Формування духовного потенціалу дошкільника в процесі використання педагогічного проектування

• Бажання, прагнення дитини; педагогічна варіативність форм , методів, засобів розвиваючих впливів вихователя;
• Психологічні закономірності  природного розвитку спільної діяльності дітей та дорослих.

 

               У практиці  роботи з дітьми педагог дошкільного закладу використовує такі проекти {17}:

      Дослідницькі:  визначається конкретна мета, актуальність  предмета дослідження для всіх учасників. Діти експериментують , а потім оформлюють результати у вигляді дитячого дизайну.  (додаток __1_)

      Творчі:  такі проекти не мають чітко відпрацьованої структури спільної діяльності учасників, вона тільки намічається, надалі розвивається та отримується конкретний результат.  Необхідно домовлятись про плануючі результати і форму їх оформлення ( стінгазета, відеофільм, драматизація,  спортивна гра, спільне свято) Оформлення р6езультатів об*єднається в чітку  продуману структуру у вигляді сценарію. (додаток  _2__)

 

      Рольові, ігрові: структура тільки визначається і залишається відкритою до завершення роботи. Учасники приймають на себе певні ролі( входять в образ персонажів та по -  своєму розв*язують поставлені проблеми). Ступінь творчості дуже високий, але домінуючим видом діяльності є рольова гра. (додаток  _3_)

 

     Ознайомлювально – орієнтовні:  проект спрямований  на збирання інформації дітьми  про об*єкт чи явище.  Можливим є ознайомлення учасників проекту з цією інформацією, її аналіз та узагальнення фактів, що призначені для широкої аудиторії. Такі пректи , як і дослідницькі, потребують добре продуманої структури. Діти реалізують проект, орієнтуючись на соціальні інтереси( оформлення і дизайн групи, вітражі ). (додаток  _4_)

 

                 Літературно – творчі проекти:  це найрозповсюдженіший тип проектів . Діти різних вікових груп об*єднаються , тому що мають бажання творити, спільно  написати якесь оповідання, казку, вірш. (додаток  _5_)

 

 

Структура і зміст проекту

 

І Мотиваційний етап: (додаток  6)

 

1. тема проекту;
2. аналіз видів діяльності і обирання найефективніших з них;
3. формулювання мети цього найкращого варіанту( свято - його назва, книжка – її назва, вікторина – її назва  і т.д.)
4. інтервал проекту у часі( від 2 тижнів, один, два місяці);
5. діагностика ЗУНів дітей, які необхідні для реалізації задуму ( по темі проекту);
6. зацікавлення проектом дітей, створення «Дерева цілей»

Після вибору теми педагог проводить   бесіду, пов*язану  з прогнозуванням і плануванням:

• 1.Чи можемо організувати цю справу зараз?
• 2. Що для цього треба зробити?
• 3. Коли ми зможемо зробити задумане?
• 4.Що ми уже вміємо роботи?
• 5.Коли ми цьому навчилися?
• 6. Хто міг би нам допомогти?
• 7Кого б ви хотіли запросити?...Побачити?.

 

ІІ. Інформаційний: (додаток  _6__)

 

 На інформаційному етапі  головне завдання вихователя  - поглибити , розширити , поповнити  знання дітей  та «озброїти» їх новими  навичками, які «вписуються»  в заданий тематичний цикл.

    Для успішного розвитку  дитини слід будувати навчально  – виховний процес так, щоб   дитина вчилася і розвивалася  в процесі  особистої активної  діяльності, а не просто пасивно  сприймала інформацію.

      Саме проектна  діяльність сприяє формуванню  суб*єкт – суб*єктних відносин  між вихователем і дітьми ; «активний  вихователь – активні діти»

Найбільш прийнятними і ефективними методами і прийомами на інформаційному етапі є  {   16   }:

• Проблемні ситуації і пошуки шляхів їх вирішення .
• Дослідно – пошукова робота.
• Дослідницький фартух
• Стіл довідок.
• Скринька сюрпризів
• Екскурсія за межі дошкільного закладу з метою  збагачення вражень
• Спільнота допитливих.
• Крісло оповідача.
• Піраміда питань
• Тренінги з розвитку навичок
• Групова та індивідуальна психо – корекційна робота.
• Тиждень новенького вихованця.
• Трибуна «Мої права».
• Гра в парах.
• Приємний сюрприз.
• Детектив.
• Доручення на завтра.
• Умисні помилки вихователя.
• Зміна статусу вихователя на роль учня.
• Плани на завтра.

