Низкий уровень социализации
детей, полученный в результате воспитания
в неполной семье, может привести к более
тяжелым последствиям – стать причиной
суицидов. Суицидентам характерна не только
социально-психологическая дезадаптация,
т.е. нарушения в сфере межличностных отношений,
но и социальная неприспособленность
к требованиям общества, которая проявляется
в неумении или нежелании строить свое
поведение в соответствии с социальными
нормами. Социальный статус их, как правило,
невысок. Суицид часто является последним
шансом в ряду других форм девиантного
поведения, свойственного лицам этой группы.
Наблюдается также и ряд различий
в отношении к детям в неполных семьях.
Так, для мальчиков в неполных семьях часто
существует большее число ограничений
и запретов, чем для девочек. По мнению
А.И.Захарова [10, c. 67], в семьях мальчиков
большую строгость матерей можно интерпретировать
как реакцию на неприятие в мальчиках
нежелательных черт характера бывшего
партнера. Со стороны матерей угрозы, порицания
и физические наказания чаще применяются
к мальчикам из неполных семей по сравнению
с полными. Здесь сыновья нередко становятся
«козлами отпущения» для уменьшения у
матери нервного напряжения и чувства
эмоциональной неудовлетворенности (по
данным психиатров в неполных семьях индекс
невротизации выше у матерей мальчиков)
[8, c. 61]. В семьях девочек все наоборот -
количество угроз, порицаний и физических
наказаний в неполных семьях по сравнению
с полными значительно меньше [10, c. 69].
Подводя итоги вышесказанному,
еще раз подчеркнем, что окружающая социальная
микросреда, психологический климат в
семье, условия воспитания, взаимоотношения
с родителями и личность самих родителей
в обязательном порядке отражаются на
особенностях характера ребенка и влияют
на его социализацию. Семейное неблагополучие,
следствием которого являются деформация
процесса социализации и формирования
личности ребенка, приводят к росту социальной
дезадаптации.
ВЫВОДЫ
Среди семейных факторов, влияющих
на выполнение функции социализации детей,
можно выделить наиболее значимые: структура
семьи; материальные условия жизнедеятельности;
личностные характеристики родителей;
психологический климат в семье, система
и характер взаимоотношений между
ее членами, их совместная деятельность
и т.д. Успешность социализации ребенка
во многом зависит от того, в какой семье
воспитывается ребенок.
По мнению большинства зарубежных
и отечественных психологов, формирование
эмоционально здорового ребенка зависит
от взаимного общения ребенка с обоими
родителями. Известно, что лишенные в детстве
достаточного общения с отцом, мальчики
либо усваивают «женский» тип поведения,
либо создают искаженное представление
о мужском поведении как антагонистически
противоположного женскому и не воспринимают
всего того, что пытается им привить мать.
Выращенные без отцов мальчики оказываются
менее зрелы и целеустремленны, не чувствуют
себя в достаточной безопасности, менее
инициативны и уравновешенны, у них труднее
развивается способность сочувствовать,
управлять своим поведением. Им гораздо
труднее выполнять свои отцовские обязанности.
Девочки, воспитанные без отцов,
менее успешно формируют представление
о мужественности, в дальнейшем у них меньше
шансов правильно понимать своих мужей
и сыновей, исполнять роль жены и матери.
Любовь отца к дочери очень важна для развития
ее самосознания, уверенности в себе, формирования
своего образа женственности.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ РОДИТЕЛЕЙ
С ДЕТЬМИ В ПОЛНОЙ И НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ
2.1 Организация
и методика проведения исследования
В исследовании принимали участие
60 родителей дошкольников (30 полных семей
и 30 неполных семей) и их дети - всего 60
детей (30 детей из полных семей и 30 детей
с неполных семей).
В исследовании использовались
методики «Опросник «Анализ семейного
воспитания»» (Эйдемиллер Э.Г) и методика
«Какой я?»
(Р.С. Немов).
Опросник «Анализ
семейного воспитания» позволяет диагностировать
тип семейного воспитания и характер его
нарушения (см. приложение 1).
В вопроснике АСВ диагностируются
следующие нарушения семейного воспитания:
1.Уровень протекции - сколько
сил, времени уделяют родители
воспитанию ребенка: 1) гиперпротекция
(чрезмерная) - шкала Г+; 2) гипопротекция
(недостаточная) шкала Г-;
2.Степень удовлетворения
потребностей - в какой степени
деятельность родителей нацелена
на удовлетворение потребностей
ребенка как материально-бытовых,
так и духовных: 1) потворствование
(стремление родителей и некритическому
удовлетворению любых потребностей ребенка)
- шкала У+; 2) игнорирование потребностей
ребенка - шкала У-
3.Уровень требовательности
к ребенку в семье. Они выступают
в виде обязанностей, запретов, наказаний:
1) чрезмерность требований - обязанностей
представляет риск психотравматизма -
шкала Т+; 2) недостаточность требований
- обязанностей приводит к трудностям
привлечения ребенка к какому-либо делу
- шкала Т-; 3) чрезмерность требований-запретов
формирует реакцию эмансипации или предоставляет
развитие черт сензитивной и тревожно-мнительной
акцентуации - шкала З+; 4) недостаточность
требований-запретов стимулирует развитие
гипертимного, неустойчивого типа характера
- З-; 5) чрезмерность санкций - чрезмерное
реагирование даже на незначительные
нарушения поведения - С+; 6) минимальность
санкций - упование на поощрения, сомнения
в результативности любых наказаний -
С-.
