Девиантное поведение несовершеннолетних

Однако подобная констатация  оказывается невозможной без  самой серьезной диагностики. Недаром в процессе установления с подростками благоприятных отношений ей уделяется много времени и внимания. Без выявления и диагностирования проблем подростка, заключенных в нем самом и за пределами его личности, просто немыслимы структурализация и преобразование поведенческих и личностных моделей и реабилитационная работа в целом.

Диагностика - длительный процесс, который не позволяет действовать  приблизительно, навешивая ярлыки и лишь фиксируя динамику развития. Специалист по реабилитации вооружен методами групповой и индивидуальной диагностики. Он постоянно включен в процессы социализации подростков, но при этом, в силу специфики неформального общения со своими подопечными, остается как бы в тени. Свои наблюдения он систематически представляет в форме самоотчетов о состоянии групп, с которыми имеет дело; составляет их характеристику, социальный диагноз, включающий в себя анализ структуры, позиций членов группы, типа властных отношений в ней, оценки группового взаимодействия, уровня "социальности" и т.д. Особое внимание в отчетах уделяется анализу конфликтных ситуаций в группе, характеру и способу их урегулирования, что позволяет судить о динамике групповой жизни, эффективности или непригодности методов и, в конечном счете, служит основой отмены или принятия соответствующего решения.

Важнейшей стороной формирования разных подходов к «трудным» является также распознавание и оценка тех нужд, которые можно удовлетворить на уровне общины. Поэтому не менее значимым условием диагностики выступает оценка социальной среды, которая помогает:

— более ясно и реалистично  понимать подростка, его семью, окружение;

— оказывать поддержку и содействие всем вовлеченным в процесс профилактики преступности, нести ответственность за удовлетворение их нужд и потребностей;

— избегать использования  учреждений по реабилитации, в том  числе приютов.

— приближаться к проблемам, которые  благодаря этому будут поняты, обеспечивая запланированный профилактический подход.

Общественная помощь и наставничество используются как результат диагностики для разрешения наиболее серьезных, особенно тяжелых для подростков проблем. При определении общественной помощи и наставничества используются специальные процедуры:

• объединение общественных и добровольных средств и возможностей с тем, чтобы подросток не попал в руки официальных органов;
• создание системы совместной диагностики и оценки личности; обобщение ее результатов для принятия решений учителями, воспитателями, участковыми, помощниками, общественниками; выработка соответствующих мер;

— определение оптимального соотношения между групповой и индивидуальной работой с подростком.

Считается, что для  категории «трудных» подростков наиболее эффективны групповые формы наставничества. Главное в групповой работе с подростками определяют нужды группы и ее членов. Это и оценка этих нужд, и учет общественно полезных умений и навыков, и необходимость консультирования по разным жизненным вопросам, психотерапевтическая работа, посещение школ, изучение семьи и т.д. Кроме того, групповое наставничество создает обстановку, благодаря которой можно поделиться своими затруднениями с себе подобными, с наставниками, познать опыт других. Оно рождает чувство сопричастности и повышает возможность увидеть себя в ином свете.

Что касается посреднических служб, то это поддержка подросткам, особо чувствительных к конфликтам в семье, школе, на улице. Осуществляется силами различных целевых групп, бригад содействия в условиях усиленной групповой деятельности на базе функционирующих на местах подростковых центров самой разной ориентации.

Отличительной чертой усиленной  посреднической деятельности является внимание именно к небольшим группам подростков (6 - 10 человек). Благодаря этому каждый член группы может рассчитывать на близкие контакты с работниками службы в течение трех-четырех вечеров еженедельно.

Кроме таких форм работы, как посещения на дому, связь со школой и семьей, обычной практикой  являются своеобразные компенсаторные услуги. Помимо отвлечения внимания в виде наставничества, данный вид помощи обеспечивает подростку возможность овладеть разными видами деятельности в самой непринужденной обстановке - учебой, профессионально ориентированным досугом, заботой о ближнем и т.д.

Помимо совместного  проведения выходных, туристических поездок, индивидуальных собеседований, широко используется дневное попечительство с элементами обучения. Этот вид услуг предусматривает особые методы оказания помощи в периоды кратковременных кризисов подростков, испытывающих различные учебные трудности. Как правило, подростки, посещающие базовый пункт днем, проживают в своих семьях, но по самым разным причинам исключены или ушли из школы. Главной целью при этом становится их возвращение в учебное заведение. Дневное попечительство рассматривается не как альтернативное, а всего лишь как необходимая передышка, позволяющая принимать решительные меры образовательного, социального и эмоционального характера в рамках программы помощи.

И, наконец, еще одним  важным элементом общей стратегии заботы о «трудных» является обеспечение подобающего места жительства, способного заменить семью.

Сегодня в Голландии  никто уже не дискутирует по поводу закрытых воспитательных учреждений интернатного и исправительного характера. Их настойчивая критика выявила однозначно негативную направленность "тотального воспитания", при котором, во-первых, ограничены возможности полноценной жизни и развития детей, а во-вторых, в результате полного разрыва отношений детей с окружающим миром неизбежно возникают новые необратимые проблемы. Существование таких заведений приводит к игнорированию альтернативных с точки зрения открытости и превентивности форм помощи.

Каждый городской округ  имеет: пристанище на несколько ночей для тех, кто испытывает временные неприятности; приюты для проходящих специальную диагностику перед определением в реабилитационное учреждение типа детского дома или интерната с повышенной заботой; убежище для краткосрочной "передышки" от семейного кризиса; пансионаты с длительным проживанием, связанным с реализацией программы подготовки к самостоятельной жизни, независимой от родителей.

Относительно новой  формой временного содержания подростков вне семьи стали в Голландии  приемные родители. Их подыскивают  социальные помощники или общинный совет заботы из жителей данной территории. Это могут быть незнакомые подростку люди, а также члены семей его товарищей, их родители, которые, в случае согласия, получают за содержание ребенка соответствующую плату. Если и здесь подросток будет ощущать дискомфорт, социальный помощник займется поиском более подходящих условий жизни в новой семье.

Дома заместительства  семьи получили в Голландии широкое распространение. Постоянно открываются новые дома под эгидой, как государственной опеки, так и на частных и общественных началах. Учредителями таких домов становятся церкви, фонды, партии, движения, частные лица. При этом никто не имеет права определить туда подростка в принудительном порядке.

При всем многообразии форм помощи местные отделы заглядывают  еще дальше. Если все перечисленные формы помощи в каком-то конкретном случае никак не зарекомендовали себя, следует обращение в общегородские инстанции, предлагающие средства помощи более широкого масштаба - заботу специалистов "социальных клиник" участие в работе групп самопомощи и пр. Городские центры направляют свои усилия на такую организацию помощи, которая согласуется с полицией, прокуратурой, детскими судами, как заслуживающая внимания и доверия альтернатива содержанию под стражей под предлогом неуправляемости. Вся эта работа проводится для того, чтобы ни один несовершеннолетний не был приговорен к уголовному наказанию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

На сегодняшний день общество оказалось перед фактом: преступность среди несовершеннолетних растет катастрофически быстро, а  также меняется ее структура и характер. А в основе этих отклонений лежит неразвитость социально-культурных потребностей, бедность духовного мира, отчуждение. Но вообще молодежные отклонения есть следствие социальных отношений в обществе.

Причина же становления  девиантного поведения являются: несогласованность между целями и средствами, наличие социального неравенства в обществе, неравноправные отношения в семье.

В настоящее  время обостряются общественные противоречия, что  сказывается на преступности несовершеннолетних. На свет выходят конфликты во взаимоотношениях подрастающего поколения и традиционных общественных институтов. Зависимое положение подростка, мнением и желанием которого мало интересуется, не может не вызывать протеста. Застарелая педагогика, реализуемая в школе и дома, направлена на подавление индивидуальности.

Бесспорно, наиболее значимо для подростка ближайшее  окружение- семья. Состояние внутрисемейных отношений во многом определяет поведение  подростка. Даже борясь с родителями за независимость, подросток демонстрирует все то, чему он у них научился.

Важнейшей сферой приложения сил и понимания собственной  значимости для несовершеннолетнего  является учеба и работа. Здесь  подросток сталкивается с наибольшими  жизненными трудностями, от преодоления  которых зависит его внутреннее состояние. Достижение успеха в труде и учебе важно для собственной полноценности. Социальная незащищенность подростка часто становится причиной срывов и конфликтов в сфере учебы и труда, может повлиять на конфликтность его поведения, на желание любым способом компенсировать неудовлетворенность.

Компенсация неудовлетворенности для трудных  подростков - это чаще всего сфера  досуга. Не добившись успеха в учебе, в результате чего не получив возможности  заниматься престижным трудом, подросток  пытается найти удовлетворение в общении со сверстниками, причем не всегда приемлемыми для общества способами, а часто и совершая преступления.

Помочь подростку найти свое место в жизни, понять его стремление,     интересы, дать возможность развиваться  его индивидуальности, значит, во многом предотвратить преступление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

 

1. Л.С.Алексеева Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии. // Социс 1992 г. № 1
2. Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация       несовершеннолетних/ Б.Н. Алмазов. Свердловск,1986.
3. Антонян М.Ю «Предупреждение преступности несовершеннолетних».
4. Бузько Н.М. Преступность несовершеннолетних и ее предупреждение/ Н.М. Бузько. Кубанский институт, 1999.
5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра/ М.И. Буянов М.: 1998. 207с.
6. Васильева Е. Молодежь и насилие/Е. Васильева// Социс.1995.№2.
7. Гуров А.И. Профессиональная преступность: Прошлое и современность/ А.И. Гуров. М: Прогресс,1990.
8. Ильинский Я. Социология девиантного поведения/ Я. Ильинский, В. Афанасьев. СПб: институт социологии РАН, 1993.
9. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для ВУЗов/ Ю.А. Клейберг. М.: ТЦ Сфера при участии «Юрайт-М»,2001. 160с.
10. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков/ Ю.А. Клейберг. Кемерово: 1996.
11. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение/ А.И. Ковалева. М:1996.
12. Ленцова Л.А.. Социологическая теория девиантного поведения /Л.А. Ленцова, М.Ф. Шурупова// Социально-политический журнал.1993.№ 4.
13. Львова М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук/ М.В. Львова. Ярославль: 2000.
14. Отклоняющееся поведение молодежи: Краткий словарь-справочник/ Под. ред. В.А. Попова, С.А. Завражина.1994.
15. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи/ В.Ф. Пирожков. Тверь: 1994.
16. Пискарев Д.П. Социально-психологические стереотипы противоправного поведения молодежи/ Д.П. Пискарев. М.:1999.
17. Тузов А.П. Мотивация противоправного поведения несовершеннолетних/ А.П. Тузов. Киев: 1982.111с.
18. Холостова Е.И. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие/ Е.И. Холостова, А.С. Сорвина. М.: ИНФРА-М, 2001. 427с.

¹Ленцова Л.А.. Социологическая теория девиантного поведения /Л.А. Ленцова, М.Ф. Шурупов// Социально-политический журнал.1993.№ 4.

² Пирожков В.Ф. Криминальная психология/В.Ф. Пирожков. М.: Ось-89, 2001. Ст. 234.

³ Бузько Н.М. Преступность несовершеннолетних и ее предупреждение/Н.М. Бузько. Кубанский институт, 1999. Ст.104.

⁴ Пирожков В.Ф. Криминальная психология/В.Ф. Пирожков. М.: Ось-89, 2001. Ст. 233.

⁵Степанов В.Г. Психология трудных школьников/В.Г. Степанов. М: Академия, 2001. С.98.

⁶ Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение/А.И. Ковалева. М:1996.Ст.256.

⁷ Пирожков В.Ф. Криминальная психология/В.Ф. Пирожков. М.: Ось-89, 2001. Ст. 286.

⁸ Степанов В.Г. Психология трудных школьников/В.Г. Степанов. М: Академия, 2001. С.134.

⁹ Гуров А.И. Профессиональная преступность: Прошлое и современность/А.И. Гуров. М: Прогресс,1990.Ст.64.

¹⁰ Ю.М.Антонян Предупреждение преступности несовершеннолетних.

¹¹ Л.С.Алексеева Социальная реабилитация подростков: опыт Голландии. // Социс 1992 г. № 1