Девиантное поведение подростков

Влияние домашнего насилия на психическое здоровье детей

Ситуация с домашним насилием приобретает огромные размеры. Между тем, изучение психологии как насильников, так и жертв насилия показывает, что зачастую они росли в семьях, в которых они сами, или их матери, подвергались насилию. Это еще раз доказывает аксиому: то, как человек будет строить свою жизнь, какую создаст семью, во многом зависит от того, какой опыт взаимоотношений он получил в детстве от родителей. Ведь именно в семье ребенок получает первые представления о нормах и правилах поведения, видит первые образцы отношения взрослых к окружающим людям и себе самому. От модели материнского поведения в семье зависит то, каким образом будет строить взаимоотношения в своей семье девочка, а от модели отцовского поведения - каким отцом и мужем станет впоследствии мальчик. Сама атмосфера семьи воздействует на психику ребенка, его эмоциональное состояние. Можно сказать, что любовь родителей друг к другу и к ребенку является известной гарантией психологического благополучия ребенка.

Каким же образом воздействует неблагополучие, конфликтная атмосфера в семье на ребенка? Анализ обращений женщин, подвергающихся насилию в семье, показывает, что их дети испытывают во многом похожие проблемы в эмоциональной, поведенческой сферах, в сфере общения, и часто именно беспокойство за ребенка заставляет женщину обратиться за помощью.

Мальчики (а иногда и девочки) моделируют поведение по принципу семьи.
Они видят проявление насилия у себя дома и считают, что это приемлемый вид поведения. Часто получают прямое напутствие от “доброжелательного” отца:
“Если тебя кто-нибудь обижает, стукни его”. Иногда старшие братья начинают прибегать к насилию в отношениях с младшими членами семьи. Дети из таких семей отыгрывают агрессию на своих одноклассниках или на более слабых ребятах своего двора. В результате - неприятие со стороны сверстников, что еще более ожесточает ребенка и служит помехой в общении.

У находящихся в атмосфере постоянных конфликтов детей вырабатывается низкая стрессоустойчивость, они более чем другие дети подвержены психосоматическим заболеваниям. В результате - частые пропуски школьных занятий, низкие успехи в учебе. Конечным итогом становится неверие в себя, в свои силы, невозможность достичь успехов в какой-либо деятельности. Часто за маской агрессивности у ребенка скрываются неуверенность в себе, недоверие к людям, постоянное ожидание неприятностей со стороны других.
Негативное восприятие себя толкает его на неблаговидные поступки. Подростки пытаются недостающее чувство любви и семейного тепла компенсировать с помощью суррогатов любви: алкоголизма и наркомании. Невыносимая атмосфера в семье толкает ребенка на побег из дома, бродяжничество, противоправные действия.

Школа тоже реагирует на таких детей по-своему - классами коррекции. Но корригирующего, как правило, в этих классах мало, а вот унижающего достоинство - достаточно. Часто атмосфера в этих классах напоминает семейную, где сильный может унизить слабого.

На одном из занятий с таким классом дети моделировали свою жизнь на необитаемом острове. И если сверстники в других - обычных классах - рисовали театры, школы, заводы, то подростки из коррекционного класса в первую очередь построили бы на острове тюрьму, следственный изолятор и вытрезвитель. То есть исподволь, своими нареканиями, увещеваниями взрослые готовят детей к определенному будущему, и они так же безропотно воспринимают это как судьбу.

Таким образом, домашнее насилие становится серьезной угрозой для полноценного формирования личности ребенка, способствует становлению негативной “Я-концепции” и служит одной из основных причин девиантного поведения детей и подростков.

Хотя общество чаще всего рассматривает проблему домашнего насилия как дело частное и внутрисемейное, практика доказывает обратное. Эти дети более всего нуждаются в социальной, психологической реабилитации. Можно сказать, что в известной степени профилактическая работа по предотвращению домашнего насилия - это профилактика девиантного поведения детей и подростков.
Совершенно необходимо сотрудничество различных городских структур, работающих с детьми и подростками.

