Положительные эмоции - противовес
всем отрицательным эмоциям и главный
выключатель их. Обычно в первые дни адаптации
они не проявляются совсем или немного
выражены в те моменты, когда малыш как
будто "опьянен" ориентировочной
реакцией на "прелесть новизны". Чем
легче адаптируется ваш ребенок, тем раньше
проявляются они, похожие на первых ласточек,
всем возвещающих о завершении у вашего
ребенка адаптационного процесса. Особенно
благоприятна радость. Вообще, улыбка
и веселый смех, пожалуй, - главные "лекарства",
вылечивающие большинство из негативных
сдвигов адаптационного периода.
Социальные контакты. Уже в три
года ваш малыш обычно любит контактировать
с людьми, сам выбирая повод для контакта.
Коммуникабельность ребенка - это благо
для успешного исхода адаптационного
процесса. Однако в первые дни нахождения
в дошкольном учреждении у некоторых малышей
утрачивается и это свойство. Такие дети
замкнуты и нелюдимы, все время проводят
лишь в "гордом одиночестве". На смену
этой "гордой бесконтактности" приходит
"компромиссная контактность", означающая
то, что ваш ребенок вдруг сам стал проявлять
инициативу для вступления в контакт с
взрослыми людьми.
Однако эта инициатива мнима.
Она нужна ребенку только лишь как выход
из сложившегося положения и не направлена
на улучшение общения с людьми, особенно
со сверстниками. В такой момент малыш
обычно, плача, подбегает к воспитательнице,
хватает ее за руку, пытается тянуть к
входной двери и молит, чтобы она отвела
его домой. Малыш готов пойти на компромисс
с заведующей или няней, он даже молит
медсестру... пусть не домой, но только
чтобы увели его из группы, чтобы забрали
поскорей от этих не умеющих вести себя
детей. Нет, он не хочет и не может дружить
с ними. Насколько проще было дома, когда
он проводил все дни один.
Как только ваш малыш сумеет
наконец наладить нужные контакты в группе,
все сдвиги адаптационного периода пойдут
на убыль - и это будет важным шагом к завершению
всего процесса адаптации у вашего ребенка.
Познавательная деятельность -
обычно верный "друг" всех положительных
эмоций. Как и они, познавательная деятельность,
как правило, снижается и угасает на фоне
стрессовых реакций. В три года эта деятельность
тесно связана с игрой. Поэтому малыш,
впервые придя в детский сад, нередко не
интересуется игрушками и не желает интересоваться
ими. Ему не хочется знакомиться со сверстниками,
понять, что происходит рядом с ним. Ваш
"почемучка" словно в зимней спячке,
и познавательная деятельность его заторможена.
Однако как только он проснется, или, в
конце концов, вы все-таки "разбудите"
его, активность стресса станет минимальной
и в скором времени исчезнет насовсем.
Социальные навыки. Под прессом
стресса ваш малыш обычно изменяется настолько,
что может "растерять" почти все навыки
самообслуживания, которые уже давно усвоил
и которыми успешно пользовался дома.
Все это вызывает частые насмешки у детей
и недовольство воспитателей, как правило,
считающих, что ваш малыш совсем не подготовлен
к саду. Его приходится кормить из ложечки
и умывать, как младенца. Он "не умеет"
одеваться, раздеваться и пользоваться
носовым платком. Не знает, когда надо
говорить спасибо. Ну, словом, маленький
дикарь. Однако же по мере адаптации ребенка
к условиям организованного коллектива,
он "вспоминает" вдруг забытые им
навыки, в придачу к ним легко усваивая
новые.
Особенности речи. У некоторых
малышей на фоне стресса меняется и речь,
не прогрессируя, а в сторону регресса.
Словарный запас малыша скудеет, и он на
несколько ступенек словно опускается
вдруг вниз, при разговоре с вами лишь
употребляя младенческие или облегченные
слова. Почти совсем нет существительных.
Почти совсем нет прилагательных. Встречаются
одни глаголы. И предложения из многосложных
стали односложными. В ответах на вопросы
- "телеграфный стиль". Такая речь
- итог тяжелой адаптации. При легкой -
она или же не изменяется совсем, или описанные
изменения касаются ее чуть-чуть. Однако
в это время в любом случае затруднено
необходимое для возраста ребенка пополнение
его активного словарного запаса.
Двигательная активность. Во
время адаптационного процесса довольно
редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок
сильно заторможен или неуправляемо гиперактивен.
Однако постарайтесь все-таки не путать
его активность, измененную в связи с процессом
адаптации, с активностью, присущей темпераменту
ребенка.
Сон. Вначале сон отсутствует
совсем, и в тихий час малыш как "ванька-встанька".
