Проблема современной теории физической культуры

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМЕНИ П.Ф.ЛЕСГАФТА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

 

Кафедра теории и методики физической культуры

 

 

Контрольная работа

По дисциплине: «Содержания и виды физкультурно-спортивной деятельности»

Тема: «Проблема современной теории физической культуры»

 

 

Выполнил: студент 2 курса з/о

Специальность – туризм                                                                                            Лебедева Ксения Алексеевна

Проверил: профессор                              

                                             Николаев Юрий Михайлович

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2013

Содержание

Введение                                                                    3

1. Парадокс теории физической культуры                                4
2. Концепции                                                              5
3. Сущность состава физической культуры                               7

Заключение                                                                9

Список литературы                                                        11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В последние годы в сфере физической культуры накоплен довольно обширный комплекс знаний теоретического, методического, гуманитарного и естественнонаучного  характера. В связи с этим возникла острая необходимость в их объединении, систематизации и целостном осмыслении. Как известно, это привело к  возникновению и формированию новой  самостоятельной научно-учебной  дисциплины – «общая теория физической культуры».

За  относительно короткий исторический период проделана большая научно-исследовательская  работа, связанная с построением  некоторых контуров данной теории [Столяров В.И. "Теоретическая и практическая физическая культура", – Москва, 1985 год]. Прежде всего, это касается интерпретации понятия "физическая культура" и непосредственно связанных с ним явлений, раскрытия ее специфической сущности и содержания, генезиса развития, морфологии (строения, состава) и функционирования физической культуры в обществе, познания закономерностей ее развития, ценностных характеристик, взаимосвязи с другими видами человеческой культуры и т.п.

В частности, было показано, что понятие "физическая культура" многоаспектно  по своему содержанию и может быть охарактеризовано с результативной, деятельной, ценностной и функциональной сторон. Наиболее существенными признаками его содержания являются деятельность по освоению двигательного и духовного  опыта, передача его из поколения  в поколение; деятельность, направленная на совершенствование сущностных сил  человека; ценностный аспект в сфере физического совершенствования; функциональный аспект, связанный с выявлением роли и места физической культуры в жизни общества.

Таким образом, физическая культура как часть  общей культуры связана с творческой деятельностью по освоению и созданию ценностей в сфере физического  совершенствования народа и ее социально-значимыми  результатами. Функционирование и развитие ее можно рассматривать как акт общественного производства специфических социальных ценностей.

 

4. Парадокс теории физической культуры

Однако  и в настоящее время, несмотря на то, что теория физической культуры включена в учебные планы институтов физической культуры в качестве общепрофилирующего предмета высшего физкультурного образования, в полном смысле о такой теории говорить преждевременно. В ее разработке существует немало дискуссионных, спорных и слабо изученных проблем. Парадокс состоит в том, что чем больше изучаются проблемы, связанные с сущностью и содержанием теории физической культуры, тем больше появляется разных точек зрения, порой запутывающих и усложняющих процесс ее формирования.

Это наглядно проиллюстрировали Всесоюзная научно-практическая конференция по философским и социологическим  проблемам физической культуры (Москва, май 1986 г.), а также предваряющие ее дискуссионные статьи В.И. Столярова, В.М. Выдрина, Н.И. Пономарева, А.А. Зеленова, Ю.А. Лебедева и других на страницах журнала "Теория и практика физической культуры". Выступления на конференции показали, что многие проблемы в этой области разработаны слабо или даже не обозначены. Во-первых, еще недостаточно глубоко и полно выяснена сущность физической культуры как вида, части или компонента культуры; во-вторых, нет четкого понимания методологических подходов к ее изучению; в-третьих, неполно раскрывается связь теории физической культуры с практикой физкультурного движения. Кроме того, сейчас теория физической культуры по существу во многих случаях рассматривается как совокупность частных теорий (теории физического воспитания, теории спорта и т.д.), разработка которых недостаточно координируется в рамках общей теории физической культуры, не в полной мере раскрываются их взаимосвязи, слабо представлен интегрирующий характер физической культуры. Поэтому понимание теории физической культуры должно быть системным. В наиболее полном смысле слова она должна характеризоваться принципиально иным, новым содержанием и представлять не сумму частных теорий, а интегративно обобщенную теорию всей деятельности в сфере физической культуры, выступать в роли метатеории, быть интегрированным "единством разнообразия". В. ней должны найти отражение наиболее общие и существенные закономерности, действующие в этой области жизнедеятельности общества.

