Научное познание

– логика теории, нацеленная на прояснение структуры изменения знания;

– совокупность законов и утверждений данной теории в соответствии с определенными ею принципами.

В научном познании теория выполняет ряд функций, важнейшими из которых являются объяснительная, систематизирующая, предсказательная и методологическая.

Объяснить факты –  значит, подчинить их некоторому теоретическому обобщению, которое носит достоверный  или вероятный характер. Объяснительная функция теории тесно связана с систематизирующей. Как и при объяснении,  в процессе систематизации факты подводятся под теоретическое положение, которое их объясняет, и включаются в более широкий теоретический контекст знания. Тем самым происходит установление связей между различными фактами и они приобретают определенную целостность, обосновывается их достоверность.

Предсказательная функция  теории реализуется в способности  к дальним и точным прогнозам. Предсказательная мощь теории зависит, прежде всего, от глубины и полноты  отображения сущности изучаемых предметов (чем глубже и полнее такое отображение, тем надежнее опирающиеся на теорию прогнозы); так же теоретическое предсказание находится в обратной зависимости от сложности и нестабильности исследуемого процесса (чем сложнее и неустойчивее процесс, тем рискованнее прогноз).

Наконец, теория выполняет  методологическую функцию, т.е. выступает  в качестве опоры и средства дальнейшего  исследования. Наиболее эффективный  научный метод - это истинная теория, направленная на практическое применение, на разрешение определенного множества задач и проблем. Таким образом, теория и метод являются внутренне связанными феноменами, хотя между ними имеется и существенная разница. Теория и метод соотносятся с разными областями: теория фиксирует знания о познаваемом объекте (предметные знания), а метод – знания о познавательной деятельности (методологические знания, направленные на получение новых предметных знаний).

Теория должна не просто отображать объективную реальность так, как она есть теперь, но и обнаруживать ее тенденции, главные направления развития от прошлого к настоящему, а затем и к будущему. В связи с этим теория не может быть неизменной, раз и навсегда данной, она должна постоянно развиваться, углубляться, совершенствоваться, выражать в своем содержании развитие действительности.

На достаточно зрелой ступени своего развития наука становится теоретической основой практической деятельности. Практическая деятельность людей, овладевших теорией как планом, программой, есть опредмечивание теоретического знания. В процессе опредмечивания люди не только создают то, что природа сама по себе не создала, но и обогащают свои теоретические знания, проверяют и удостоверяют их истинность. Успешная реализация в практике научных знаний обеспечивается лишь в том случае, когда люди, которые берутся за практические действия, убеждены в истинности тех знаний, которые они собираются применить в жизни. Без превращения идеи в личное убеждение человека невозможна успешная практическая реализация теоретических идей.

Кроме перечисленных  выше можно выделить следующие формы  научного знания:

1. Категории науки – наиболее общие понятия, науки.
2. Научные принципы –наиболее общие и важные фундаментальные положения теории.
3. Научные картины мира – система научных теорий, описывающая реальность.
4. Научные концепции. Концепция - (от лат.–понимание, система ) -определённый спсоб понимания и трактовки каких-либо явлений, система взглядов. организации знания; определенная система знаний, задающих характер видения мира; система предварительных ориентиров, условий и предпосылок в процессе построения и обоснования различных теорий.

Основные концепции  связаны, в общем, с 7 основными проблемами.

1. Сущность материи, силы
2. происхождения движения
3. возникновение жизни
4. целесообразность природы
5. возникновение ощущения и сознания
6. происхождения мышления и речи

7. свобода воли

Заключение

Все в мире находится во взаимосвязи, непрерывном движении и саморазвитии. Наука как особый феномен человеческой культуры направлен на получение, уточнение и производство знаний о природе, обществе и мышлении. Основой этой деятельности является сбор научных фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой базе, синтез новых научных знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи и, как следствие –прогнозировать. Те естественнонаучные теории и гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества. Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависимы от уровня и глубины научного исследования, что проявляется, прежде всего в их роли в научно-исследовательских процессах. Иными словами, в каждом научно-исследовательском процессе меняется сочетание методов и их структура. Благодаря этому возникают особые уровни научного познания, важнейшими из которых являются: эмпирический (представляет собой фактический материал, почерпнутый из эмпирического опыта; а так же результаты первоначального концептуального его обобщения в понятиях и других абстракциях) и теоретический (его составляют  основанные на фактах проблемы и научные предположения /гипотезы/, основанные на них законы, принципы и теории).

Список литературы

1. Агофонов В.П, Казаков Д.Ф., Рачинский Д.Д. «Философия» М-2000 МСХА стр.278
2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия: Учебник. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2003. — 608 с.
3. Балашов Л. Е. Философия: Учебник. — М., 2003. — 502 с.
4. Кохановский В.П., Золотухина Е.В., Лешкевич Т.Г., Фатхи Т.Б. Философия для аспирантов: Учебное пособие. Изд. 2-е - Ростов н/Д: "Феникс", 2003. - 448 с.
5. Подольская Е.А. Философия: Учебн. Для студентов высш. Учеб. Заведений. – Х.: Из-во НФаУ: Золотые страницы, 2002. – 364 с.
6. Рузавин Г.И. Методология научного исследования М.: ЮНИТИ - ДАНА, 1999.Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебник. М., 1997. Гл. XIV.
7. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. - 2-е изд. М.: Гардарики, 2002. - 736 с.
8. Фролов И.Т. Введение в философию. Ч.2., М.: Политиздат, 1989. Гл. XIII.
9. Философия: Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. — 2-е изд., испр. и доп. — M.: Юристъ. 2004
10. Философия: Учебник / Под ред. проф. О.А. Митрошенкова. - М.: Гардарики, 2002. - 655 с.