Контрольная работа по "политологии"

Вариант 2.

1. Роль политического образования в демократическом обществе. Для чего необходимо изучать политологию?

Осмысленное и самостоятельное участие личности в политике предполагает наличие  у нее политических знаний, опыта, культуры. Они помогают ей как политическому  субъекту эффективно исполнять политические роли и функции, не становясь заложником политических игр различных сил. Люди не рождаются с заранее усвоенным политическим опытом и культурой.

Создание  механизмов успешной политической социализации, способных обеспечить преемственность  политического развития и сохранение общества в ходе смены поколений, представляет важную практическую задачу политической системы. Для ее решения  необходимо представлять, как индивид  интериоризирует (вбирает в себя) политические цели и ценности и интегрирует их в свою личность, пассивно принимая господствующие в обществе стереотипы или активно взаимодействуя с властью.

Процесс усвоения индивидом, группой ценностей  и норм политической культуры, присущих конкретному обществу и позволяющих  эффективно выполнять политические роли и функции и тем самым  обеспечивать сохранение самого общества и политической системы, называется политической социализацией.

Пожалуй, никто не будет отрицать, что в  Советском Союзе существовала развитая система политической учебы. Правда, существовала она в условиях однопартийной  политической системы, что естественно  не могло не отражаться на нацеленности обучения. Тоталитарное государство  в лице ее политической элиты (партийной  номенклатуры) стремилось (не без успеха) формировать и контролировать весь процесс создания у населения  идеологически верных «политических  ориентаций», внедрения одной единственной модели политического поведения («индоктринации»).

Упразднение СССР привело и к ликвидации системы  политической учебы, а предпринимавшиеся в последствии попытки восстановления хотя бы каких-то ее элементов в условиях новой России (например, через т.н. «Народные дома») успехом не увенчались. Просто потому, что у нас отсутствует опыт функционирования подобных образовательных систем в условиях появления большого количества малочисленных партий (в этом смысле полное доминирование партии «Единая Россия» в политическом пространстве воссоздает условие формирования системы политического образования в России, другое дело – не унаследует ли она «пороки» предшествовавшей?).

Опыт  целого ряда развитых стран, прежде всего  Германии, позволяет в числе многочисленных социальных функций (задач) политического  образования выделить наиболее важные: демократизацию массового политического  сознания и формирование нового поколения  политической элиты. Первая из них должна способствовать скорейшему становлению  гражданского общества. Вторая — появлению  высоко профессионального, разделяющего демократические ценности  корпуса управленцев высшего звена, владеющего технологиями «социальной инженерии» при выработке адекватных складывающейся ситуации политических решений.

Образовательная система современной России переживает кризис. Ранее в СССР господствовали теория и практика единой школы, которые сыграла позитивную роль в ликвидации обширных зон неграмотности и провозглашении права на образование. Однако единая школа бюрократизирует, стандартизирует обучение, подвержена индокринизации (идеологической обработке) учащихся. Остро встала задача ухода от единообразия, введения подвижной и открытой школы. Без этого не возможна подготовка людей к жизни в XXI столетии ― веке высоких технологий, информатики и международных коммуникаций.

Политическое  образование должно способствовать открытости элит, выступающей важным элементом любого демократического общества, в котором высок уровень  социальной мобильности. В противном  случае (непрозрачности элиты как  элемента «закрытого» общества, где  социальная мобильность низка или отсутствует) социальная база элиты резко сужается, ограничивается господствующим слоем или классом, который монополизирует политическую власть, формирует авторитарные и тоталитарные политические режимы.

Современное состояние российской действительности, характеризующееся политической стабильностью, улучшением делового климата, структурированием  гражданского общества, формированием  цивилизованного рынка труда,  позволяют в качестве стратегических целей и тактических задач государственной политики выделять среднесрочные и долгосрочные перспективы: высокие темпы экономического роста, освоение инновационных технологий во всех сферах жизнедеятельности общества и др.

