Содержание
Введение
Глава1 Адаптация детей в ДДУ
1.1 Проблема адаптации
детей к детскому саду
1.2 Степень адаптации
ребенка к условиям детского
сада
1.3 Эмоциональный портрет
ребенка, впервые поступившего в обычный
детский сад
Глава 2 Рекомендации
2.1 Как надо вести себя родителям
с ребенком, когда он начал впервые посещать
детский сад?
2.2 Цикл игр-занятий в адаптационном
периоде
Заключение
Список используемых источников
Введение
Кажется, еще вчера
ваш малыш делал свои первые шаги... Время
летит незаметно, и вот уже маме пора выходить
на работу — а это значит, что пришло время
отдавать вашего кроху в детский сад. С поступлением
ребенка 2-3-летнего возраста в дошкольное
учреждение в его жизни происходит множество
изменений: строгий режим дня, отсутствие
родителей в течение 9 и более часов, новые
требования к поведению, постоянный контакт
со сверстниками, новое помещение, таящее
в себе много неизвестного, а значит, и
опасного, другой стиль общения. Все эти
изменения обрушиваются на ребенка одновременно,
создавая для него стрессовую ситуацию,
которая без специальной организации
может привести к невротическим реакциям,
таким, как капризы, страхи, отказ от еды,
частые болезни, психическая регрессия
и т.д. Вопросы, сомнения,
переживания естественны для родителей,
ведь на ближайшие 5 лет детский сад станет
частью вашей жизни, от него во многом будет
зависеть и развитие, и здоровье, и душевное
благополучие ребенка. Поэтому очень важно,
сможет ли ваш малыш успешно адаптироваться
к детскому саду.
Адаптация - одна их серьезнейших
проблем ребенка и его родителя на пути
привыкания к условиям дошкольного учреждения.
Характер и длительность адаптационного
периода зависят от состояния его здоровья,
уровня развития и стиля общения родителя
с ребенком. Задача родителей - подготовить
своего ребенка к посещению дошкольного
учреждения. Задача дошкольного учреждения
- совместно с родителями помочь малышу
адаптироваться к новым для него условиям.
Для этого той и другой стороне необходимо
соблюдать единые требования к малышу.
Только единые требования, со стороны
педагогов и родителей, чёткая поэтапная
схема и последовательность взрослых
позволят ребенку быстрее и менее болезненно
привыкнуть к новым условиям жизни.
Глава1 Адаптация детей
в ДДУ
1.1 Проблема адаптации детей к
детскому саду
Адаптация - это приспособление или привыкание
организма к новой обстановке. Для ребенка
детский садик, несомненно, является новым,
еще неизвестным пространством, с новым
окружением и новыми отношениями.
Проблема адаптации
детей второго - третьего года жизни к
условиям дошкольного учреждения очень
актуальна. От того, как пройдет привыкание
ребенка к новому распорядку дня, незнакомым
взрослым и сверстникам, зависят его физическое
и психическое развитие, дальнейшее благополучное
существование в детском саду и в семье.
К сожалению, этот процесс протекает зачастую
сложно и болезненно. Ребенок может отказываться
от еды, сна, общения со сверстниками и
взрослыми, у него появляются нежелательные
для этого возраста привычки, от которых
он уже избавился, например, снова начинает
сосать палец, грызть ногти.
Отчего же возникает
такое поведение? Дело в том, что в период
адаптации ребенка к новым условиям жизни
происходит своеобразная ломка, переделка
сформированных ранее динамических стереотипов,
касающихся определенного режима: укладывания,
кормления и т.д., а также стереотипов общения.
При поступлении
в детский сад малыш не только расстается
на длительный период с близкими людьми,
но и оказывается в ситуации, в которой
от него часто требуется другое поведение.
Все это может вызвать сильный стресс
в виде различных негативных реакций,
плача и даже серьезных заболеваний.
Можно ли избежать
этого? Может быть, стоит как можно дольше
держать ребенка возле себя?
Конечно, забота
и любовь родителей (особенно матери) делают
малыша более защищенным. Но ведь в жизни
ему придется преодолевать множество
психологических преград, а для этого
нужно развивать у него инициативность
и самостоятельность. Наблюдения показывают,
что, если дети 2-3 лет самостоятельно решают
«проблемы», возникающие в игре, они готовы
к решению реальных жизненных задач, в
том числе и в новых, непривычных условиях.
Таким образом,
можно сказать, что для формирования адаптационных
механизмов необходимо, с одной стороны,
сочетание определенных стереотипов,
которые лежат в основе поведенческих
реакций, а с другой - насыщенность жизни
ребенка в эмоциональной, познавательной,
социальной сферах, где особенно важно
развитие инициативности, самостоятельности.
