Дифференцировочное
торможение при действии посторонних
сигналов средней
силы ослабевает
и сопровождается явлением растормаживания.
Условный тормоз – возникает при добавлении
к условному сигналу другого раздражителя
и неподкреплении этой комбинации.
(пр: если
выработать условный слюноотделительный
рефлекс на свет, затем подключить дополнительный
раздражитель – "звонок" и не подкреплять
эту комбинацию, то на нее постепенно условный
рефлекс угасает. Сигнал "свет" необходимо
продолжать подкрелять пищей. Присоединение
сигнала "звонок" к любому условному
рефлексу ослабляет его, т.е. звонок стал
условным тормозом для любого условного
рефлекса).
Этот вид также растормаживается,
если подключить другой раздражитель.
Значение всех видов условного
торможения условных рефлексво
–– в устранении ненужной в данное время
деятельности – тонком приспособлении
организма к окружающей среде.
Механизм условного
торможения условного рефлекса изучен
недостаточно (зарегистрирована гиперполяризация
клточных мембран корковых нейронов).
При развитии условного
торможения в этот процесс широко вовлекаются
различные мозговые структуры.
Соколов – В основе угашения
рефлекса лежит механизм усиления тормозящих
влияний на ранее возбуждавшиеся клеточные
элементы системы условного рефлекса.
Воронин и Кожедуб – при угасательном торможении
амплитуда ВПСП постепенно снижалась
без заметного перехода в гиперполяризацию
клеточной мембраны.
=> Ослабление возбуждающих
реакций уменьшением выброса
медиатора без активного торможения
самого нейрона.
Установлено постепенное
угнетение клеточных реакций на угашаемый
раздражитель.
Торможение условного
рефлекса можно объяснить тем, что при
неподкреплении условного раздражителя
исключаются доминантные взаимоотношения
2-х очагов возбуждения, остается только
возбуждение от условного сигнала =>
протаренный ранее путь доминантными
очагами постепенно устраняется, т.к. исчезает
синаптическое облегчение, сформированное
ранее.
http://goga-bey.narod.ru/
Значение
рефлексов в жизни человека
Все рефлекторные реакции
организма на различные раздражители
И. П. Павлов подразделил на две группы:
безусловные и условные.
Безусловные рефлексы — это врожденные
рефлексы, передаваемые по наследству
от родителей. Они являются видовыми, относительно
постоянными и осуществляются низшими
отделами ЦНС — спинным мозгом, стволом
н подкорковыми ядрами головного мозга.
Безусловные рефлексы
(например, сосательный, глотательный,
зрачковый рефлексы, кашель, чихание и
др.) сохраняются у животных, лишенных
больших полушарий. Они образуются в ответ
на действие определенных раздражителей.
Так, рефлекс слюноотделения возникает
при раздражении пищей вкусовых сосочков
языка. Возникшее возбуждение в виде нервного
импульса проводится по чувствительным
нервам в продолговатый мозг, где находится
центр слюноотделения, откуда оно по двигательным
нервам передается слюнным железам, вызывая
слюноотделение. На основе безусловных
рефлексов осуществляются регуляция и
согласованная деятельность разных органов
и их систем, поддерживается само существование
организма.
В изменчивых условиях
окружающей среды сохранение жизнедеятельности
организма и приспособительное поведение
осуществляется благодаря образованию
условных рефлексов с обязательным участием
коры больших полушарий головного мозга.
Они не являются врожденными, а образуются
в течение жизни на базе безусловных рефлексов
под воздействием определенных факторов
внешней среды. Условные рефлексы строго
индивидуальны, т. е. у одних особей вида
тот или иной рефлекс может присутствовать,
у других — отсутствовать.
Безусловные
рефлексы. Значение безусловных рефлексов
- поддержание постоянства
внутренней среды (гомеостаза);
- сохранение целостности организма (защита
от повреждающих факторов внешней среды);
- размножение и сохранение вида в целом.
Безусловные
рефлексы и их значение для развития ребенка
Рождение является
для организма ребенка большим потрясением.
От вегетативного, растительного существования
в относительно постоянной среде (организм
матери) он вдруг переходит в совершенно
новые условия воздушной среды с бесконечным
количеством часто сменяющихся раздражителей,
в тот мир, где ему предстоит стать разумной
личностью.
Жизнь ребенка в новых
условиях обеспечивают врожденные механизмы.
Он рождается с определенной готовностью
нервной системы приспосабливать организм
к внешним условиям. Так, сразу после рождения
включаются рефлексы, обеспечивающие
работу основных систем организма (дыхания,
кровообращения - прим. biofile.ru). В первые
дни можно также отметить следующее. Сильное
раздражение кожи (укол, например) вызывает
защитное отдергивание, мелькание какого-либо
предмета перед лицом - зажмуривание, а
резкое увеличение яркости света - сужение
зрачка и т.д. Эти реакции - защитные рефлексы.