4.Неустойчивость стиля
воспитания - резкая смена стиля,
приемов воспитания, формирующая
упрямство - Н.
Довольно часто родители склонны
решать личностные проблемы за счет ребенка.
Это может выражаться в следующем:
- расширение сферы родительских
чувств (шкала РРЧ);
- предпочтение в подростке
детских качеств (шкала ПДК);
- воспитательная неуверенность
родителя (шкала ВН);
- фобия утраты ребенка
(шкала ФУ);
- сдвиг в установке
родителей по отношению к полу
ребенка (шкала ПЖК - предпочтение
женских качеств, шкала ПМК - предпочтение
мужских качеств);
- проекция на ребёнка
собственных нежелаемых качеств (шкала
ПНК);
- вынесение конфликта
между супругами в сферу воспитания
(шкала ВК). Подобные нарушения
родителей вызывают повышенную (доминирующую
или потворствующую) протекцию или,
наоборот, - гипопротекцию, эмоциональное
отвержение и жестокое обращение. Возможен
и противоречивый тип.
Методика «Какой
я?» (Р.С. Немов) предназначена для дошкольника.
Взрослый задаёт ребенку вопросы типа
«Какой ты?» и перечисляет 10 различных
качеств. Дошкольник должен ответить «да»,
«нет», «иногда», «не знаю» (см. приложение
1).
2.2 Анализ полученных
результатов
В результате проведения методики
«Анализ семейного воспитания» (см. приложение
2, табл. П.2.1, П.2.2) получили следующие результаты.
Гиперпротекция выражена в
полных семьях у 5 чел. (17 %), в неполных семьях
– у 8 чел. (27 %). При гиперпротекции родители
уделяют ребенку крайне много времени,
сил и внимания, и воспитание его стало
центральным делом их жизни.
Гипопротекция не выражена
в воспитании детей в полных семьях, в
неполных семьях – у 9 чел. (30 %). Ситуация, при которой ребенок
оказывается на периферии внимания родителя,
у него «не доходят руки», родителю не
«до него». Ребенок часто выпадает у них
из виду. За него берутся лишь время от
времени, когда случается что-то серьезное.
Потворствование выражено в
1 полной семье (3 %) и в 4 неполных семьях
(13 %). О потворствовании мы говорим
в тех случаях, когда родители стремятся
к максимальному и некритическому удовлетворению
любых потребностей ребенка или подростка.
Они «балуют» его. Любое его желание для
них – закон. Объясняя необходимость такого
воспитания, родители приводят аргументы,
являющиеся типичной рационализацией
– «слабость ребенка», его исключительность,
желание дать ему то, чего был сам лишен
в свое время родителями, что ребенок растет
без отца и т.д. При потворствовании родители
бессознательно проецируют на детей свои
ранее неудовлетворенные потребности
и ищут способы заместительного удовлетворения
их за счет воспитательных действий.
Игнорирование потребностей
детей не выражено в полных семьях и выражено
в одной неполной семье (3 %). Данный стиль воспитания противоположен
потворствованию и характеризуется недостаточным
стремлением родителя к удовлетворению
потребностей ребенка. Чаще страдают при
этом духовные потребности, особенно потребность
в эмоциональном контакте, общении с родителем.
Чрезмерность требований-обязанностей
выражена в 9 полных семьях (30 %) и в 6 неполных
семьях (20 %). Именно это качество лежит в
основе типа негармоничного воспитания
«повышенная моральная ответственность».
Требования к ребенку в этом случае очень
велики, непомерны, не соответствуют его
возможностям и не только не содействуют
полноценному развитию его личности, но
напротив, представляют риск психотравматизации.
Недостаточность требований-обязанностей
выражена в 4 полных семьях (13 %) и в 12 неполных
семьях (40 %). В этом случае ребенок
имеет минимальное количество обязанностей
в семье. Данная особенность воспитания
проявляется в высказываниях родителей
о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо
делу по дому.
Чрезмерность требований-запретов
выражена в 11 полных семьях (37 %) и в 1 неполной
семье (3 %). Такой подход может лежать
в основе типа негармонического воспитания
«доминирующая гиперпротекция». В этой
ситуации ребенку «все нельзя». Ему предъявляется
огромное количество требований, ограничивающих
его свободу и самостоятельность. У стеничных
детей и подростков такое воспитание форсирует
возникновение реакций оппозиции и эмансипации,
у менее стеничных предопределяет развитие
черт сенситивной и тревожно-мнительной
(психастенической) акцентуаций. Типичные
высказывания родителей отражают их страх
перед любыми проявлениями самостоятельности
ребенка. Этот страх проявляется в резком
преувеличении последствий, к которым
может привести хотя бы незначительное
нарушение запретов, а также в стремлении
подавить самостоятельность мысли ребенка.
