Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Ноября 2011 в 15:47, реферат
Главной целью социокультурной реабилитации является психофизическое и эмоциональное оздоровление и развитие ребенка с ограниченными возможностями. Специалисты отделения социальной реабилитации ставят перед собой задачи по преодолению трудностей у детей в общении, пребывании в коллективе, неуверенности в себе, заниженной самооценки. Эти задачи достигаются такими мероприятиями, как участие в играх, занятиях в кукольном театре и других мероприятиях, где дети могут выразить себя через различные сказочные образы, соревнования, конкурсы.
Введение………………………………………………...……….….…....3
1. Сущность и назначение технологий социокультурной реабилитации……………………………………………………..…..…5
1.1. Понятие социокультурной реабилитации…………………..…….……...……5
1.2. Процесс социальной реабилитации…………………………….……...……....6
2. Методы социокультурной реабилитации при работе с детьми “группы риска”
2.2. Лекотерапия …………………………………………………………………….6
2.3.Сказотерапия……………………………………………………………………11
Заключение…………………………………………………………….20
Список литературы……………………………………………………22
Оглавление
Введение………………………………………………...…
1.
Сущность и назначение
технологий социокультурной
реабилитации………………………………………………
1.1. Понятие социокультурной
реабилитации…………………..…….……...…
1.2. Процесс социальной
реабилитации…………………………….……...…
2. Методы социокультурной реабилитации при работе с детьми “группы риска”
2.2. Лекотерапия
…………………………………………………………………….6
2.3.Сказотерапия……………………………………
Заключение…………………………………………………
Список
литературы……………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ
Главной целью социокультурной реабилитации является психофизическое и эмоциональное оздоровление и развитие ребенка с ограниченными возможностями. Специалисты отделения социальной реабилитации ставят перед собой задачи по преодолению трудностей у детей в общении, пребывании в коллективе, неуверенности в себе, заниженной самооценки. Эти задачи достигаются такими мероприятиями, как участие в играх, занятиях в кукольном театре и других мероприятиях, где дети могут выразить себя через различные сказочные образы, соревнования, конкурсы.
Эта работа способствует созданию творческой атмосферы, доверия, открытости, защищенности для всех и каждого, пониманию и принятию ценности и уважения каждого члена коллектива, адаптации детей к новой социальной ситуации, утверждения себя как полноценной личности.
В настоящие время процесс
социокультурной реабилитации
Дети и подростки с ограниченными возможностями в настоящее время являются реальными субъектами педагогического процесса не только в специальных, но и в общеобразовательных массовых школах. Наряду с обучением важная роль в коррекции, компенсации и минимизации имеющихся дефектов должна принадлежать воспитанию, а точнее практико-ориентированным воспитательным технологиям, позволяющим достигать определенного положительного результата.
В настоящее время нет единого подхода к определению понятия
«педагогическая технология», поэтому приведём несколько:
1. Процессуальный - способ построения педагогического процесса в
определённой последовательности действий, позволяющих получить
предполагаемый
результат с наименьшими
2. Инструментальный - совокупность методов, приёмов, средств обучения
и воспитания.
3. Личностный - компонент педагогического мастерства учителя: умение
спроектировать и осуществлять педагогический процесс как определённую
последовательность действий.
4. Системный - целостный образовательный процесс в учебном заведении:
совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и воспитания.
5. Совокупность психолого-педагогических установок, определяющих
специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приёмов обучения,
воспитательных средств (Б.Т.Лихачёв).
6. Содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.
Беспалько).
7. Продуманная во всех деталях модель совместной педагогической
деятельности по проектированию, организации и проведению учебного
процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учителя и
учащихся (Монахов).
8. Системная совокупность и порядок функционирования всех
личностных, инструментальных и методологических средств, используемых
для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
9. Целевое применение системы педагогических средств, направленное и
однозначно определяющие получение заданных характеристик некоторого
педагогического феномена (Н.В. Акинфиева).
Реабилитационная (т.е. восстанавливающая) функция нетрадиционной
воспитательной деятельности известна давно, последняя, как считают,
обеспечивает системность и комплексность различных реабилитационных
мероприятий.
Реабилитация средствами воспитания способствует расширению круга
общения, завязыванию социальных связей, обогащению жизненного опыта,
развитию эмоционально-волевой сферы человека с ограниченными
возможностями
здоровья. Участие в театрально-
процессе социальной реабилитации развивает коммуникабельность, позволяет
определить модель поведения и апробировать её на практике, найти свою
«нишу» в социуме. Творческая деятельность позволяет избежать монотонности,
однообразия в осуществлении соответствующих реабилитационных
упражнений.
1.
Сущность и назначение
технологий социокультурной
Реабилитации
1.1. Понятие социокультурной реабилитации
Понятие социокультурная
Социализацию не следует
Она и есть атрибут образа
жизни личности, и может рассматриваться
как ее условие и как
Какими бы благоприятными ни
были условия социальной
В традиционной отечественной
социологии социальная
Важно иметь в виду, что социальная
реабилитация есть процесс,
продолженный в течение всей жизни человека
.
1.2. Процесс социальной реабилитации
В связи с этим обычно
Социокультурная реабилитация
Процесс социальной
2. Методы социокультурной реабилитации при работе с детьми
2.1. Лекотерапия
Лекотерапия - метод социально-культурной и психологической
реабилитации детей с помощью игрушек.
Специалисты Лекотек
Игра - основная деятельность ребенка,
Существует множество подходов к определению игры, в каждом из которых отражаются важные аспекты этого удивительного и важного для развития ребенка вида активности. С точки зрения теории деятельности (А.Н. Леонтьев, 1972, Д.Б. Эльконин, 1978) истинная игра, как присущая человеческому виду деятельность, это сюжетно –ролевая игра, происходящая в воображаемой ситуации, где играющие согласованно принимают роли и взаимодействуют в рамках некоторого сценария.
Игра – это важнейшая часть
процесса конструирования
В процессе развития ребенка
и приобретения им опыта
Оценка игрового поведения:
А. Общая оценка игрового поведения (По А.Н. Корневу)
– сложность
самостоятельной игровой
- широта игрового репертуара
-аффективный фон
-использование речевых средств
-взаимодействие в игре с другими
-творческая активность в игре
- наличие устойчивого сценария игры
Б. Виды игры
- игра-исследование (направленная на себя, на живые и не живые объекты, на др. людей)
- предметно-практическая игра, направленная на себя, на др. людей, живые и не живые объекты(относительная или функциональная игра).
-простая(одноактная)
символическая игра (игровые действия)
или несвязанные
- игра- связанные последовательности игровых действий с сюжетными игрушками («куплетная игра»)
- конструктивная игра
- моноцентрированная сюжетно-ролевая игра: ребенок играет за одного
- полицентрированная сюжетно- ролевая игра: ребенок играет за двоих и более персонажей
В. Оценка социального взаимодействия в игре (модификация классификация Parten, 1932)
- ребенок не занят ( ребенок не играет и не взаимодействуютс другими)
- солитарная игра (ребенок играет независимо один без интереса к событиям в окружении)
- наблюдение (ребенок наблюдает за игрой других)
- параллельная игра (ребенок играет в стороне от других, но с аналогичными игрушками или материалами, возможно продажа другим)