Социализация личности в современном обществе

 

 

                                              КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине « Общая  социология»

на тему:

«Социализация личности в  современном обществе»

 

 

 

 

 

Выполнила студентка группы:

 

Проверил(а):

 

 

2011г.

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ:

                   Введение…………………………………………………………………………2

 Глава 1. Понятие и сущность социализации ……………………………….…4

§1.1.Понятие социализации…………………………………….………4

§  1.2.Фазы и этапы социализации……………………………….……6

 §  1.3.Агенты социализации……………………………..…………….12

  Глава 2. Социальные факторы социализации………………………………15

§  2.1.Факторы социализации………………………………….………15

§  2.2.Средства и Механизмы социализации…………………..….…16

 § 2.3.Три группы проблем социализации……………….……………21 Заключение……………………….……………………………………………26

Список используемой литературы…………………………………….……30

Приложение……………………………………………………………………27

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ.

В условиях усложнения социальной жизни актуализируется проблема включения человека в социальную целостность, в социальную структуру  общества. Основным понятием, которое  описывает такого рода включения, является «социализация», позволяющая человеку стать членом общества.

По определению, личность - это совокупность социальных свойств человека, результат общественного развития и включения индивида в систему социальных отношений. В структуре личности выделяются две подсистемы: отношения с внешней средой и внутренний мир личности. Совокупность связей с внешней средой представляет собой базис личности, он определяет формирование и развитие ее внутреннего мира. В социологии рассматривается целый набор элементов внутренней структуры личности, определяющий готовность к тому или иному поведению: потребности, интересы, цели, мотивы, ценностные ориентации, установки, диспозиции.

Основная проблематика социологической теории личности связана с процессом формирования личности в связи с функционированием социальных общностей, изучением взаимоотношений личности и общества, регуляции социального поведения личности

Социализация - это сложный  процесс включения индивида в  мир общества, процесс, в ходе которого он усваивает образцы поведения, социальные нормы и ценности, необходимые  для успешного функционирования в данном обществе. Социализация – это процесс становления социального «Я».

Личность и общество взаимодействуют  в процессе социализации: общество передает социально-исторический опыт, нормы, символы, а личность усваивает  их в зависимости от своих качеств.

 

Социализация начинается в самом раннем детстве и не прекращается по существу до глубокой старости. Она охватывает все процессы приобщения индивида к культуре: его  обучение и воспитание, взаимодействие с другими людьми, освоение им ценностей  и норм общества, различных социальных ролей и видов совместной деятельности, приобретение определенных прав и обязанностей, взглядов, привычек и т.д. В результате человек из биологического существа постепенно превращается в существо социальное, способное жить и действовать  в обществе. Непосредственными сферами социализации являются, прежде всего, семья, а также воспитательные и учебные заведения, трудовые коллективы, круг друзей, знакомых, соседей, средства массовой информации и т. д. При этом в процессе непрерывной социализации все новых и новых людей происходят накопление и передача культурного опыта от поколения к поколению, обеспечивающая самобытность, устойчивость и в то же время обновление каждого общества.

Цель работы – изучить процесс социализации личности в современном обществе.

Объект исследования - личность

Предмет исследования – социализация личности

Задачи исследования вытекают из поставленной цели:

 -изучить понятие и сущность социализации личности;

-изучить фазы и основные этапы социализации;

-рассмотреть содержание процесса социализации (агенты социализации, факторы социализации, механизмы социализации).

ГЛАВА 1. Понятие и сущность социализации

§1.1.Понятие социализации.

Понятие «социализация» в социологии занимает неоднозначное  место. В контексте социальной психологии оно относится к процессу, в ходе которого индивиды научаются определенным формам взаимодействия с окружающей социальной средой, интериоризируют, т.е. глубоко усваивают эти формы, включая их в свою личность, становятся членами различных социальных групп, приобретая  в них конкретный статус. Таким образом, социализация — это одновременно и процесс научения навыкам социального взаимодействия, и процесс культурной адаптации и интериоризации. В силу своего содержания термин «социализация» является междисциплинарным и используется в таких разных областях знания как культурная антропология, психоанализ, интеракционистская психология. 

Социализация  — это освоение культуры (норм, ценностей, идей, правил, поведения и стереотипов понимания) сообщества. Она не просто характеризует развитие личности, но и является своеобразным духовным кодированием человека, вырабатывая у него типовые (хорошо распознаваемые и прогнозируемые) социальные реакции и формы активности. Функциональное значение такого, «отесывающего» формирования способностей, навыков и знаний  индивида состоит в том, чтобы подготовить людей к тесному сосуществованию, обеспечить их предстоящее взаимодействие и взаимопонимание.  Дюркгейм связывает понятие «социализация» с проблемами функционирования коллективного сознания, и прежде всего с передачей от поколения к поколению социальных норм и традиций. М. Вебер выделяет в рамках этого понятия социализацию ассоциативную, преимущественно добровольную, и социализацию институциональную, осуществляющуюся через внедрение в личность принятых обществом норм с помощью социального поощрения и принуждения. Т. Парсонс понимает социализацию как процесс функциональной адаптации индивида.