Его не успеваешь уложить, как он уже сидит,
рыдая, на кровати. По мере привыкания
к детсаду ребенок начинает засыпать.
Но сон навряд ли можно назвать сном. Он
беспокойный, прерывается все время всхлипыванием
или внезапным пробуждением. Порою кажется,
что малыша преследуют кошмары. Как будто
бы он смотрит сон свой в телевизоре, где
ясно видит, что с ним происходит. Однако
фильм имеет только страшное начало, конец
малыш боится посмотреть. И чтобы его действительно
не видеть, в испуге, плача, прерывает сон.
И только лишь когда ребенок адаптируется
к саду, он в самом деле сможет тихо провести
свой тихий час и спать спокойно.
Аппетит.Чем менее благоприятно
адаптируется ваш ребенок, тем хуже его
аппетит, отсутствующий иногда совсем,
как будто бы ребенок объявляет голодовку.
Гораздо реже ваш малыш впадает вдруг
в другую крайность, и ест не меньше, чем
Гаргантюа, пытаясь своим "волчьим"
аппетитом хоть как-то удовлетворить свои
неудовлетворенные потребности. Нормализация
пониженного или же повышенного аппетита,
как правило, сигнализирует всем нам о
том, что отрицательные сдвиги адаптационного
процесса не нарастают, а пошли на убыль,
и в скором времени нормализуются и все
другие показатели описанного нами выше
эмоционального портрета.
На фоне стресса ваш ребенок
может похудеть, но, адаптировавшись, он
легко и быстро не только восстановит
свой первоначальный вес, но и начнет в
дальнейшем поправляться.
Глава2 Рекомендации
2.1 Как надо вести
себя родителям с ребенком, когда он начал
впервые посещать детский сад?
Полная адаптация ребенка к
детскому саду возможна не раньше чем
через 2-3 месяца. И в течение всего этого
периода надо заботиться о том, чтобы ребенок
не слишком остро ощущал разрыв между
своей прежней и теперешней жизнью. Например,
старайтесь, как можно чаще сами отводить
его в детский сад или забирать оттуда.
Если он обедает в саду, следует внимательнее
отнестись к ужину, а в выходной день можно
составить меню по желанию ребенка. Проявляйте
как можно больше интереса к его занятиям
в детском саду, внимательно выслушивайте
его рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации,
которые он приносит; любознательность
и стремление к действию возникают и развиваются
(как и умение говорить или ходить) при
доброжелательном и терпеливом участии
взрослых, благодаря их постоянным поощрениям.
Если вы хотите узнать больше
о том, как обстоят дела вашего малыша
в садике, поиграйте с ним домашними игрушками
в детский сад. Пусть одна из этих игрушек
будет самим ребенком. Понаблюдайте, что
делает эта игрушка, что говорит, помогите
вместе с ребенком найти ей друзей и предложите
решение его проблемы через нее, ориентируя
игру на положительный результат.
Не надо переоценивать негативные
переживания ребенка. Замечено, что даже
те дети, которые с рыданиями умоляют мать
не оставлять их в саду, через несколько
минут после ее ухода успокаиваются и
включаются в игры с товарищами. Если же
ребенок чувствует, что своими протестами
ему удалось посеять в сердце матери сомнения
или даже ощущение вины, то он с удвоенным
упорством примется воздействовать на
нее всеми доступными средствами. Родителям
можно поделить обязанности таким образом,
чтобы на первых порах ребенка в сад отводил
отец: отцы вообще более трезво относятся
к эмоциональным реакциям детей.
В первое время ребенок может
сильно уставать в детском саду: новые
впечатления, новые друзья, новая деятельность,
большое количество народа. Если ребенок
приходит домой измученным и нервным,
это еще не значит, что его адаптация проходит
тяжело. Просто необходимо время, чтобы
малыш привык к новому режиму.
Воспитатели рекомендуют:
Настраивать ребенка на мажорный
лад. Внушать ему, что это очень здорово,
что он дорос до сада и стал таким большим.
Когда вы уходите, расставайтесь
с ребенком легко и быстро. Конечно же,
вы беспокоитесь о том, как будет ему в
детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным
выражением лица, вызовут у малыша тревогу,
что с ним здесь может что-то случиться,
и он долго не будет вас отпускать.
Если ребенок очень тяжело переживает
разлуку с матерью, то желательно, чтобы
первые несколько недель ребенка отводил
отец, бабушка или дедушка. Не оставлять
его в дошкольном коллективе на целый
день, как можно раньше забирать домой.
Создать спокойный, бесконфликтный
климат для него в семье.
Щадить его ослабленную нервную
систему.
Не увеличивать, а уменьшать
нагрузку на нервную систему. На время
прекратить походы в цирк, в театр, в гости.