1.2 Степень адаптации
ребёнка к условиям детского сада
В каждом детском саду есть
уже свой отработанный алгоритм адаптации
ребенка. Чаще всего малыш привыкает к
новой жизни по такой схеме:
чтобы ребенку было проще познакомиться
с воспитателями и другими детьми, мама
приводит его несколько раз на дневную
и вечернюю прогулку. Очень важно, чтобы
ребенок видел, как родители приходят
за детьми;
первую неделю малыша приводят
к девяти часам, чтобы он не видел слез
и отрицательных эмоций других детей при
расставании с мамой. Желательно, чтобы
ребенок был накормлен, потому что многие
малыши отказываются кушать в непривычной
для них обстановке;
первую неделю мама находится
в группе вместе с малышами, чтобы он чувствовал
себя спокойнее. После утренней прогулки
мама забирает ребенка домой;
вторую неделю малыш остается
в группе в течение такого же времени,
что и в первую, но уже без мамы. Мама приходит
к концу утренней прогулки, и ребенок обедает
в ее присутствии;
третью и четвертую неделю ребенок
уже может остаться на дневной сон. Родители
могут забрать его сразу, как только он
проснется.
По тому, как дети приспосабливаются
к садику, их можно разделить на три основные
группы.
Тяжелая степень
адаптации - дети, которые реагируют на
перемену обстановки нервным срывом, к
этому еще прибавляются и простудные заболевания.
Это наиболее неблагоприятный вариант.
Поведение ребенка:
Контакт с ребёнком удаётся установить
только через родителей (в хучшем случае
с ребёнком вообще не удаётся установить
контакт). Малыш переходит от одной игрушки
к другой, ни на чем, не задерживаясь, не
может развернуть игровых действий, выглядит
встревоженным, замкнутым. Замечание или
похвала воспитателя оставляют ребёнка
либо безучастным, либо он пугается и ищет
поддержку у родителей. Очень часто родители
находятся в слиянии с ребёнком, сомневаются
в том, что он сможет освоиться в детском
саду. Hо постепенно все может уладиться,
и это во многом зависит от обстановки
дома.
Запомните, что ребенку с тяжелой
адаптацией, помимо вас и воспитателей,
поможет только педиатр или узкий специалист!
Средняя степень
адаптации - в эту группу впадают дети без
нервных расстройств - они в детском саду
"всего лишь" начинают часто болеть.
Еще бы, происходит "обмен" всевозможными
инфекциями. Подобную "прививку"
могут выдержать далеко не все дети - у
многих начинаются ОРЗ и прочие неприятности.
При этом типе адаптации заболеваемость
ребенка может снизить врач. Чем раньше
он назначит корригирующие мероприятия
ребенку, тем меньше вероятность, что малыш
ваш заболеет, а значит, адаптация его
приблизится к благоприятной. И это, в
свою очередь, поможет адаптироваться
вашему ребенку и в дальнейшем, когда он
переступит порог школы.
Поведение ребенка:
Ребёнок вступает в контакт, наблюдая
за привлекательными действиями воспитателя,
либо через включение телесных ощущений.
Напряжённость первых минут постепенно
спадает, ребёнок может вступать в контакт
по своей инициативе, может развернуть
игровые действия. На замечания и поощрения
реагирует адекватно, может нарушать установленные
правила и нормы поведения (социальное
экспериментирование).
При этом типе адаптации ребенок
в среднем адаптируется к новому организованному
коллективу больше месяца и иногда во
время адаптации заболевает. Причем, как
правило, болезнь протекает без каких-то
осложнений, что может служить главным
признаком отличия указанного типа адаптации
от неблагоприятного варианта.
Легкая адаптация - наконец, почти половина детей
составляет самую благополучную группу
- они посещают садик без особых потерь,
более или менее с желанием. Обычно период
адаптации составляет 3-4 недели. С таким
ребенком почти нет хлопот, и изменения,
которые видны вам в его поведении, обычно
кратковременны и незначительны, поэтому
ребенок не болеет.
Поведение ребенка:
Ребёнок спокойно входит в группу, внимательно
осматривается, прежде чем остановить
своё внимание на чём-либо. Он смотрит
в глаза незнакомому взрослому, когда
тот к нему обращается. Ребёнок вступает
в контакт по своей инициативе, может попросить
о помощи. Умеет занять себя сам, использует
в игре предметы-заменители, например,
понарошку кормит куклу, настроение бодрое
или спокойное, пантомимика выразительная,
эмоции легко распознаются. Ребёнок придерживается
установленных правил поведения, адекватно
реагирует на замечание и одобрение, корректируя
после них своё поведение. Он умеет играть
рядом с другими детьми, доброжелателен
к ним. Полярным типом для тяжелой адаптации,
является тип легкой адаптации ребенка,
когда малыш ваш адаптируется к новой
обстановке обычно несколько недель, чаще
всего - полмесяца.
