспитании ребенка могут оказаться преждевременными.

Задачами психолога являются:

1. Создание условий для  адекватного восприятия родителями  ситуации, связанной с отклонениями  в развитии их ребенка, психологической  готовности к длительной работе  по его развитию, коррекции и  воспитанию.

2. Проработка испытываемого  родителями чувства вины, преодоление  стрессового состояния и достижение  эмоциональной стабильности членов  семьи.

Для эффективного решения задач консультирования необходима оценка характера реагирования данной семьи на имевшие место в ее развитии кризисы, а также способов их преодоления как ресурсов данной семьи.

Специфика оказания психологической помощи семье с проблемным ребенком заключается в том, что, как правило, семья приходит на консультацию вынужденно, по рекомендации специалиста, предположившего наличие нарушений в развитии у ребенка. В большинстве случаев это означает отсутствие добровольности и, следовательно, недостаточность собственной мотивации на получение психологической помощи. В ряде случаев родители скрывают (сознательно или неосознанно) неблагоприятные особенности в развитии ребенка, что представляет дополнительные сложности для объективной диагностики уровня его развития. Поэтому в случае работы с семьей проблемного ребенка необходимо повышать мотивацию родителей на длительное взаимодействие с психологом для получения необходимой помощи.

Во время первой встречи с семьей, имеющей “проблемного” ребенка, психолог-консультант решает следующие задачи:

1. Установление контакта  с семьей. Важным фактором установления  контакта с семьей с “проблемным”  ребенком является внимательное  и поддерживающее поведение психолога. При первом контакте желательно, чтобы психолог собрал информацию  о данной семье, ее истории, истории  развития ребенка. Родители могут  задать интересующие их вопросы  и уточнить характер предстоящей  работы. Это позволяет внести  определенную ясность в их  ожидания.

2. Информирование родителей. На этом этапе консультант  может сообщить родителям сведения  о возможности получения помощи  от других необходимых специалистов (дефектолога, логопеда, невропатолога, нарколога, психиатра).

3. Предварительное выявление  запроса родителей. При необходимости  психолог оказывает помощь в  формулировании и уточнении запроса, сообщает родителям информацию  о том, каким образом он может  быть полезен данной семье.

4. Заключение контракта  с семьей. Контракт (договор, соглашение) — это форма закрепления отношений  между консультантом и семьей. В контракте фиксируются принятые  договоренности, взаимные права  и обязанности семьи и консультанта, а также последствия их нарушения. В случае работы с семьей  “проблемного” ребенка заключение  ясного контракта является необходимым, особенно в ситуации недостаточной  мотивации обратившихся. Инициатором  заключения контракта выступает  психолог-консультант. Контракт может  содержать следующие пункты: длительность  работы; цели и задачи работы; желаемые результаты; подход и  методы работы консультанта; обязанности  консультанта; обязанности клиента; способы оценки промежуточных  и конечных результатов; порядок  расчета (согласование стоимости  услуг, оплата каждый раз за  одну сессию, предоплата, способ  платежей); формальные аспекты (переносы  сессий, неявки и опоздания, ситуация  в случае болезни члена семьи  или психолога); штрафные санкции  при нарушении контракта в  отношении консультанта, клиента; основания  для расторжения договора; форс-мажорные  обстоятельства; срок действия договора (с момента его подписания обеими  сторонами).

Контракт обычно оговаривается и заключается в устной форме. При его заключении консультант должен соблюдать осторожность, тактичность и внимательно обсудить все пункты контракта.

Эффективность последующих встреч зависит от качества, установленного на первой встрече контакта с семьей и ее готовности к сотрудничеству. На данном этапе консультирования актуальными являются отражение чувств и переживаний членов семьи, поддержка, эмпатическое слушание. Использование психологом вышеперечисленных технических приемов “запускает” такие терапевтические факторы, как вселение надежды, универсальность переживаний. На этом этапе консультант также прибегает к конфронтации как методу психологического воздействия: указывает родителям на противоречия в их восприятии проблемы, в системе ценностей, выявляет иррациональные установки и катастрофические ожидания.

Выясняются и открыто обсуждаются возможные альтернативы решения проблемы. Консультант побуждает членов семьи проанализировать все возможные варианты, не навязывая своих решений, помогает выдвинуть дополнительные альтернативы, разобраться, какие из них подходят и являются реалистичными с точки зрения предыдущего опыта и настоящей готовности измениться и принять факт болезни ребенка. Составление плана действий по решению имеющихся проблем должно также помочь семье осознать, что не все проблемы разрешимы: для преодоления некоторых затруднений требуется слишком много времени; другие могут быть решены частично посредством уменьшения их деструктивного, дезорганизующего воздействия. Осуществляется проверка реалистичности выбранного решения (ролевые игры, “репетиция” действий и др.).

На данном этапе происходит последовательная реализация плана решения проблем семьи. Консультант помогает ее членам строить жизнь с учетом обстоятельств, времени, эмоциональных затрат, понимая, что существует возможность неудачи в достижении целей. Особую важность на этом этапе приобретает поддержка консультантом позитивных изменений в жизни семьи.

Во время заключительной встречи члены семьи вместе с консультантом оценивают уровень достижения цели и обобщают достигнутые результаты. При возникновении новых или имевшихся ранее, но глубоко скрытых проблем необходим возврат к предыдущим стадиям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Воловик В. М. Семейные исследования в психиатрии и их значение в реабилитации больных // Клинические и организационные основы реабилитации психически больных. - М., 2004.
2. Карлсон А. Общество - семья - личность: социальный кризис Америки. М.,2003.
3. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф., Психология семейных кризисов. - СПб.: Речь, 2006.
4. Эйдемиллер Э.Г., Александрова Н. В., Юстицкис В., Семейная психотерапия - СПб: Питер, 2004.
5. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В., Психология и психотерапия семьи, 3-е изд., СПб.: Питер, 2006.
6. Алешина Ю.Е., Цикл развития семьи: исследования и проблемы, Вестник МГУ, серия XIV, психология, 2002, № 2.