К сожалению, за время, прошедшее после  Всесоюзной конференции, размах и интенсивность  исследований по данной проблеме несколько  снизились. Вполне очевидно, что наиболее важные результаты в формировании теории физической культуры могут быть получены при использовании концепций общей теории культуры, интегративных подходов и методов исследования (в частности, системного), логико-методологических проблем построения теорий.

 

5. Концепции

Говоря  о культуре, можно выделить концепции, затрагивающие лишь отдельные ее аспекты. К таковым можно отнести: предметно-ценностную, деятельностную, личностно-атрибутную, общественно-атрибутивную, информационно-знаковую и др. И концепции, которых пока значительно меньше, синтезирующие односторонние представления о ней в единой системной модели. Так, удивительно прозорливой оказалась концепция В.М. Лукина, выделившего такие взаимосвязанные подходы к ее изучению, как социально-генетический, творчески-атрибутивный, системно-функциональный, аксиологический, которые позволяют комплексно понять ее специфическую сущность. Известный теоретик М.С. Коган [Коган М.С. «Системный подход и гуманитарные знания», – Ленинград, 1991 год] также отмечает, что культура связана с деятельностью по освоению социального опыта, созданием новых культурных ценностей и ее социально-значимыми результатами, отмечая односторонность вышеперечисленных концепций культуры. Концепции В.М. Лукина, М.С. Когана согласуются с общим процессом культурного развития. Весьма перспективна в этом плане концепция, устанавливающая связь культуры с духовным производством [Ешин М.Б. Культура в системе общества, – Москва, 1984 год]. При этом система культуры состоит из следующих основных системообразующих подсистем: системы производства (освоения, созидания) духовных ценностей, их хранения, распространения и потребления. А духовное производство как процесс охватывает все разновидности деятельности, связанные с различными видами духовного освоения действительности. Данная концепция не отрицает наличия материальной, физической, социально-политической и других видов культуры, ибо последняя связана с преобразованием природной, социальной среды и природы самого человека.

Поэтому данные подходы и концепции, отражающие многоаспектность содержания культуры, могут служить основой для  выявления взаимосвязанных, содержательных характеристик и физической культуры, построения ее теоретических концепций, дают возможность интегрировать  разнообразные аспекты изучения физической культуры человека с позиции  медико-биологического, педагогического, психологического, социологического, культуроведческого и философского знания. В настоящее время в системе образования, воспитания и культуры особенно возрастает приоритетное значение общечеловеческих ценностей, гуманистических начал в развитии личности, ориентации общественного развития на интересы человека. Личность человека в ее целостности и многомерности является высшей ценностью образования и культуры. Среди многих факторов, влияющих на развитие общества и каждой личности, физическая культура занимает особое место.

 

 

6. Сущность состава физической культуры

В современный период имеются различные  подходы к выявлению сущности состава физической культуры. Наиболее плодотворные из них связывают ее с деятельностью, направленной на физическое совершенствование человека [Введение в теорию физической культуры./Под общ. ред. Л.П. Матвеева, – Москва, 1983 год]; с совокупностью интеллектуального, социально-психологического, двигательного компонентов [Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека, – Москва, 1992 год]; с системой потребностей, способностей, деятельности, отношений и институтов, базирующейся на развитии физических качеств; с формами ее организации (компонентами, подсистемами) – физическим воспитанием, спортом, физической рекреацией и двигательной реабилитацией [Евстафьев Б.В. Анализ основных положений в теории физической культуры, – Ленинград, 1985 год]. Физическая культура рассматривается с деятельной и результативной стороны, в единстве предметных и личностных ценностей. Однако многие из этих концепций, характеризуя отдельные стороны такого сложного социального феномена, как культура физическая, чаще всего рассматриваются изолированно друг от друга. Их же необходимо рассматривать в комплексе, в единой взаимосвязи. Это дает возможность сформировать более интегративное представление о сущности физической культуры.

