Формування духовного потенціалу дошкільника в процесі використання педагогічного проектування

                                       ВІДДІЛ    ОСВІТИ

БЕРЕЗНЕГУВАТСЬКОЇ РАЙОННОЇ  ДЕРЖАВНОЇ   АДМІНІСТРАЦІЇ

            РАЙОННИЙ   МЕТОДИЧНИЙ   КАБІНЕТ

 

 

                                                         

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

«Формування духовного потенціалу дошкільника в процесі

                  використання  педагогічного проектування»

( з досвіду  роботи вихователя Лепетиського  дошкільного навчального   закладу  «Малятко»  Ушакової Оксани Володимирівни)

 

 

 

 

 

 

                                   

 

 

                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                           Березнегувате 

                                                  2014  

 

 

 

Упорядники                                      Клеветенко В.П.-методист районного методичного

                                                кабінету по дошкільному вихованню

                                               Ушакова О.В.  –вихователь  Лепетиського дошкільного               

                                             навчального закладу «Малятко»

 

Рецензенти                                      Кириленко З.П. –завідуюча районним методичним

                                              кабінетом

                                              Кондратенко О.В.- методист районного методичного

                                               кабінету по початковій освіті

                                               Калініченко  А. М. – методист районного методичного

                                               кабінету по виховній роботі

                                               Бунько В.С.- методист методичного кабінету по

                                               інформаційних комп*ютерних технологіях

 

Відповідальні за випуск                 Кириленко З.П. – завідуюча районним методичним

                                              кабінетом

                                             Клеветенко В.П.- методист районного методичного

                                              кабінету по дошкільній освіті.

             

Клеветенко В.П., Ушакова О.В.

 

     «Формування духовного потенціалу дошкільника в процесі використання  педагогічного проектування»

 

З досвіду роботи вихователя Лепетиського дошкільного навчального закладу «Малятко» Ушакової О.В.

        (протокол № 3   від  13.03   2014р)

           У поданих матеріалах узагальнюється досвід роботи по формуванню духовного потенціалу  дітей дошкільного віку в процесі використання педагогічного проектування та рекомендації щодо послідовності практичного втілення етапів проекту в навчально – виховну роботу дошкільного закладу.

          Метод проектування – це спільний з дітьми проект на певну тему, який вихователь з дітьми , батьками та іншими фахівцями реалізовує у найближчому часі. Вправляння у реалізації власного задуму відкриває кожному учаснику  світ власних внутрішніх прагнень і думок, допомагає зіставити свої бажання  з можливостями, надає можливість продемонструвати іншим свої навички та здібності, формує вміння звертатися за допомогою.

       В процесі проектної діяльності педагог повинен прийняти дитину такою , яка вона є  і полюбити її ; повинен підтримати кожного вихованця в труднощах адаптації і розвитку; пізнати сильні і слабкі сторони кожного вихованця, базуючись на знаннях про їх вікові і індивідуальні особливості.

       Використання  проектної діяльності допоможе  цього досягти кожному бажаючому  педагогу, а виховний процес приноситиме  всім радість і високий результат.

        Призначено  для завідуючих , вихователів дошкільних  навчальних закладів та вчителів початкових класів.

 

Комп*ютерна верстка  Дорофєєва Д.Г.

        

 Редакційно – видавничий відділ районного методичного кабінету відділу освіти Березнегуватської районної державної  адміністрації

 

 

                           Зміст

1. Вступ   _________________________________________________3

2.   Основна частина.  Проект і його компоненти__________________6

2.1. Структура і зміст проекту._________________________________7

2.2. Мета і завдання етапів  проекту____________________________10

2.3.Робота над проектом______________________________________11

               - Постановка мети_______________________________________11

               - Пошук форми реалізації проекту_________________________  12

               - Розробка змісту навчально – виховного процесу на основі тематики

              проекту_________________________________________            13

• Організація розвивального, пізнавального, предметного середовища____________________________________________14
• Визначення спрямування пошукової  та практичної діяльності_____________________________________________15
• Організація спільної  творчої , пошукової та практичної діяльності_____________________________________________16
• Робота над частинами проекту, його корекція_______________17

              -    Колективна реалізація проекту, його демонстрація___________18

3.Висновки_________________________________________________ 21,

4. Список використаних джерел  _______________________________22

5. Додатки _________________________________________________ 23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              ВСТУП

 

 

 

Духовність –це те в людині, що вирізняє її з-поміж усіх живих істот, це єдиний скарб, який залишиться з нашим невмирущим духом по закінченні земного життя. Духовність людини є плодом діяльності її духу, який прагне у височінь і підносить  людину до світу істини, гармонії, світла  , відриваючи її від примітивного меркантилізму, розкріпачуючи серце і мозок і даючи розкритися її різноманітним талантам, яскравій неповторності  особистості. Тому, плекати духовність у кожній дитині - святий обов*язок і справа честі педагога.

 

  У Програмі виховання і навчання дітей від двох до семи років «Дитина» вказано, що на життєвому шляху кожної людини виникає багато ситуацій , вирішення яких потребує від неї  творчості, самостійності, активності, дисциплінованості, волі та багатьох інших  особистісних якостей , котрі стають тими спонукальними чинниками , що забезпечують досягнення життєвого успіху.

