Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы

Учебные задачи в преподавании психологии. Термин «задача» широко используется в психологической науке.

Задача - это знаковая модель какой-то прошлой проблемной ситуации. Если в этой ситуации выделить условия и искомые, то она превращается в задачу.

Учебной задачей будем называть задачу, специально подобранную или сконструированную для целей обучения.

Задание воспринимается нами как требование исполнить какое-то действие. У задания менее суровая, чем у задачи, логическая формулировка, но требования схожи: ответить на вопрос, исполнить какое-то действие и т.д.

Исследователи мышления, интеллекта (Р. Кеттелл, А. Бине, Дж. Гильфорд и др.) считали наилучшим способом побудить человека думать постановку перед ними задач.

Одна из знаменитых в науке систематизаций учебных задач принадлежит Д.Г. Толлингеровой. Она выделяет 5 групп учебных задач согласно когнитивным колляциям:

задачи на воспроизведение знаний;

задачи на простые мыслительные операции;

задачи на сложные мыслительные операции;

задачи, предполагающие обобщение знаний и сочинение;

задачи на продуктивное мышление.

Представляет определенный интерес и систематизация учебных задач Г.А. Балла (См. Приложение Б). В зависимости от познавательных операций, которые применяются при решении задачи, выдается 5 видов:

) перцептивные (рассмотреть  рисунок, найти части объекта  и др.);

) мыслительные (на сравнение  объектов, на анализ, классификацию  и др.);

) имажинативные (образные), если надо, опираясь на имеющиеся  знания, представить и описать  событие, которое происходило или  могло произойти;

) мнемические задачи (запомнить, вспомнить...);

) коммуникативные задачи (задачи на установление контакта, поддержание и прекращение общения  и др.).

педагог проблемный обучение психология

 

Заключение

 

За всё время прохождения практики (основными целями которой были закрепление необходимых теоретических знаний и получение навыков их практического применения; знакомство со спецификой деятельности детского психолога; формирование мировоззрения, стиля поведения, профессиональной этики), был выполнен ряд задач:

1. Мною были закреплены теоретические знания по данной тематике.

2.Установлены научные  основы педагогического взаимодействия  педагога и учащихся в процессе  обучения.

.Усвоены принципы контроля  и оценки знаний обучающихся.

.Изучены основы дидактики  и риторики.

Также мною был освоен ряд практических навыков:

1. Применение выводов и рекомендаций психологии и педагогики в образовательном процессе.

2. Выступление перед аудиторией.

. Создание творческой  атмосферы во время занятий.

. Самоконтроль и саморегуляция.

За время прохождения практики я участвовала во многих мероприятиях школы, проводила тренинговые занятия, участвовала в работе круглого стола «Жизнь без наркотиков», а также впервые в школе провела неделю психологии. Все мероприятия помогли мне в развитии коммуникативных, организационных навыков, умению быстро приспосабливаться к незнакомой ситуации, не теряться в присутствии большого числа людей, управлять своими эмоциями и психическим состоянием при работе перед аудиторией.

Я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации психолого-педагогической деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава школы, познакомилась с видами локальных актов образовательного учреждения.

Изучила основные приемы организации педагогического процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 2 урока и дать им анализ. Описала расписание учебных занятий, изучила учебную программу.

В качестве рекомендаций и пожеланий по совершенствованию учебной и методической работы психолога было бы целесообразно установить более тесную связь с другими детскими учреждениями: школами, детским приютом, родителями. Возможно, важным было бы создание в школе клуба для родителей по и лиц, их заменяющих, по социально-психологической тематике для того, чтобы более полноценно шло сотрудничество.

За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.