Каждый ребенок привыкает к
жизни в детском саду по-своему. Одному
ребенку на адаптацию потребуется всего
неделя, а другому – целый месяц. Продолжительность
привыкания зависит от многих факторов.
Надо учитывать темперамент малыша, его
состояние здоровья, какова обстановка
в семье и даже то, насколько готовы к этому
важному этапу сами родители. Некоторые
дети в первые дни проявляют нешуточную
агрессию: царапаются, кусаются, бросаются
на пол, с яростью швыряют предлагаемые
игрушки. Иногда бывает все наоборот: малыш
после расставания с мамой замыкается
в себе и, находясь в крайнем напряжении,
еле сдерживает рыдания; сидит, уткнувшись
в одну точку, не притрагиваясь ни к игрушкам,
ни к еде. Так что родители должны быть
готовы ко всему.
Чтобы более детально и как
можно объективнее судить об этом этапе,
психологами был специально разработан
ряд необходимых показателей, достаточно
информативно характеризующих особенности
поведения и проявление эмоций у ребенка,
адаптирующегося к новому организационному
коллективу, и эмоциональный портрет ребенка,
впервые поступившего в обычный детский
сад.
1.3 Эмоциональный
портрет ребенка, впервые поступившего
в обычный детский сад
Отрицательные эмоции - как правило,
важнейший компонент, встречающийся практически
у каждого ребенка, впервые адаптирующегося
к новому организационному коллективу.
Обычно проявления различны:
от еле уловимых до депрессии, напоминающей
собою плен. При ней малыш подавлен, угнетен
и безучастен ко всему на свете. Он есть,
и в то же время его нет. Сидит как будто
окаменелый, весь погруженный сам в себя.
Не ест, не пьет, не отвечает на вопросы,
о сне вообще не стоит говорить... И вдруг
исчезает вся окаменелость, и он безумно
мечется по группе, напоминая "белку
в колесе". Как вихрь вырывается из рук
нянь или воспитателей и мчится к выходу,
со всеми конфликтуя на ходу. Там замирает,
а потом, рыдая, зовет маму, захлебываясь
в собственных слезах. Но вдруг бессильно
замолкает, вновь превратившись в манекен.
И так по нескольку раз в день.
Довольно часто дети выражают
свои негативные эмоции палитрой плача:
от хныканья до постоянного. Но наиболее
информативен приступообразный плач,
свидетельствующий о том, что на какое-то
время у малыша все негативные эмоции
внезапно отступают на последний план
в связи с тем, что их оттесняют положительные.
Но, к сожалению, все это лишь на время.
Чаще всего на время ориентировочной реакции,
когда малыш во власти новизны.
В палитру плача входит также
и "плач за компанию", которым уже
почти адаптированный к саду ваш ребенок
поддерживает "новичков", пришедших
в группу, и составляет "плачущий дуэт"
или же просто подпевает в хоре.
Обычно дольше всех из отрицательных
эмоций у ребенка держится так называемое
хныканье, которым он стремится выразить
протест при расставании с родителями,
убегающими на работу.
Страх - обычный спутник отрицательных
эмоций, их "сослуживец", "компаньон"
и "друг". Навряд ли вам удастся встретиться
с ребенком, который не испытал его хотя
бы раз во время адаптации к детсаду. Ведь
ваш малыш, впервые придя в детский коллектив,
во всем лишь видит скрытую угрозу для
своего существования на свете. Поэтому
он многого боится, и страх преследует
его буквально по пятам. Малыш боится неизвестной
обстановки и встречи с незнакомыми детьми,
малыш боится новых воспитателей, а главное,
того, что вы забудете о нем, уйдя из сада
на работу. Малыш боится, что вы предали
его, что не придете за ним вечером, чтобы
забрать домой... Малыш боится... Очень часто
мы невольно сами провоцируем его глобальный
страх. И этот страх - источник стресса,
а приступы его можно расценивать как
пусковые механизмы стрессовых реакций.
Гнев: Порой на фоне стресса
у ребенка вспыхивает гнев, который прорывается
наружу, написанный буквально на лице.
В такой момент малыш ваш, словно маленький
агрессор, пантерой готов прыгнуть на
обидчика, отстаивая свою правоту. В период
адаптации ребенок похож на "ахиллесову
пяту" и оттого раним настолько, что
поводом для гнева может служить все. Поэтому
гнев и рождаемая им агрессия способны
разгореться, даже если нету искры, как
будто бы в самом ребенке заложена пороховая
бочка.