Розвиток таких властивостей у дитини – складна копітка праця, яка не може перетворитися в «кампанію», не може бути забезпечена застосуванням деяких або декількох методів, прийомів чи форм роботи.

Духовний потенціал — складова життєвої  компетентності.

  Соціальна компетентність засвідчує зрілість (у вікових межах) дошкільника як соціальної особи. Щоб стати соціально зрілим, малюкові належить пройти довгий шлях, зрозуміти, чого хочуть від нього люди, які його оточують, оволодіти моральними нормами, ознайомитися з правилами співжиття з іншими людьми, навчитися диференціювати вимоги різних дорослих, дістати уявлення про межі прийнятної та соціально схвалюваної поведінки, усвідомити ймовірність використання оточенням соціальних санкцій у разі його виходу за ці межі.

Інтенсивний розвиток суспільного життя , активне проникнення  науково – технічного прогресу в усі його сфери вимагають  від педагога – дошкільника  обрати найефективніші   засоби  навчання і виховання  на основі сучасних методів  та інтегрованих технологій.

Метод проектної діяльності є одним із перспективних методів  у сучасній освіті. Беручи за основу  особистісно – орієнтований підхід до навчання і виховання , він розвиває пізнавальний інтерес  до різних галузей знань, формує навички співробітництва.

       Саме тому цей  метод є одним із шляхів   формування морально – етичних якостей особистості, котрі стають тими спонукальними  чинниками,

 що забезпечують досягнення  життєвого успіху.

 

ТЕМА:Формування духовного потенціалу дошкільника в процесі використання  педагогічного проектування.

 

 

Об*єкт дослідження: формування духовного потенціалу у дітей дошкільного віку.

Предмет дослідження: система проектів  для формування духовного потенціалу у дітей дошкільного віку.

Мета досвіду:розробити, систематизувати й апробувати проекти , які сприятимуть поліпшенню формування духовних цінностей у дітей дошкільного віку , а саме : сформуванню моральних якостей особистості,розумінню  морально – етичних  норм і  умінню дотримуватись їх,   прагненню пізнавати навколишній  світ через  різні види діяльності, бажанню сприймати і творити прекрасне,  бережно ставитись до оточуючого.  Крім того розробити методичні рекомендації щодо  використання у роботі з дітьми апробованої системи педагога по використанню проектів , які сприяють розвитку духовних цінностей дошкільнят.

       В процесі роботи  над навчальними проектами    педагог бере до уваги те,  що формуванню в дошкільника духовно – моральних якостей  сприяє збалансованість  в його життєдіяльності трьох основних життєвих прагнень:

•   до самореалізації (прояв його природних можливостей, сутнісних сил,  здібностей; прагнення досягти успіху, домогтися визнання іншими його чеснот, добрих вчинків намагання самоствердитися, заявити про своє «Я»)

• до саморозвитку (функціонування час від часу як саморегульованої, незалежної від розпоряджень та вказівок дорослих особи; наявність у дитини права на вільний вибір і прийняття власних рішень; існування права на помилку; можливість розпоряджатися на власний розсуд на своїй території);
• до самозбереження (намагання уникнути тиску з  боку неприємних людей  протистояти руйнівним впливам соціального довкілля; підтримати себе у стресових ситуаціях ставитися з довірою до своїх можливостей, не погоджуватися з негативною думкою про себе інших).

 

 

 

Звернення до методу проектів є закономірним, тому що педагог використовує метод  як педагогічну  технологію в нових умовах освітнього  середовища.

Метою проектування  є  створення  для дитини умов , за яких вона  здобуватиме  та розвиватиме свої знання , а також творчо їх реалізуватиме.

               Це є однією з основних причин  актуальності обраної теми досвіду, що вивчається.

   Досвід носить характер  практичної новизни. Педагог у  роботі склала власну  систему  використання проектів, яка спрямована  на виховання духовних цінностей  у дітей  починаючи з молодшого дошкільного віку.

 

   До кожного вікового періоду  педагог підібрала програмові  завдання щодо формування духовних  цінностей згідно вимог Базового  компоненту   дошкільної освіти (2012р) та програми «Дитина»(2013р).

  На  кожен етап проекту визначила структуру   завдання  , яке буде  вирішуватись педагогом та  завдання і  форми роботи  , які вирішуватимуться дітьми.

           Система  проектів охоплює різні види  проектів, які апробовані у роботі  з дітьми та дали позитивні  результати  в роботі над  виконанням завдань морально – духовного виховання.

    Педагог детально описує  процес роботи над кожним етапом  проекту , рекомендуючи  види роботи  і завдання, які пропонує дітям  і які апробовані в практиці  роботи з  ними.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект  і його  компоненти.  Проекти,які використовуються в

                   роботі      дошкільного   закладу

 

                 

       Спроектувати педпроцес це значить спроектувати діяльність вихователя і вихованця в їхній взаємодії. Таке проектування системи індивідуально – розвиваючої взаємодії здобуває модель цілісного проекту, компонентами якого є  {16}:

• Психолого – педагогічна діагностика фізичного, психічного , соціального здоров*я;
• Організація спільної діяльності педагога і вихованців;
• Моніторинг динаміки і рівнів активності дітей, корекція;
• Аналіз і прогнозування  виховних ситуацій міжособистісної взаємодії на індивідуальному і груповому рівнях.

Педагогічне проектування – це проект сумісної діяльності  дорослого і дитини, в якому поєднані   {17}: