Проектные технологии, как средство развития творческих способностей у учеников

Деятельность учащихся во время работы над проектом основывается на групповом взаимодействии. Дифференцирование на таких уроках обычно выражается в разделении учащихся на группы по следующим критериям:

• уровень обученности;
• коммуникабельность;
• инициативность;
• работоспособность;
• интересы и др.

Еще раз хочется подчеркнуть, что метод проектов всегда предполагает 
решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, 
использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой, 
интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, 
культуры.

Вовлечение учащихся в групповые или индивидуальные творческие 
проектные работы стимулирует самостоятельную поисково-познавательную деятельность учащихся, а также позволяет решать некоторые практические задачи, как, например, развитие навыков работы с книгой, аудио- и видеоматериалами, навыков обобщения и схематизации коммуникативно-образовательной информации.

Работая над проектом, учащиеся самостоятельно учатся добывать 
необходимую информацию, пользоваться справочной литературой. Учитель становится их равноправным партнером и консультантом.

И, наконец, выход на проект. Это очень ответственный этап работы для 
учащихся. Весь собранный материал им нужно представить ярко и 
эмоционально. Учащиеся должны знать, что проект должен отвечать 
следующим требованиям:

• актуальность выбранной темы и заявленной проблемы;
• новизна, информативность;
• практическая ценность для окружающих.

Проектная работа дает возможность всем учащимся по-новому раскрыть себя независимо от уровня владения языком, учит их приемам 
сотрудничества и взаимодействия в работе, помогает развивать творческие 
способности и навыки исследования.

Выполнение проектных заданий позволяет учащимся видеть 
практическую пользу от изучения иностранного языка, следствием чего 
является повышение интереса к этому предмету, и, что самое главное, ведет к повышению качества знаний по иностранному языку.

Список литературы:

1. Владимирова Л.П. «Интернет на уроках иностранного языка». ИЯШ № 3- 2002.

2. Кулагин П.Г. «Межпредметные связи в процессе обучения». М. Просвещение 1980.

3. Пассов Е.И. «Урок иностранного языка в средней школе». М. Просвещение.

4. Пассов Е.И., Кузнецова Е.С. «Цели обучения иностранному языку». Воронеж:Интерлингва, 2002.

5. Полат Е.С. «Метод проектов на уроках иностранного языка». ИЯШ №2,3-2000.

6. Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии». М.1999.

7. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии». Народное 
   образование 1998.
8. Теслина О.В. «Проектные формы работы на уроке английского языка» ИЯШ № 3- 2002.