Профилактика девиантного поведения в летний период

Родители, педагоги, психологи, медики, работники милиции и другие лица, работающие с молодежью, хотят видеть, как молодые люди становятся здоровыми и ответственными взрослыми. Однако слишком многие из этих молодых людей оказываются жертвами вредных привычек и установок, обусловленных отрицательным влиянием среды и отсутствием навыков, необходимых для успешного перехода от детства к взрослой жизни. Подростковые модели негативного поведения часто влекут за собой другие проблемы, такие, как низкая успеваемость в школе, ложь, воровство, вандализм, ранние половые связи, наркомания, алкоголизм. В последнее время к этому списку добавляются
Интернет - зависимость, азартные игры, зависимость от неформальных группировок, сект.

Решение проблемы профилактики наркомании и других видов зависимости становится сейчас "задачей номер один" не только для родителей и педагогов, но и для государственных, муниципальных управлений и комитетов. В последнее время этому способствует увеличение числа детских и подростковых клубов в
России, а также едва налаживающееся сотрудничество образовательных учреждений с социально - психологическими центрами "Семья", другими профилактическими и реабилитационными центрами и фондами. Однако система взаимодействия таких центров и образовательных учреждений не всегда достаточно эффективна по причине ограниченности программ, их однонаправленности: имеется в виду тот факт, что работа с детьми ведется лишь в школьный период, в пределах школы. На каникулах (особенно это касается летнего отдыха) дети попадают в летние оздоровительные учреждения, центры, лагеря, остальные - остаются либо на попечении родителей, либо во власти улицы.

В связи с этим становится актуальным вопрос о планомерной и системной организации летнего отдыха детей, в частности, в детских центрах, лагерях, загородных комплексах.

Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей, а с другой стороны - учреждением дополнительного образования, в задачи которого входит обучение и воспитание детей.

Сейчас летние лагеря являются частью социальной среды, в которой дети открывают, реализуют свои возможности, приобретают опыт социального взаимодействия в отрыве от привычной семейной или школьной атмосферы.
Дополняя и расширяя влияние семьи и школы на ребенка, преследуется цель: содействие социальному, духовному и моральному благополучию, здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С учетом сегодняшнего характера развития нашего общества ведущие задачи воспитания должны быть направлены на формирование у детей умения ориентироваться в достаточно сложной ситуации, развитие навыков саморегуляции, коммуникативной компетенции, навыков преодолевающего поведения.

Вместе с этим встает проблема обучения специалистов, которые бы выполняли задачи профилактики наркомании в детских лагерях. По распространенному сейчас мнению, профилактика наркомании входит в должностные обязанности медицинских работников (профилактику наркомании относят к санитарному просвещению и гигиеническому воспитанию детей).
Однако сейчас уже становится очевидным, что медицина некомпетентна и неэффективна в вопросах профилактики, поскольку имеет дело только с организмом, а не с личностью ребенка, которая и должна стать адресатом профилактики.

С другой стороны, этим могут заниматься педагоги, воспитатели, вожатые, в задачу которых входит воспитание детей. Они могут больше времени уделять "разговорам по душам", проводить мероприятия, беседы и т.д. Это входит в их прямые обязанности. Однако помимо педагогических обязанностей вожатые и воспитатели имеют множество дополнительных организационных обязанностей. Более того, иногда для профилактических целей необходима коррекция поведения ребенка, что не может входить в компетенцию вожатого как педагога.

Заключение

В настоящее время большинство исследователей указывают на взаимообусловленность девиантных поступков и деструктивных социально- политических процессов, происходящих в обществе. При этом часто указывается на то, что рост тех или иных нарушений является результатом издержек и ошибок в осуществлении социально-экономических реформ, а в числе причин особое место отводится снижению жизненного уровня граждан, нарушению сложившегося баланса сил между институтами воспитания, кризису традиционной системы ценностей.

В этой связи на первое место в решении вопросов профилактики выдвигаются экономические меры реформирования общественных отношений, необходимость повышения материального уровня и социальной защищенности российских граждан.

Наблюдение за подростками, доставляемых в закрытые воспитательно- профилактические заведения и находящихся в условиях, не связанных с изоляцией, показывает, что материальный достаток, высокое социальное положение родителей не является гарантией соблюдения детьми социальных норм.

Вот почему в числе причин роста девиантного поведения особо следует выделить недостатки воспитательной работы с детьми и подростками.

Лучшая профилактика девиантного поведения – это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания воздействие. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того, чтобы “срабатывали” правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия.