Кроме защитных, у новорожденных
можно обнаружить реакции, направленные
на контакт с раздражителем. Это ориентировочные
рефлексы. Наблюдениями установлено, что
уже в период от первого до третьего дня
сильный источник света вызывает поворот
головки: в детской комнате родильного
дома в солнечный день головки большинства
новорожденных, как подсолнухи, повернуты
в сторону света. Доказано также, что уже
в первые дни новорожденным свойственно
следить за медленно перемещающимся источником
света. Легко вызываются и ориентировочно-пищевые
рефлексы. Прикосновение к углам губ, к
щекам вызывает у голодного ребенка реакцию
поиска: он поворачивает головку в сторону
раздражителя, открывает рот.
Кроме перечисленных у ребенка обнаруживается
еще несколько врожденных реакций: сосательный
рефлекс - ребенок сейчас же начинает сосать
вложенный ему в рот предмет; цеплятельный
рефлекс - прикосновение к ладони вызывает
реакцию схватывания; рефлекс отталкивания
(ползания) - при прикосновении к подошвам
ног и некоторые другие рефлексы.
Таким образом, ребенок
вооружен определенным количеством безусловных
рефлексов, которые проявляются в самые
первые дни после рождения. За последние
годы учеными доказано, что некоторые
рефлекторные реакции проявляются еще
до рождения. Так, уже через восемнадцать
недель у плода образуется сосательный
рефлекс.
Большинство врожденных
реакций необходимы ребенку для жизни.
Они помогают ему приспособиться к новым
условиям существования. Благодаря этим
рефлексам для новорожденного становится
возможным новый тип дыхания и питания.
Если до рождения плод развивается за
счет организма матери (через стенки сосудов
плаценты - детского места - из крови матери
в кровь зародыша поступают питательные
вещества и кислород), то после рождения
организм ребенка переходит к легочному
дыханию и так называемому оральному питанию
(через рот и желудочно-кишечный тракт).
Это приспосабливание происходит рефлекторно.
После того как легкие наполняются воздухом,
целая система мышц включается в ритмические
дыхательные движения. Дыхание осуществляется
легко и свободно. Питание происходит
с помощью сосательного рефлекса. Врожденные
действия, включенные в сосательный рефлекс,
на первых порах еще плохо согласованы
между собой: ребенок при сосании захлебывается,
задыхается, у него быстро иссякают силы.
Вся его активность направлена на сосание
ради насыщения. Очень большое значение
имеет также установление рефлекторного
автоматизма терморегуляции: организм
ребенка все лучше приспосабливается
к температурным перепадам.
Образование
и биологическое значение условных рефлексов
Условные рефлексы
образуются в результате сочетания безусловного
рефлекса с действием условного раздражителя.
Для этого необходимо соблюдение двух
условий:
1) действие
условного раздражителя должно обязательно
несколько предшествовать действию безусловного
раздражителя;
2) условный
раздражитель должен неоднократно подкрепляться
действием безусловного раздражителя.
Механизм образования
условного рефлекса состоит в установлении
временной связи (замыкания) между двумя
очагами возбуждения в мэре головного
мозга. Для рассмотренного примера такими
очагами являются центры слюноотделения
и слуха.
Дуга условного рефлекса в отличие от
таковой безусловного значительно усложнена
и включает рецепторы, воспринимающие
условное раздражение, чувствительный
нерв, проводящий возбуждение в головной
мозг, участок коры, связанный с центром
безусловного рефлекса, двигательный
нерв и рабочий орган.
Условные рефлексы
у высших животных и особенно у человека
вырабатываются постоянно. Объясняется
это явление динамичностью внешней среды,
к постоянно меняющимся условиям которой
нервная система должна быстро приспосабливаться.
Таким образом, если безусловные рефлексы
дают лишь строго ограниченную ориентировку
в окружающей среде, то условные рефлексы
обеспечивают универсальную ориентировку.
Биологическое значение
условных рефлексов в жизни человека и
животных огромно, так как они обеспечивают
их приспособительное поведение — позволяют
точно ориентироваться в пространстве
и времени, находить пищу (по виду, запаху),
избегать опасности, устранять вредные
для организма воздействия. С возрастом
число условных рефлексов возрастает,
приобретается опыт поведения, благодаря
которому взрослый организм оказывается
лучше приспособленным к окружающей среде,
чем детский.
http://biofile.ru/bio/3618.html
5.2. Возрастные
особенности условных рефлексов
Несмотря на морфологическую
и функциональную незрелость нейронов
коры головного мозга у новорожденных уже
на второй неделе начинают вырабатываться
первые условные рефлексы, связанные с
пищеварением и дыханием (на внутренние
— интерорецептивные раздражители). Они
проявляются в пробуждении ко времени
кормления, увеличении количества лейкоцитов
в крови. Но выработка их происходит медленно,
требует большого количества повторений.
