Переваги та недоліки мультимедійних засобів в освітній діяльності

Переваги та недоліки мультимедійних засобів в освітній діяльності

Під час вивчення теми «Мультимедіа в учнів 6 класу повинно сформуватися поняття про мультимедіа, об’єкти мультимедіа, галузі використання мультимедіа, мультимедійні пристрої та мультимедійне програмне забезпечення, а також сформуватися навички копіювання об’єктів мультимедіа з фотокамер, мобільних пристроїв на комп’ютер, вміння переглядати та прослуховувати об’єкти мультимедіа на комп’ютері за допомогою програмних середовищ, вміння переглядати, змінювати значення властивостей графічних зображень та вміння виконувати основні операції над ними.

Програма з інформатики побудована за лінійно-концентричним принципом, то знання учнів з цього розділу будуть розширені у 8 класі під час вивчення теми «Опрацювання об’єктів мультимедіа».

Мультимедіа розуміється як сучасна комп'ютерна технологія, що дозволяє об'єднати в комп'ютерній системі текст, звук, відеозображення, графічні зображення й анімацію. Використання віртуальної реальності у педагогічному процесі породжує ефект присутності, а це робить можливим змінити всю систему навчання й виховання. Виникає можливість багато інформаційних матеріалів передавати учням через їх безпосереднє зіткнення з досліджуваними об'єктами і явищами, моделювати виховні ситуації, у яких учневі треба буде приймати якісь рішення та діяти відповідно до обставин. Звідси стає очевидним, що дидактичні можливості мультимедійних засобів навчання зростають в міру розвитку їх техніко-технологічного та програмно-методичного рівня.

Мультимедійні засоби навчання є невід'ємним компонентом практично будь-якої сучасної методичної системи.

Використання мультимедіа сприяє:

• індивідуалізації навчально-виховного процесу з урахуванням рівня підготовленості, здатностей, інтересів і потреб учнів;
• зміні характеру пізнавальної діяльності учнів у бік її більшої самостійності та пошукового характеру;
• стимулюванню прагнення учнів до постійного самовдосконалення та готовності до самостійного перенавчання;
• посиленню міждисциплінарних зв'язків у навчанні, комплексному вивченню явищ і подій;
• підвищенню гнучкості, мобільності навчального процесу, його постійному й динамічному відновленню;
• зміні форм і методів організації позанавчальної життєдіяльності учнів та організації їхнього дозвілля.

Можна виділити наступні особливості даної технології:

• якість зображення – яскраве, чітке і кольорове зображення на екрані;
• зручне пояснення виду роботи з різним приладдям;
• легке усунення недоліків і помилок у слайдах;
• детальне пояснення матеріалу або розгляд лише базових питань теми залежно від підготовленості учнів;
• коригування темпу й об'єму навчального матеріалу;
• достатньо добре освітлення під час демонстрації презентації робочого місця учнів;
• значне підвищення рівня використання наочності на уроці;
• зростання продуктивності уроку;
• встановлення інтеграції;
• можливість організації проектної діяльності під керуванням викладачів;
• зміна ставлення до ПК: учні починають сприймати його як універсальний інструмент для роботи в будь-якій області людської діяльності, а не лише як засіб для гри.

Долучити учнів до світового банку знань – одне з найважливіших завдань сучасної освіти. Тому використання комп’ютерної системи стає невід’ємною складовою вивчення будь-якого предмета.

З метою інтеграції загальноосвітніх предметів та дисциплін професійно – теоретичної підготовки в школі використовуються різні види мультимедійних засобів навчання.

Засоби зберігання і відтворення навчальної інформації – забезпечують потрібну наочність у навчанні, а також можливість багаторазового відтворення спеціально переробленої навчальної інформації, яка відбиває сутність об’єктів, процесів і явищ, що вивчаються.

Засоби моделювання (геометричні, фізичні й математичні моделі) –дають можливість не тільки демонструвати об’єкти й процеси, що вивчаються, а й досліджувати їх. Особливе значення фізичні й математичні моделі мають для вивчення динамічних систем і процесів.

Засоби контролю (самоконтролю) – забезпечують автоматизацію процесу перевірки ступеня засвоєння навчальної інформації й оцінювання знань, що дає викладачу можливість оперативно виявляти рівень сприймання матеріалу одночасно кожним окремим учнем, зробити контроль масовим і об’єктивним, відтворювати його багато разів у стандартних умовах навчальної дійсності.