Отношения взаимного доверия и уважения разрушают асоциальные установки у несовершеннолетних. Важно дать им возможность почувствовать, что они нужны и полезны людям и всему обществу. Хочется обратить внимание, что в воспитании подрастающего поколения главное не только то, насколько умным, знающим, образованным и настойчивым в достижении своих жизненных целей будет человек, но и то, будет ли он добрым, отзывчивым, будет ли он сопереживать другим.

Доброта и отзывчивость не появляются сами по себе, они воспитываются, и основную роль в этом играет родительская любовь - любовь не на словах, а на деле. Если родители не формируют в детях (в первую очередь с помощью собственного примера) доброжелательного, сердечного, мягкого отношения к людям, то ребенок растет жестоким, черствым, агрессивным.

Окружающая социальная микросфера, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и педагогами - все это отражается на ребенке. И если мы исключим плохое влияние, если мы будем осторожно относиться к своим и чужим детям, то можем быть уверенными в том, что вырастим хорошую смену активных и трудолюбивых людей. Характер детей в руках взрослых - пусть эти руки будут нежными, разумными и справедливыми

Отклоняющееся поведение характеризуют как поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам; оно вызывает негативную оценку со стороны других людей; наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям, существенно снижая качество их жизни (данный признак означает, что отклоняющееся поведение является разрушительным: деструктивным или аутодеструктивным в зависимости от формы [3, с. 92-102]. Признается, что отклоняющееся поведение, как правило, имеет повторяющийся характер и может быть следствием нестандартной или  кризисной ситуации, следствием самообороны (например, при наличии реальной угрозы для жизни). Оно не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя и может с ними сочетаться [4, с.416].

В отличие от отечественных исследователей (М.А.Галагузова, Р.В.Овчарова и др.), для которых характерно рассмотрение девиантного поведения как одного из проявлений социальной дезадаптации, многие зарубежные ученые полагают, что между ними не следует ставить знак равенства. Ассоциируя девиантность с самобытностью, уникальностью, неповторимостью человека, они полагают, что если девиантность не имеет антисоциальной направленности, то она может рассматриваться как естественное состояние, связанное со стремлением человека к автономности и личностному своеобразию, со становлением, развитием и проявлением его индивидуальности. В том случае, когда девиации приобретают антисоциальный характер, принято говорить о делинквентном поведении личности.

Термин «делинквентность» произошел от латинского слова «delinquens» − совершающий проступок. Его используют для определения тех видов социально-негативного отклоняющегося поведения, которые связаны с нарушением правовых и иных (нравственных, эстетических) норм. Однако значение данного термина различно в разных языковых системах [5, с. 74]. Во французском языке «делинквентность» – единственный термин, обозначающий преступность, преступление как деяние, нарушающее уголовно-правовые запреты. В английском языке термин «делинквентность»  имеет многозначное и широкое толкование. Основные его значения: 1) невыполнение обязанностей; нарушение (договора, закона); правонарушение; 2) акт делинквентного поведения; 3) проступок, упущение, провинность.

Выделяются социологический, криминологический и психолого-педагогический аспекты понятия делинквентности (при этом термин имеет  узкое и широкое толкование). В узком смысле слова делинквентность является синонимом понятия преступности, индивидуального и группового преступного поведения; в широком смысле − используется в качестве термина, обобщающего разнообразные формы негативного отклоняющегося поведения, начиная с наиболее опасных видов – правонарушений и преступлений – и кончая дисциплинарными проступками и несоблюдением обязанностей [6, с. 280].

В криминологической литературе распространено отождествление делинквентности с противоправным поведением, включая крайнюю форму последнего – преступное поведение, нарушающее уголовные запреты.

В психолого-педагогической литературе существует два ведущих подхода к определению понятия «делинквентность». Сторонник первого подхода Беннет предложил назвать делинквентным поведением мелкие правонарушения и поступки, не влекущие за собой уголовной ответственности. Делинквентность, в понимании автора, проявляется в мелком хулиганстве и мошенничестве, «домашних» кражах, угонах транспортных средств, вызывающем поведении в общественных местах. Беннет подчеркивает, что большинство правонарушений совершается из-за озорства и любопытства, стремления показать свою смелость, поразить сверстников, иногда, чтобы испытать острые ощущения. Преобладающим мотивом делинквентного поведения является потребность в самоутверждении, нередко реализуемая через насилие  [7, с.79]. От криминальных действий делинквентное поведение отличается незначительностью правонарушений и обычно не влечет за собой уголовного наказания [8, с.244].