С 2 — 3 месяцев начинают
вырабатываться условные рефлексы на
экстерорецептивные (внешние) раздражители:
сосательный рефлекс на вид и прикосновение
к материнской груди, положение тела; оборонительный
при виде намыленной руки при купании
или при виде человека в белом халате,
если они неоднократно сопровождались
болезненными для ребенка ощущениями.
Условные рефлексы детей первых месяцев
жизни характеризуются неустойчивостью,
что связано со слабостью корковых нейронов
и их быстрой утомляемостью. Сроки формирования
условных рефлексов связаны с морфологическим
созреванием анализаторов и с тренировкой
их функций. Значение тренировки остается
важным на протяжении всего периода роста
и школьного обучения и даже у взрослых
людей (совершенствование профессиональных
и спортивных навыков).
С возрастом увеличивается
скорость образования условных рефлексов
и их прочность. Условные рефлексы у детей дошкольного
возраста (от 1 года до 7 лег) связаны с изменением
отношения ребенка к окружающему его предметному
миру и к окружающим людям. В первые три
года жизни наибольшее значение в качестве
безусловного раздражителя имеет пищевое
подкрепление. Условно-рефлекторная деятельность
ребенка в последующие годы претерпевает
изменения в двух направлениях: 1) становится
более многообразной и 2) в качестве безусловного
подкрепления основную роль играют ориентировочный,
подражательный и игровой рефлексы, словесное
поощрение и словесное наказание. Для
детей до 3 лет характерна большая прочность
выработанных условных связей, для переделки
прежде выработанных условных рефлексов
требуется около 50 сочетаний условного
сигнала с новым подкреплением. Нейроны
головного мозга обладают большой функциональной
подвижностью, тем не менее, могут закреплять
повторяющуюся систему условных раздражений
и стойко ее удерживать. В этот же период
времени у детей вырабатывается большое
количество динамических стереотипов.
Динамический
стереотип – последовательная
цепь условно-рефлекторных реакций, которые
происходят в строго определенном порядке.
Динамический стереотип выражается в
том, что на систему различных условных
сигналов через определенное время вырабатывается
постоянная и прочная система ответных
реакций. В этой цепной системе условных
рефлексов каждый предыдущий рефлекс
является условным сигналом для последующего
условного рефлекса. В естественных условиях
жизни человека образование динамического
стереотипа лежит в основе различных навыков
(трудовых, бытовых, двигательных), привычек,
режима питания, отдыха и труда, определенной
системы поведения. Такие формы поведения
человека обеспечивают его деятельность
с наименьшими затратами энергии и меньшим
напряжением нервной системы, так как
действия человека становятся автоматическими.
Выработка динамических
стереотипов требует от ребенка значительных
усилий, но, если они выработаны, поддержание
их не представляет трудностей для нервной
системы. Наиболее прочные стереотипы
вырабатываются у детей до 5 лет. Отечественные
педагоги К.Д. Ушинский и А.С. Макаренко
определили, что формы поведения, воспитанные
в первые три года жизни и до пяти лет во
многом определяют все дальнейшее поведение
человека.
Стереотип можно переделать,
поэтому его называют динамическим, но
выработка стереотипов осуществляется
значительно легче, чем переделка, что
связано малой силой и подвижностью нервных
процессов. В раннем детстве дети болезненно
реагируют на нарушение стереотипа (капризничают,
плачут, долго не засыпают, если их положить
на новом месте).
В связи с трудностью
изменения стереотипа нужно с ранних лет
выбирать правильные приемы обучения
и воспитания детей.
В период второго
детства (7 —10 лет) условные рефлексы
образуются легче и быстрее, чем в дошкольном
возрасте, и отличаются большей устойчивостью.
Клетки коры головного мозга становятся
более выносливыми, а нервные процессы
более сильными, однако все еще преобладают
процессы возбуждения.Нерациональная
учебная нагрузка, нарушения режима дня
могут вызвать у детей младшего школьного
возраста нарушение условно- рефлекторной
деятельности, что следует знать учителям
начальных классов и родителям.
В подростковом
возрасте (11 — 14 лет) возникает ряд
неблагоприятных моментов в условно-рефлекторной
деятельности в связи с периодом полового
созревания. В организме подростков наблюдаются
гормональные сдвиги, повышается возбудимость
ЦНС, снижается корковый контроль над
деятельностью подкорковых структур.
В результате преобладания процессов
возбуждения вновь появляется выраженная
генерализация нервных процессов. Это
приводит к тому, что реакции у подростков
сопровождаются дополнительными движениями,
подобно тому, как это было в раннем детстве.
В этот период снижается скорость образования
и устойчивость условных рефлексов, наблюдается
общее нарушение корковой деятельности,
которые проявляются негативизмом и аффективным
состоянием: подростки часто противоречат,
упрямятся, делают все наоборот, быстро
приходят в состояние раздражения.