Недостаточность требований-запретов
выражена в 6 полных (20 %) и в 19 неполных
семьях (63 %). В этом случае ребенку «все
можно». Даже если и существуют какие-либо
запреты, ребенок или подросток легко
их нарушает, зная, что с него никто не
спросит. Он сам определяет круг своих
друзей, время еды, прогулок, свои занятия,
время возвращения вечером, вопрос о курении
и об употреблении спиртных напитков.
Он ни за что не отчитывается перед родителями.
Родители при этом не хотят или не могут
установить какие-либо рамки в его поведении.
Данное воспитание стимулирует развитие
гипертимного типа личности у подростка
и, особенно, неустойчивого типа.
Чрезмерность санкций выражена
в 8 полных семьях (27 %) и не выражена в неполных
семьях. Для этих родителей характерна
приверженность к применению строгих
наказаний, чрезмерное реагирование даже
на незначительные нарушения поведения.
Минимальность санкций выражена
в 2 полных семьях (7 %) и 2 неполных семьях
(7 %). Эти родители предпочитают обходиться
либо вовсе без наказаний, либо применяют
их крайне редко. Они уповают на поощрения,
сомневаются в результативности любых
наказаний.
Неустойчивость стиля воспитания
не выражена в полных и неполных семьях.
Под таким воспитанием мы понимаем резкую
смену стиля приемов, представляющих собой
переход от очень строгого к либеральному
и затем, наоборот, переход от значительного
внимания к ребенку к эмоциональному отвержению
его родителями. Неустойчивость стиля
воспитания содействует формированию
таких черт характера как упрямство, склонность
противостоять любому авторитету, и является
нередкой ситуацией в семьях детей и подростков
с отклонениями характера. Родители, как
правило, признают факт незначительных
колебаний в воспитании ребенка, однако
недооценивают размах и частоту этих колебаний.
Расширение сферы родительских
чувств не выражено в полных семьях и выражено
в 5 неполных семьях (17 %). Обусловливаемое
нарушение воспитания - повышенная протекция
(потворствующая или доминирующая). Данный
источник нарушения воспитания возникает
чаще всего тогда, когда супружеские отношения
между родителями в силу каких-либо причин
оказываются нарушенными: супруга нет
- смерть, развод, либо отношения с ним
не удовлетворяют родителя, играющего
основную роль в воспитании (несоответствие
характеров, эмоциональная холодность
и др.). Нередко при этом мать, реже отец,
сами того четко не осознавая, хотят, чтобы
ребенок, а позже подросток стал для них
чем-то большим, нежели просто ребенком.
Родители хотят, чтобы он удовлетворил
хотя бы часть потребностей, которые в
обычной семье должны быть удовлетворены
в психологических отношениях супругов
- потребность во взаимной исключительной
привязанности, частично - эротические
потребности. Мать нередко отказывается
от вполне реальной возможности повторного
замужества. Появляется стремление отдать
ребенку (подростку) - чаще противоположного
пола – «все чувства», «всю любовь». В
детстве стимулируется эротическое отношение
к родителям - ревность, детская влюбленность.
Когда ребенок достигает подросткового
возраста, у родителя возникает страх
перед самостоятельностью подростка.
Появляется стремление удержать его с
помощью потворствующей или доминирующей
гиперпротекции. Стремление к расширению
сферы родительских чувств за счет включения
эротических потребностей в отношениях
матери и ребенка, как правило, ею не осознается.
Эта психологическая установка проявляется
косвенно, в частности, в высказываниях,
что ей никто не нужен, кроме сына, и в характерном
противопоставлении идеализированных
ею собственных отношений с сыном неудовлетворяющим
ее отношениям с мужем. Иногда такие матери
осознают свою ревность к подругам сына,
хотя чаще они предъявляют ее в виде многочисленных
придирок к ним.
Предпочтение в ребёнке детских
качеств выражено в одной полной семье
(3 %) и 2 неполных семьях (7 %). Обусловливаемое
нарушение воспитания - потворствующая
гиперпротекция. В этом случае у родителей
наблюдается стремление игнорировать
повзросление детей, стимулировать у них
сохранение таких детских качеств, как
непосредственность, наивность, игривость.
Для таких родителей ребёнок всегда «маленький».
Нередко они открыто признают, что маленькие
дети вообще им нравятся больше, что с
большими не так интересно. Страх или нежелание
повзросления детей могут быть связаны
с особенностями биографии самого родителя
(он не имел младшего брата или сестру,
на которых в свое время переместилась
любовь родителей, в связи с чем свой старший
возраст воспринимался как несчастье).
Рассматривая ребёнка, как «еще маленького»,
родители снижают уровень требований
к нему, создавая потворствующую гиперпротекцию,
тем самым стимулируя развитие психического
инфантилизма.