Засоби самонавчання – синтезують характерні особливості всіх попередніх і призначаються для реалізації потенціальних можливостей мультимедійного навчання. За їх допомогою забезпечується сприймання навчальної інформації, контроль і самоконтроль за правильним засвоєнням її, а також опосередковане керування пізнавальною діяльністю учнів. Тренажери забезпечують формування потрібних практичних навичок.

Аудіо-комунікативні засоби. Використання аудіоматеріалів є необхідним і досить цікавим. Комунікативне навчання – це залучення особи до духовних цінностей інших культур через безпосереднє спілкування і аудіювання (читання).

Візуально-спостережні засоби. Корисні візуальні матеріали складаються з об’єктів, моделей, діаграм, таблиць, графіків, анімації та постерів, карт, глобусів і таблиць, що посилаються на ілюстративні топографічні вказівки, малюнків, слайдів, фільмів, рухливих малюнків та телебачення. Такі заходи, як демонстрація, експеримент та творчі вправи є частиною візуально-спостережних засобів. Ефективним засобом навчання є відеозасоби, які відіграють значну роль у мотивації учнів до оволодіння професійною компетентністю, але, при всіх можливостях відеозапису, центральною фігурою на занятті залишається викладач, який повинен організувати активне сприйняття фільму чи його фрагмента.

У цілому слід відмітити, що малюнки та діаграми, експерименти та спостереження – все це використовується для конкретних цілей: узагальнення, абстрагування і пояснення, що є основними критеріями навчання. Проте для досягнення ефективності навчання використання візуально-спостережних засобів повинно супроводжуватися поясненнями викладача. Він повинен запропонувати детальні розробки, уточнення та обговорення наочного матеріалу, що допоможе учням зробити належні висновки та правильно тлумачити побачене. У деяких випадках візуальні матеріали можуть навіть бути перешкодою на шляху до адекватного розуміння матеріалу.

Використання мультимедійних засобів є необхідною ланкою у роботі творчого викладача тому, їх арсенал дидактичних можливостей дуже великий. Стисло його можна визначити так:

• урізноманітнення форм подання інформації, навчальних завдань;
• забезпечення зворотного зв’язку, широкі можливості діалогізації навчального процесу;
• широка індивідуалізація процесу навчання, розширення поля самостійності;
• широке застосування ігрових прийомів;
• активізація навчальної роботи учнів, посилення їх ролі як суб’єкта учбової діяльності;
• посилення мотивації навчання.

Отже, різні види МЗН дозволяють моделювати умови навчальної діяльності, реалізовувати їх у різноманітних тренувальних вправах ситуативного характеру.

Кожен із вказаних видів сприяє більш раціональній діяльності викладача на певному етапі навчального процесу, розширюючи її можливості, а за умови методично правильного використання – й економії часу, інтенсифікуючи тим самим весь педагогічний процес.

Для забезпечення ефективності мультимедіа у навчанні, потрібно відзначити що:

• якість програмного забезпечення навчального курсу не єдина мета;
• монітор не може замінити дошку;
• Power Point не може зайняти місце думки учнів;
• традиційні методи і засоби навчання не можна ігнорувати;
• мультимедійними технологіями не варто зловживати.

Практикою доведено, що мультимедійні технології як засоби навчання можна використовувати при проведенні різного типу занять. Наприклад, у процесі читання лекцій застосовуються презентації, що містять різні види інформації: текстову, звукову, графічну, анімації. Популярними є електронні підручники, які є одним із інструментів самостійної підготовки з предмета. На практичних заняттях - використання тестових програм для закріплення і контролю знань.

При підборі мультимедійного засобу викладачеві необхідно враховувати особливості конкретної навчальної дисципліни, передбачати специфіку відповідної науки, особливості методів дослідження, її закономірностей. Мультімедійні технології повинні відповідати цілям і завданням курсу навчання і органічно вписуватися в навчальний процес.

Мультимедійні засоби навчання є універсальними, оскільки можуть бути використані на різних етапах уроку:

• під час мотивації як постановка проблеми перед вивченням нового матеріалу;
• у поясненні нового матеріалу як ілюстрації;
• під час закріплення та узагальнення знань;
• для контролю знань.

