Развитие познавательных интересов у дошкольников в процессе ознакомления с природой

  
Все вопросы, записанные мной в течении данного периода времени можно разделить на несколько групп, в зависимости от их смысла.

 
1.Вопросы, касающиеся определения и идентификации объекта (Чаще всего о незнакомых до сих пор объектах – кто это? (о картинке динозавра в книге, о игрушке Чебурашке, о жуке), здесь же можно выделить вопросы-предположения – А это человек или нет? (о игрушке-роботе), Это специальный хвост у него? (о насекомом на прогулке).  
2. Вопросы, касающиеся выделения всевозможных признаков и свойств объектов, определения временных и пространственных характеристик.  
- Я думала, если кабачок зеленый, то он еще не спелый?  
- Почему эти все цветы желтые, а там разные по цвету?  
- Что опять начинается лето? (в теплый погожий день)  
- Как червяк идет, если у него нет ног?  
3. Причинно-следственные вопросы  
- Сегодня холодно, потому что дует ветер?  
- Если мальчики раздавили лягушку, значит скоро пойдет дождь?  
4.  Вопросы-гипотезы  
- Зимой цветы не вырастут, потому что они замерзнут?  
- Завтра наступит, когда мы поспим, а потом еще раз поспим?  
- У нас в садике все заболели, потому что на улице было холодно?  
- Если по луже колесом проехать, то ее не станет?  
- У человека сердце – самое главное, а оно есть и у паука, змеи?  
 
2. Проанализируйте собственный опыт работы по использованию приемов активизации познавательной деятельности детей в процессе ознакомления с природой.

  
Для развития у детей наблюдательности, любознательности, формирования обобщенных представлений о природе, установления простых связей между этими явлениями мной используются методы и приемы ознакомления детей с природой.  
Широко используются в практике экскурсии и прогулки.

 

Главная задача экскурсии  состоит в том, чтобы показать детям знакомый мир с новой, может быть, неожиданной для них стороны. Не сразу дети в таком возрасте начинают ощущать свое родство с природой. По пути к парку дети проводят наблюдения. Их внимание воспитатель обращает на красоту и разнообразие окраски осенней природы: на яркое голубое небо и плывущие по нему облака, на яркое солнце и пестроту листьев на деревьях. Малышам отводится время для молчаливого наблюдения и переживания. После этого воспитатель приступает к постановке перед ними заранее продуманных вопросов: какая сегодня погода? А какое сегодня небо? и т.д. Наблюдениям детей стараюсь придавать активный характер – учу, по возможности, не только смотреть, а видеть все подробности, понять, почему происходит то или иное явление. Воспитатель предлагает взять детям по листу дуба и обвести пальцами по краям пластинки. Дети замечают большие вырезы по краям листа, разделяющие его на лопасти. Находят на земле желуди, рассматривают их, узнают, что – это плод дуба. Знакомятся с органами дерева: стволом, ветками, побегами, листьями, корнями.

Наблюдения за состоянием погоды, которые проводились ежедневно, помогли закрепить у детей  знания о признаках осени: стало  холодно, часто идут дожди, трава мокрая и т.д.

Развитию познавательных интересов детей в большей  степени помогают дидактические  игры. Так, в работе используются такие  игры: «Найди дерево по листочку», «Где что растет?». С их помощью дети учатся узнавать отдельные признаки предметов, явлений, группировать их по определенным качествам.

Широко используются имитационные игры и упражнения. Так, часто предлагается детям «полетать», как птица, «поклевать» пальцем  зернышки, «кукарекать» как петушок,

Так как большую роль в процессе ознакомления с окружающим миром, формирования положительного отношения к природе играют родители, то мы стараемся привлекать к работе и их. Так, проводятся открытые занятия, в уголке для родителей помещаем советы, даем различные консультации, отвечаем на интересующие их вопросы.

 

3. Разработайте рекомендации для родителей по вопросу воспитания у детей познавательных интересов к природе

1.  Предоставляйте ребенку возможность самостоятельного поиска ответов – это будет учить его думать, рассуждать, пытаться решать вопросы;  
2.Отвечайте на все детские вопросы точно и доступно  
3. Учите ребенка не только задать вопрос, но и самому предпринимать попытки к нахождению ответа на него.  
4. Поощряйте любознательность ребенка. Потребность узнавать новое, важное и ценное качество.  
5.Хвалите ребенка за хороший вопрос, за стремление к познанию  
6.Умейте показать вашему ребенку, что бояться задавать вопросы не нужно, ведь не знать что-то не стыдно, стыдно не узнать, когда можно это сделать.  
7.Не смейтесь над ребенком, задавшим слабый вопрос: он имеет право на ошибку.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

«Человек, в сущности, не думает о том, что  у него под ногами. Всегда мчится…  и - самое большое – взглянет, как прекрасны облака у него над  головой. И ни разу не поглядит себе под ноги, не похвалит: « как прекрасна почва».                                                                                          Карел Чапек

 

В дошкольном детстве закладываются  основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встаёт задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования, защита животных и природы.  

         На нашей планете в последнее время отмечаются серьёзные нарушения механизмов саморегуляции систем разных уровней, вплоть до биосферы. Причины этого видятся, в том числе в экологической неграмотности человека, относящегося к окружающему миру потребительски, занимающего по отношению к природе антропоцентрическую позицию. Именно поэтому, задачи изменения мировоззрения человека и экологического развития ребёнка представляются первоочередными.

          Уверена:  в настоящее время нельзя не  заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы области не специализировался педагог. Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребёнка ответственного отношения к миру природы.

Именно дошкольный возраст является базой для формирования основ мировидения и представляет широкие возможности для экологического воспитания. Ведущую роль в экологическом воспитании детей играет формирование у них познавательного интереса к природе. Интерес, с одной стороны, является стимулом развития бережного отношения к природе, с другой – его результатом. Таким образом, воспитание бережного отношения к природе идёт от углубления имеющихся интересов к формированию новых знаний, чувств, умений, а от них – к интересу не более высокой ступени.

 

 

Список литературы:  
1.Аветисян Л. Природа и умственное воспитание дошкольников// Дошкольное воспитание, - 1988, - №6, - С. 27-31.  
2. Билева Г., Зимина Л. Развитие познавательных интересов в процессе ознакомления с явлениями природы.// Дошкольное воспитание, - 1988, - №10, - С.22-25.  
3. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой, - М., 1982, - С.27-42.

4. Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника: Кн. для воспитателя детского сада и родителей. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1996. – 160с.

5. Маневцова Л.М. О развитии познавательных интересов у детей //Дошкольное воспитание, - 1973, - №11, - С.26-29.