Большинство современных  социологов рассматривают социализацию как процесс взаимодействия между индивидами, развивающими в обществе собственные стратегии, и обществом с его системами  норм  и  ценностей.  Г.Роше   например,   определяет       социализацию как  «процесс,  в ходе  которого человек воспринимает и усваивает социокультурные элементы своей среды, интегрирует их в структуру своей личности под влиянием значимых  социальных факторов и таким образом приспосабливается к социальному окружению,  среди которого ему приходится жить».  Социализация позволяет индивиду  приобрести багаж,   необходимый  ему,   чтобы эффективно   функционировать    в   воспитавшем    его    обществе. С этой целью, в частности, индивид должен научиться определенным   правилам   поведения,   принятым   в   его   социальной группе, усвоить принятые в ней бытовые навыки,  пристрастия, адаптироваться к жизни в определенном климатическом поясе, составляющем   географическую   среду   проживания   его   группы.   Для   того чтобы  чувствовать   себя   комфортно   среди  членов  своей   группы, индивид   должен   органически   усвоить   совокупность  присущих этой  группе  норм,   ценностей,   символов,   моделей  поведения,   традиций и идеологий.

Кроме того, в  процессе социализации индивид обретает социальное самоотождествление, т.е. возможность показать членам своей и чужих групп, что он разделяет ценности, традиции и поведенческие модели своей группы и не разделяет чужих.

Как и процесс  самоидентификации, социализация  практически  не знает завершения, продолжаясь в течение всей жизни индивида. Периодом  наиболее  интенсивной социализации  является детство, но и достигнув взрослого состояния, индивид вынужден адаптироваться к меняющимся социальным ценностям — при переходе из одной   социальной среды   в   другую (смена   статуса,   брак,   смена деревенского места жительства на городское и наоборот, вынужденная смена  работы,  сопровождающаяся  сменой  круга  общения, и т.д.),к новым ролям — при вступлении в брак, рождении детей., занятии должностей и т.п. Именно поэтому П. Бергер и Т. Лукман различают два типа социализации: первичную социализацию, которой   индивид подвергаться  в  детском  возрасте,   становясь членом общества, и вторичную, означающую любой последующий процесс, с помощью которого уже социализированный индивид интегрируется в новые секторы общества. Но об этом подробнее мы рассмотрим в следующей главе.

§1.2.Фазы и этапы социализации личности

Процесс социализации личности состоит из трех фаз.

 В первой происходит  адаптация индивида, т. е. осваивая  различные социальные нормы и  ценности, он должен научиться  быть как все, уподобиться всем, «потерять» на время свою личность.

Вторая фаза характеризуется  стремлением индивида к максимальной персоциализации, воздействию на людей, самоактуализации.

И лишь в третьей фазе, при благоприятном исходе, происходит интеграция индивида в группу, когда  он представлен в других своими особенностями, а у окружающих его людей есть потребность принять, одобрить и  культивировать лишь те его индивидуальные свойства, которые им импонируют, соответствуют  их ценностям, способствуют общему успеху и т. д.

Всякая задержка на первой фазе или гипертрофированность второй фазы может привести к нарушению  процесса социализации и его негативным последствиям. Удачной считается  такая социализация, когда личность умеет защитить и утвердить свою индивидуальность и при этом интегрирована  в социальную группу. Однако важно  учитывать тот факт, что личность на протяжении своей жизни входит в разные социальные группы и, следовательно, многократно проходит все три  фазы социализации. Однако в одних  группах она может адаптироваться и интегрироваться, а в других – нет, в одних социальных группах  ее индивидуальные качества ценятся, а  в других – нет. Кроме того, и  сами социальные группы и личность постоянно изменяются.

Процесс социализации включает в себя различные стадии. В современной социологии этот вопрос решается неоднозначно. Одни ученые выделяют три стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую. Ч. Кули, например, выделяет следующие стадии социализации:

1)имитацию - копирование детьми поведения взрослых;

2)  игровую - детское поведение как исполнение роли со значением;

3)  групповые игры - роль как ожидаемое от нее поведение. В процессе 
социализации различают ее первичные и вторичные формы.