Физическая  культура реализуется в таких  формах (компонентах), как физическое воспитание (связанное с освоением  физических и духовных сил человека), спорт (их совершенствованием), физическая рекреация (поддержанием), двигательная реабилитация (восстановлением). Внутренним наполнением каждой из них является сочетание интеллектуального, социально-психологического и двигательного компонентов, а  также определенной системы потребностей, способностей, деятельности отношений  и институтов. Это определяет специфику  каждого компонента физической культуры, где преобладающим моментом будет служить одухотворенность физического. Центральным системообразующим фактором, объединяющим все компоненты физической культуры, предстает физкультурно-спортивная (физкультурная) деятельность, направленная на физическое совершенствование человека. По-видимому, эти суждения должны носить методологический характер и приниматься во внимание как при совершенствовании общих основ теории физической культуры, так и при формировании ее частных теорий.

Физическая  культура связана с приоритетом  духовности в процессе формирования телесно-двигательных качеств человека. Она, как и любая сфера культуры, предполагает прежде всего работу с духовным миром человека - его взглядами, знаниями и умениями, его эмоциональным отношением, ценностными ориентациями, его мировоззрением и мироощущением применительно к его телесной организации. И, видимо, чрезмерное смещение акцентов при ее формировании на двигательный компонент (физическое развитие, физическую подготовленность и т.п.) в ущерб интеллектуальному и социально-психологическому – одна из главных причин того, что физическая культура далеко не всегда представляется насущной потребностью каждого человека. В этом случае наблюдается разрыв ее связей с общей культурой человека, ее духовным началом, что значительно снижает ее потенциальные возможности.

Нам представляется, что такой подход к пониманию сущности физической культуры дает возможность совершенно по-иному взглянуть на проблему формирования физической культуры человека и ее теоретических основ, в целом  на сферу физической культуры. Ставя  во главу угла взаимосвязь интеллектуального, социально-психологического, двигательного  компонентов, а также исследование проблемы потребностей, способностей, деятельности, отношений и институтов в ее сфере - на основе изучения разнообразных  форм физкультурной (двигательной) деятельности, связанной с физическим совершенствованием человека, возможно довести до сознания масс, общества это явление - физическую культуру. И хотя эти вопросы частично (в связи с физкультурным образованием) затрагиваются в интересных работах Л.И. Лубышевой, В.В. Приходько, Е.П. Каргаполова, а также в методологическом плане И.М. Быховской, но далеко не решают проблемы в целом.

 

Заключение

Подводя итог, хочу отметить, что для более эффективного решения вопросов, относящихся к теории физической культуры, необходимо следующее:

1) ориентировать теоретические разработки  в сфере физической культуры  во взаимосвязи с методологическими  уровнями рассмотрения знаний (философским,  общенаучным, частнонаучным, отдельного исследования) и с такими категориями материалистической диалектики, как общее, особенное и единичное;

2) учитывать такие аспекты связей  культуры вообще и физической  культуры в частности:

- многообразие содержания культуры, которое позволяет комплексно раскрыть совокупность существенных признаков физической культуры;

- системность рассмотрения культуры, дающая возможность объединить различные аспекты знания о физической культуре в достаточно целостные теоретические научные концепции;

- взаимообусловленность общей теории физической культуры и ее частных теорий, по отношению к которым она выступает методологической основой в процессе их формирования; г) взаимодействие подсистем, которое предполагает нахождение оптимальных путей управления функционированием как отдельных подсистем физической культуры, так и ее в целом, учет ее взаимосвязей со многими компонентами общественной системы;

- связь с практикой: теория физической культуры, способствуя более глубокому пониманию причинно-следственных связей в ее сфере, формирует тем самым более широкое мировоззрение специалистов, как в профессиональном, так и в социальном, культурном плане;

- в теоретико-методологическом плане подойти к обоснованию и раскрытию механизма образования и функционирования ценностей в сфере физической культуры, приобщения к ним человека с выявлением влияния на этот процесс агитационно-пропагандистских, информационных, правовых, экономических, организационно-управленческих и других факторов;