Можна використовувати нетрадиційні  педагогічні прийоми:

• Відкритий мікрофон.
• Прес-конференція.
• Словничок групи.
• «Що розповідають іграшки?»
• Усні домашні завдання.

            Проаналізувавши вказані методи і прийоми педагог відбирає ті з них, які реально можливо використати в роботі з дітьми у своєму дошкільному закладі , враховуючи матеріальну базу дошкільного закладу, індивідуальні особливості кожної дитини, наявність знань і умінь дітей на період, коли вони будуть використовуватись.

Педагог вважає за необхідне :

1. Розташувати методи і види діяльності  від «простого до складного» та у відповідності з режимом дня.  Це і є перспективний план роботи з дітьми.
2. Знайти однодумців серед батьків  і інших дорослих:
• домашні завдання;
• сюрпризні моменти із сім*ї на дану тему;
• участь дорослих, які можуть  додати новий погляд з боку;(навчати вишивати, в*язати, прати, прасувати , конструювати, штопати одяг…складати букети і ін.)

     3.організувати  справи ,близькі обраній темі.

 

   ІІІ. На репродуктивному етапі (додаток  6___)

 

 

     Важливою перевагою репродуктивного етапу є надання дітям можливості повправлятися у застосуванні отриманих раніше знань. 

      Крім того слід  пам*ятати, що  не досить дітям  пояснити що погано, а що добре  і як треба діяти.  Зважаючи на зміну  етичних парадигм   дитина знаючи  правила поведінки,  що та як робити  «добре»    не завжди  чинитиме добре і не робитиме зла.  Розуміти легше , ніж діяти . Саме тому  дуже   важливою  перевагою даного етапу є надання дітям  можливості примінити  на практиці отримані на інформаційному етапі знання та навички, вирішуючи нові проблеми.

   В процесі різних видів  діяльності педагог дає дітям  можливість  відібрати серед отриманих  раніше знань і умінь ті, які  дозволять вирішити проблему, яка стоїть перед ними.

Для цього  вихователь використовує дослідницько – пошукову роботу, дає домашні завдання, використовує музичну, художню, мовленнєву , математичну діяльність, нові сюжетно – рольові ігри.

 

 

 ІУ. Рефлексивно – оцінювальний етап: (додаток _7__)

 

       Це період найбільш  емоційно насиченої діяльності  дітей. Він може проводитись  у  формі свята, виготовлення дитячої  книжечки, придумування казки, вистави , розваги,, змагання, сюжетно – рольової  гри.

 Організовуючи такий захід  педагог прикрашає групову кімнату, готує спеціальні костюми, атрибути, підбирає музику, пісні , таночки. Весь день у групі насичується творчістю. Творчістю пронизуються всі інші види діяльності; індивідуальна робота, спостереження,  ігрова, художня, трудова, фізична діяльність. Будь – яке завдання має формулюватись так, щоб воно стимулювало креативність. Дуже важливо створити  сприятливу атмосферу для прояву творчих здібностей тому, що  соціальне середовище здатне або розвинути або знищити творчий потенціал малюка.

      Обов*язковим моментом на цьому етапі   є  підведення підсумка  проведеної роботи:

1. Бесіда з дітьми «Давайте згадаємо, як починався наш задум?
2. Хто був активний та творчий?
3. Пригадати творчі задуми дітей?
4. Кому можна подякувати після  виконаного задуму?

 

 

 

  Мета і завдання етапів  проекту

 

   І. Мотиваційний етап:

Мета:Викликати у дітей бажання створити спільний проект. Визначити завдання, зміст та форми діяльності,   направлені на його реалізацію.