Отже, впровадження та застосування мультимедіа технологій в навчальний процес в ПТНЗ - важлива дидактична умова формування особистісних якостей учнів. Це дозволяє викладачу отримати ефективний інструмент педагогічної праці, що підсилює реалізацію її функцій, дозволяє підготувати їх до майбутнього навчання у вищих навчальних закладах, сформувати в учнів високі професійні якості, шляхом активізації інтересу до навчання, одержати необхідну професійну підготовку.

Таким чином, виконання зазначених завдань сприяє вдосконаленню навчально-виховного процесу в професійно - технічних навчальних закладах, якісній організації навчального процесу та формуванню високих морально-вольових та особистісних якостей учнів.

Очевидно, що навіть слабо підготовлений вчитель має переваги над самим досконалим комп'ютером. 
Справа в тому, що міжособистісні взаємовідносини не вдається формалізувати за допомогою алгоритмів. 
Сьогодні погляди, смаки та ставлення до подій, що відбуваються, формуються у підростаючого покоління переважно під впливом засобів масової інформації, комунікації, освітніх інформаційних технологій, що викликає необхідність актуалізації питання комп'ютеризації освіти. Цій важливій проблемі пильну увагу приділяють не лише діячі освіти, а й психологи.

Визначимо позитивні сторони використання мультимедійних засобів в освітньому процесі: 
- Забезпечують високий рівень інтерактивності між учнем і матеріалом. 
- Можна розробляти і вдосконалювати різноманітні навчальні стилі і взаємодії, що стало можливим завдяки застосуванню інтерактивного відео. 
- Формат СО-дисків забезпечує великі об'єми для зберігання інформації, що стимулює навчання, яке включає перегляд значних баз даних (текстів, графіки, відео). 
- Існує можливість підключення через мережу, що значно заощаджує час і гроші. 
- Об'єднує звук та зображення з навчанням на базі ПК. 
- Ціни на технічне забезпечення для систем мультимедіа та на СD-диски порівняно низькі. 
- Приваблює значну кількість користувачів, які навчаються. 
- Збереження даних у цифровому форматі надає більших можливостей для навчання, матеріал може розглядатися покроково з різними рівнями деталізації. 
- Різна швидкість показу (відтворення) дозволяє аналізувати рух, або окремі кадри, доповнювати коментарями тексти, графіку, стоп-кадри, зображення рухів у динаміці. 
- Сприяє мотивації та заохоченню учнів. 
- Є можливість одержати доступ до будь-якого відеокадру або їхній послідовності практично миттєво. 
- Використовуючи гнучкість інтерактивного відео, в межах потужності даного засобу подання 
- інформації, можна створювати різноманітні варіанти переміщень статичного та динамічного відео, 
- графіки, аудіо треків. 
- Можна передавати і подавати інформацію в чіткому і структурованому вигляді, зберігаючи гнучкість. 
- Інформацію легко поновлювати і конвертувати в інші формати. 
- Порівняно легко навчитися працювати з електронною поштою і дискусійними форумами. 
- Учень може сам вибирати темпи та час освоєння матеріалу. 
- Скорочується час, витрачений на заняття, відповідно залишається більше часу для роботи та відпочинку.

Недоліки використання мультимедіа: 
- Кожному учню необхідний доступ до мультимедійного комп'ютера. 
- Потрібне спеціальне обладнання для роботи програм (комплекс мультимедіа). 
- Розробка може вимагати значних фінансових затрат та затрат часу. 
- Internet надає величезну кількість інформації, яка може збивати учнів. 
- Стандарти знаходяться у стадії розробки і поки що не можна визначити, хто буде займати 
- провідні позиції. 
- Системи мультимедіа представляють насичене інформацією середовище і для того, щоб 
- експлуатувати їх у повному обсязі, потрібний добір значної кількості матеріалів. 
- Доступ із робочого столу до технічного забезпечення може бути проблематичним, зокрема, в 
- корпоративних мережах. 
- Невисока якість зв'язку. 
- Неможливе передавання особистого відношення або поведінки 
- Для декого з учнів важко сприймати інформацію з екрана. 
- Практично відсутні мультимедійні програми українською мовою. 
- Не розроблена методика використання в освіті.