Самой распространенной точкой зрения на процесс социализации является выделение двух этапов: «первичную социализацию» (от рождения до зрелой личности) и «вторичную социализацию», связанную с перестройкой личности в период ее социальной зрелости. Существуют также и другие точки зрения.

Социализация проходит этапы, совпадающие с так называемыми жизненными циклами.

 Первый этап социализации - младенчество, охватывающее примерно два года жизнедеятельности, доступно ребенку изначально. Основной канал социализации на данном этапе – общение, оно начинается с обмена улыбками с матерью, с обращения к ней и к другим вступающим с ним в контакт людьми и к домашним животным (кошки, собаки, попугаи и др.) неартикулированными, но эмоционально-выразительными звуками, а также жестами, мимикой. Постепенно эти средства общения дополняют, во многом их заменяют словесные формы общения и поведения, где слово, которому ребенка учат взрослые, уже обобщает не одно, а несколько ощущений, чувств, ожиданий и т.п., и является продуктом воплощения социального опыта в нормах и ценностях культуры. В связи с такой особенностью развертывания процесса социализации мышление, ценностные ориентации и продуктивное воображение в младенческом возрасте развивается гораздо медленнее и слабее, чем общительность, вырастающая из глубокой привязанности ребенка к матери, отцу, бабушке, дедушке, т.е. к тем людям, с которыми он находится в постоянном общении.

Второй этап социализации — детство, простирающееся примерно от двух до шести лет, т.е. до поступления ребенка в школу. В этот период ведущим каналом социализации становится игра, в первую очередь ролевая игра, которая представляет собой эмоционально-образное воссоздание поведения и действий взрослых, но осуществляющееся в игровой форме. Основной формирующей ребенка в этом возрасте формой деятельности становится освоение различных ролей в игре в прятки, в куклы, в войну, в автогонки и т.п., а также общение его с миром сказок, книжек с картинками, художественно оформленных настольных игр, мультфильмов, видеофильмов, детских песен. В этом возрасте развитие воображения, фантазии и активно-вопрошающего отношения к миру (пресловутые «почемучки») значительно опережают обретение знаний и развитие умственных способностей. Третий этап социализации начинается с переломного для формирующейся личности события — перехода от «возраста игр» к «возрасту учения» в школе, завершаясь другим переломным событием — половым созреванием. Он охватывает возрастную когорту от 6-7 до 13-14 лет. Здесь опять-таки изменяется доминанта социализирующего процесса - ею становится обучение и познание мира, осуществляемое с помощью учителей, учебников, активного приобщения к художественной литературе, другим видам культуры. Такое изменение направленности и средств социализации приводит к активному, опережающему все другие психические процессы, развитию абстрактного мышления, оттесняющего на задний план художественную фантазию, продуктивное воображение (у большинства учащихся) одновременно с ослаблением эмоциональной отзывчивости и потребности общения. Последнее становится более избирательным, но зато и более стабильным, что находит свое воплощение прежде всего в дружбе, которая, возникнув в школьные годы, сохраняется нередко на всю жизнь.

Четвертый этап социализации начинается еще в школьные годы, имеет своим нижним пределом половое созревание, когда подростки превращаются в юношей и девушек, приобщаясь к миру взрослых людей, а верхним рубежом — завершение учебы. В этом периоде происходит существенное изменение в самосознании и самооценке формирующейся личности, возникает потребность в выработке мировоззренческих установок, смысложизненных принципов, в самоуважении и уважении со стороны окружающих людей, в самостоятельном обдумывании и конструировании системы ценностей, связанных с ними ценностных ориентации. Сохраняется социализирующая доминанта, воплощенная в потребности познания мира и окружающих людей, но она изменяет свою дислокацию: юноша, обдумывающий житье, стремится получить нужные ему знания, ценности, систему оценок и представлений о добре и зле, благородстве и подлости не из учебников и уроков, а из собственного опыта и общения со сверстниками, из активного приобщения  к художественной литературе, музыке, театру, несколько позже - к политической, религиозной и иной активной деятельности. Именно в этот период происходит формирование жизненных позиций будущих революционеров, музыкантов, поэтов, актеров, спортсменов, конструкторов, математиков и т.д. Приобретение из разных источников, а не только из учебников, различных знаний, жизненных наблюдений, оценок, - одним словом, разнообразного жизненного опыта, становится теперь преимущественным средством формирования самосознания, мировоззрения, жизненной позиции. В это время в воспитании и самовоспитании молодого человека резко возрастает роль культуры, прежде всего искусства; его узкий личный жизненный опыт расширяется и обогащается опытом героев, живущих в мирах, созданных Л. Толстым, У. Шекспиром, П. Чайковским, Ф. Феллини и других мастеров культуры, а также вовлечением в сферу спорта, политики, рекламной деятельности и т.д.