Завдання педагога:

1. Створити мотивацію , яка перетворить педагогічну задачу  в прагнення, бажання дітей, включить їх внутрішню активність.
2. Виявити рівень знань, умінь, навичок (ЗУН) вихованців на початок тематичного циклу(проекту). Порівняти їх з програмовими завданнями , які випливають з даного проекту. Конкретизувати свої педагогічні завдання  на період реалізації даного проекту, враховуючи особливості групи.
3. Формулювання завдання та введення його в ігрову ситуацію.

 

    Діяльність дітей:

1. Входження в проблему.
2. Вживання в ігрову ситуацію.
3. Ухвалення завдань.
4. Доповнення до завдань проекту («дерево цілей»).

 

 

   ІІ.  Інформаційний етап:

Мета : сформувати систему знань умінь і навичок , необхідних для реалізації спільного проекту та проявів творчості і фантазії.

  Завдання педагога:

1.Розпалити вогонь пізнання.

2. Формувати уміння дітей вчитися, здобувати знання шляхом самостійних пошуків у різних інформаційних джерелах.

3.Допомога у розв*язанні завдань.

4. Допомога щодо планування діяльності.

5. Організація діяльності.

 

Діяльність дітей:

1.Об*єднання дітей у робочі  групи.

2. Розподіл ролей, амплуа.

 

 ІІІ.  Репродуктивний етап:

МЕТА: Надати вихованцям можливість не колись, в далекому майбутньому, а сьогодні практично застосувати набуті на інформаційному етапі знання, навички та вміння відбираючи серед них необхідні для вирішення нових, нестандартних ситуацій , які виникають в процесі реалізації даного задуму.

 

 

Завдання педагога:

1.Допомогти кожному вихованцю  випробувати свої можливості, спів  ставити їх з бажаннями; викликати  відчуття впевненості в своїх  силах, приймаючи будь – які результати  дитячої діяльності  з радістю і гордістю.

2.Створити умови при яких  у дітей виникатиме потреба  регулювати свою поведінку у  відповідності з отриманими уявленнями  про  морально – етичні еталони  загально – людської поведінки.

3.Відстежити динаміку розвитку кожної окремо взятої дитини в порівнянні лише з її особистими попередньо взятими досягненнями.

З*ясувати, чи відбулися зміни в розвитку кожного вихованця..

4.Створити сприятливу атмосферу  для їх розвитку. Спрямування і контроль за здійсненням проекту.

 

Діяльність дітей:

1.Формування специфічних знань, умінь, навичок..

 

 

ІУ.Творчий, рефлексивно – оцінювальний етап:

Мета: Реалізувати спільний творчий задум до якого готувалися на попередніх етапах, наповнити процес його втілення спалахом позитивних емоцій. Придумувати, творити в процесі різних видів діяльності. Усвідомити набутий за попередні етапи досвід. Порадіти своїм і чужим успіхам.

 

Завдання педагога:

 1.Вірити в творчий потенціал , здібності кожного вихованця, Заохочувати оригінальність ідей дітей, батьків і інших учасників проекту.

2.Підготовка до презентації , презентація.

 

Діяльність дітей: 

1.Підготовка продукту діяльності до презентації.

2.Презентація продукту діяльності  (глядачам або експертам).

 

 

 

 

 

Робота над проектом

1. Постановка мети.
• Хтось з дітей знаходить «сюрприз»  ( листівка, лист, бандероль і т.д.)…
• Під час трудової діяльності чи спостереження рослина «подає сигнал»…
• По дорозі в дитсадок мене зустріла ….. і попросила передати дітям…
• Листоноша приніс посилку…
• Хтось побачив цікаву телепередачу і захотіли…
• Під час художньої праці виникла ідея…
• Під час сюжетно- рольової гри виявилось, що для гри «Пожежні» не вистачає…..   
• У помічника вихователя День народження, було б непогано організувати для неї…
• Захворів і довго не ходив у дитсадок….
• Хтось приніс у групу їжачка…