Намного сократить просмотр телевизионных
передач.
Как можно раньше сообщить врачу
и воспитателям о личностных особенностях
малыша.
Не кутать своего ребенка, а
одевать его так, как необходимо в соответствии
с температурой в группе.
Создать в воскресные дни дома
для него режим такой же, как и в детском
учреждении.
Не реагировать на выходки ребенка
и наказывать его за детские капризы.
При выявленном изменении в
обычном поведении ребенка как можно раньше
обратиться к детскому врачу или психологу.
При выраженных невротических
реакциях оставить малыша на несколько
дней дома и выполнять все предписания
специалиста.
2.2 Цикл игр-занятий
в адаптационном периоде
Основная задача игр в этот
период - формирование эмоционального
контакта, доверия детей к воспитателю.
Ребенок должен увидеть в воспитателе
доброго, всегда готового прийти на помощь
человека (как мама) и интересного партнера
в игре. Эмоциональное общение возникает
на основе совместных действиях сопровождаемых
улыбкой, ласковой интонации проявлением
заботы к каждому малышу. Первые игры должны
быть фронтальными, чтобы ни один ребенок
не чувствовал себя обделенным вниманием.
Инициатором игр всего выступает взрослый.
Игры выбираются с учетом игровых возможностей
детей, места проведения и т.д.
Солнечные зайчики
Материал. Маленькое зеркальце.
Ход игры. Воспитатель зеркалом пускает
солнечных зайчиков и говорит при этом:
Солнечные зайчики Играют на стене. Помани
их пальчиком, Пусть бегут к тебе!
По сигналу "Лови зайчика!" дети
пытаются его поймать.
Игру можно повторить 2-3 раза.
Собирание "сокровищ"
Материал. Корзина.
Ход игры. На прогулке воспитатель собирает
вместе с ребенком "сокровища" (камешки,
стручки, веточки, листья, раковины) и складывает
их в корзину. Выясняет, какие "сокровища"
вызывают у малыша наибольший интерес
(это подскажет дальнейшие пути общения).
Затем называет какое-либо "сокровище"
и просит достать его из корзины.
Делаем коллаж
Материал. Обрезки цветной бумаги, поздравительные
открытки, веревочки, кусочки пенопласта,
пряжи и т. п.
Ход игры. Воспитатель расстилает на
столе большой лист плотной бумаги или
картона. Кисточкой промазывает клеем
с одной стороны кусочек пенопласта (открытку
и т.д.) и передает ребенку, чтобы он наклеил
его на бумагу. Разрешает малышу самому
выбирать предметы, которые ему хотелось
бы наклеить. Внимательно понаблюдав за
действиями взрослого, ребенок сумеет
сам намазывать клей. Завершенный коллаж
можно повесить на видном месте, чтобы
все могли им любоваться.
(Игра способствует развитию
творческих навыков).
Заключение
Семья - социальная общность, которая
закладывает основы личностных качеств
ребёнка. При жизни в определенных, устойчивых
условиях ребёнок постепенно приспосабливается
к влияниям окружающей среды: к определенной
температуре помещения, к окружающему
микроклимату, к характеру пищи и т.д. Поступление
в детский сад изменяет почти все условия
жизни маленького ребёнка. Именно сотрудники
детского сада и родители, объединив свои
усилия, обеспечивают малышу эмоциональный
комфорт.
Поэтому на сегодняшний день актуальна
тема адаптация детей к условиям дошкольного
образовательного учреждения.
Проблеме адаптации особое внимание
уделяли такие педагоги, как Н.Д. Ватутина,
Н.Ф. Виноградова, Т. А. Куликова, С. А. Козлова,
М.Л. Печора, Р. В. Тонкова-Ямпольская, В.А.
Сухомлинский и др. Авторы пришли к выводу,
что важная роль в период адаптации отводится
воспитателю, его работе с семьёй ребёнка.
Проведение комплексных медико-педагогических
мероприятий до поступления ребёнка в
садик и в период адаптации к детскому
учреждению способствует более лёгкому
привыканию к новым условиям. Рассмотренные
аспекты доказывают, что существует много
условий, которые оказывают влияние на
адаптацию детей к условиям дошкольного
учреждения.
Важным фактором, влияющим на характер
поведения ребёнка в процессе привыкания,
является личность самого воспитателя,
который должен любить детей, быть внимательным
и отзывчивым по отношению к каждому ребёнку,
уметь привлечь его внимание. Воспитатель
должен уметь наблюдать и анализировать
уровень развития детей и учитывать его
при организации педагогических воздействий,
должен уметь управлять поведением детей
в сложный для них период привыкания к
условиям детского учреждения.