Стратегические  цели и планы  развития  государства и общества не могут быть реализованы без широкого участия молодежи -  социальной  группы, c которой связаны реальные перспективы дальнейшего развития страны в ближайшее десятилетие. В связи с этим, на современном этапе перед государством стоит задача воспитания молодежи, формирование её гражданско-политической активности, ответственности за страну, старшее и подрастающее поколение. Возрастание роли гражданского общества в России, новые геополитические реалии определяют заказ системе образования на формирование социально ориентированного поколения россиян. В качестве главного результата общего образования в «Федеральной целевой программе развития образования на 2006 - 2010 годы» рассматривается готовность и способность молодых людей, самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия, нести личную ответственность, как за собственное благополучие, так и за благополучие общества, что определяет их собственную гражданскую позицию.

 Образовательная  политика  как важнейшая составляющая политики государства, выступает инструментом обеспечения фундаментальных прав и свобод личности, повышения темпов социально-экономического и научно-технического развития, гуманизации общества, роста культуры. Образовательная политика устанавливает на основе общественного согласия коренные цели и задачи развития образования, гарантирует их проведение в жизнь путем согласованных действий государства и общества. В современном мире образование рассматривается как важнейший потенциал развития общества, его роль постоянно растет вместе с ростом влияния человеческого капитала.

Становление гражданского общества на этапе строительства  новой российской государственности  невозможно без личности, эффективно участвующей в демократическом  процессе, ведь  основой гражданского общества является гражданин, полноправный, самодеятельный и цивилизованный индивид. Его наличие есть необходимое условие реализации всего комплекса составляющих гражданского общества. В Конституции Российской Федерации, принятой на всенародном референдуме 1993 года, закреплен социальный характер государства: «Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека». Конституционная приверженность идее и ценностям социального государства в условиях современной модернизации России обусловливает научную актуальность и практическую значимость исследованию проблем, связанных с политической социализацией молодежи.

Личность  в политике участвует в решении  общих дел, что вызывает у нее  ощущение причастности к человеческому  роду, его институциональным образованиям. Через самостоятельную сознательную причастность к общему делу личность обретает способность осознать свою уникальность, значимость, неповторимость, ответственность за свои поступки. Поэтому можно отметить, что участие  личности в политике есть один из наиболее значимых видов ее деятельности.

В зарубежной политологии сделан вывод, что чем  выше уровень образования человека, тем более он политически ориентирован и, главное, предрасположен к демократическим  ориентациям, установкам и поступкам. Образование расширяет кругозор человека, помогает ему понять необходимость  терпимости, в значительной мере предохраняет от приверженности экстремизму, увеличивает  способность человека делать рациональный выбор в период избирательной кампании. С.М. Липсет указывает, что «чем выше у человека образование, тем более вероятно, что он верит в демократические ценности и поддерживает демократическую практику».

Из за недостаточной осведомленности  в закономерностях развития психики  молодого человека представителями  различных институтов, неспособности  предвидеть последствия их действий, наблюдается рассогласованности их социализирующей деятельности. В  силу этого обстоятельства, система  образования, выполняя возложенные  на неё функции, должна отвечать сложившимся  условиям. Однако следует иметь в  виду, что система образования  существует в инстуциональной системе общества, которая в целом подчинена государству.

Образование как социально-политический институт – это не статичная конструкция, а жизненно востребованная динамичная система. Данная характеристика образования  проявляется, во- первых, в её реформировании в соответствии с меняющимися  условиями общественной жизни. При  этом образование постоянно оказывает  влияние на социализацию различных  поколений молодежи в соответствии со спецификой различных эпох. Во-вторых, проявляется в том, что каждый человек, получающий образование последовательно  проходит различные его ступени, формы и методы. В ходе этого  диалектического процесса постоянно  развиваются, изменяются его оценки, ценности и приоритеты.

Образование правильно и полезно может  измениться под воздействием общественного  сознания. Но общественное сознание нужно  изменить, иначе оно будет не способно воссоздать те ориентиры, которые ему  самому необходимы, а это возможно при условии развитого гражданского общества. Таким образом, вместе с  изменением образования необходимо менять и само общество. Гражданина нужно «готовить» к жизнедеятельности  в новом обществе, а значит прививать  также те способности, которые необходимы для изменения этого общества. Да и само образование должно воспользоваться  положительными сторонами информационной цивилизации, а так же быть готовым  к новым изменениям общественных отношений.