Реферат: Социальное
действие и социальное взаимодействие
как базовые понятия в социологии
I. Признаки социального
действия
II. Социальное действие
как таковое
III. Теории социального
взаимодействия
Заключение
В современном обществе
важное значение придается оценке тех
или иных действий индивидов. Каждый из
нас ежедневно совершает множество поступков,
давая при этом внутреннюю оценку своим
действиям. В то же время, любой из нас,
volens-nolens сравнивает свои поступки со шкалой
моральных ценностей цивилизованного
общества. Если критерии отнесения поступков
к моральным/аморальным изучаются этикой,
то взаимооценка действий и поступков
людей входит в предмет социологии. Что
же такое действие и что такое социальное
действие?
I. Признаки социального
действия
Проблематику социального
действия ввел Макс Вебер. Во-первых,
важнейшим признаком социального
действия является субъективный
смысл - личностное осмысление возможных
вариантов поведения. Во-вторых, важна
сознательная ориентация субъекта
на ответную реакцию окружающих,
ожидание этой реакции. У Т.Парсонса
проблематика социального действия связана
с выделением следующих признаков:
. нормативность (зависит
от общепринятых ценностей и
норм).
. волентаричность (т.е. связь
с волей субъекта, обеспечивающей некоторую
независимость от окружающей среды)
. наличие знаковых механизмов
регуляции
В концепции Парсонса
действие рассматривается как единичный
акт и как система действия. Анализ действия
как единичного акта связан с выделением
актора (субъекта активного действия)
и среды, состоящей из физических объектов,
культурных образов и др. индивидов. При
анализе действия как системы действие
рассматривается как открытая система
(т.е. поддерживающая обмен с внешней средой),
существование которой связано с формированием
соответствующих подсистем, обеспечивающих
выполнение ряда функций.
|Функции |Подсистемы |
|адаптивная |биологический
организм |
|личностная |усвоение ценностей
и норм |
|социальная |совокупность
социальных ролей (образцов поведения)
|
|культурная |усвоенные цели
и идеалы |
II. Социальное действие.
Представьте себе, что
вы читаете учебник по социологии.
Как вид активности чтение
связано с определенными затратами
энергии, нормальным функционированием
головного мозга, определенными
мыслительными операциями, позволяющими
воспринимать знаки на бумаге
как слова и предложения. Однако
эти психофизические процессы
не являются предметной областью
социологии, хотя и необходимы
для процесса чтения. Каким образом
человек, читающий тест, может быть
рассмотрен социологически?
Прежде всего, внимание
должно привлечь побуждение человека
к определенной активности, то, что
выступает непосредственной побудительной
причиной действия, его мотивом.
Тут можно предположить связь
с желанием или обязанностью
подготовки к занятиям или
простое любопытство.
В любом случае стремление
удовлетворить некоторую потребность
вызывает к жизни систему побуждений
и план определенных действий
вместе с образом желаемого
результата.
Соответственно побуждениям
и целям подбираются средства.
Причем если речь идет о
любознательности как таковой, а
результатом будет само получение
положительных оценок, то сама
подготовка к занятию, включая
и чтение, выступает как средство.
Самому чтению в
любом случае предшествовал выбор
возможных вариантов поведения:
готовиться или не готовиться
к занятиям, "любопытствовать"
или послушать музыку... Результаты
выбора определены были оценкой
ситуации: насколько важна подготовка
именно к этому занятию? Сколько
времени это потребует? Не попытаться
ли выступить на семинаре без
подготовки или вообще не ходить
на занятия? И, наконец, какие следствия
повлечет за собой тот или
иной выбор? При этом Вы как
человек, проявляющий целенаправленную
активность, выступали субъектом
действия, а книга в качестве
источника информации - как объект
приложения ваших усилий.
Таким образом, чтение
книги связано с решением неких
жизненных проблем и сознательно
сориентировано относительно ответного
поведения окружающих, то есть
соответствует основным признакам
социального действия. Социальное
действие отличается от чисто
рефлекторной активности (потирание
уставших глаз) и от тех операций,
на которые дробится действие
(подготовить рабочее место, достать
книгу и т. п.).
Однако читаете ли
вы в библиотеке или дома, в
одиночестве или вместе с кем-то,
ситуация свидетельствует, что вы
студент или некто, так или
иначе связанный с учебным
процессом. Это признак вашего
включения в сферу действия
социального института образования,
а значит, ваша активность организована
и ограничена определенными нормами.
Чтение связано с
процессом познания, в котором
вы реализуете определенные способы
мышления, демонстрируете способность
работы с различными знаковыми
системами как элементами культуры.
Кроме того, сама включенность
в процессы обучения и познания
свидетельствует, что вы разделяете
определенный набор существующих
в обществе ценностей.
Таким образом, ваше
действие (чтение) возможно лишь
в рамках общества с определенным
уровнем развития культуры и
социальной структуры. С другой
стороны, его описание, описание
единичного действия возможно
потому, что существует достаточно
длительная традиция исследований
социального действия в социологии
и философии. Иными словами, и
само действие, и его описание
становятся возможны только в
результате вашей включенности
в жизнь общества.
Тот факт, что отдельное
действие возможно лишь в рамках
общества, что социальный субъект
всегда находится в физическом
или мысленном окружении других
субъектов и ведет себя сообразно
этой ситуации, отражает понятие
социального взаимодействия. Социальное
взаимодействие можно определить
как систематические действия
субъектов, направленные друг на
друга и имеющие целью вызвать
ответное ожидаемое поведение, которое
предполагает возобновление действия.
Взаимодействие отдельных субъектов
является и результатом развития
общества, и условием его дальнейшего
развития.
Социология, описывая, объясняя
и пытаясь прогнозировать поведение
людей, - в учебном ли процессе,
в экономической ли деятельности
или политической борьбе, прежде
чем обратиться к эмпирическим
исследованиям частных проблем,
обращается к созданию теоретической
модели этого поведения. Создание
такой модели начинается с
разработки понятия социального
действия, выяснения его структуры,
функций и динамики.
Обязательными компонентами
структуры действия выступают
субъект и объект действия. Субъект
- это носитель целенаправленной
активности, тот, кто действует, обладая
сознанием и волей. Объект - то, на
что направлено действие. В функциональном
аспекте выделяются этапы действия: во-первых,
связанный с целеполаганием, выработкой
целей и, во-вторых, с их операционной реализацией.
На этих этапах и устанавливаются организационные
связи между субъектом и объектом действия.
Цель - идеальный образ
процесса и результата действия.
Способность к целеполаганию, т.е.
к идеальному моделированию предстоящих
действий, является важнейшим свойством
человека как субъекта действия.
Реализация целей предполагает
выбор соответствующих средств
и организацию усилий для достижения
результата.
В самом широком
значении средство - это предмет,
рассмотренный с точки зрения
способности служить цели, будь
то вещь, навык, отношение или
информация. Достигнутый результат
выступает как новое состояние
элементов, сложившихся в ходе
действия - синтез цели, свойств объекта
и усилий субъекта. При этом
условием результативности выступает
соответствие цели потребностям
субъекта, средств - цели и характеру
объекта. В динамическом аспекте
действие предстает как момент
самовозобновляющейся деятельности
субъекта на основе возрастания
потребностей.
Механизм реализации
действия помогает описать так
называемая "всеобщая функциональная
формула действия": потребности ->
их отражение в
(коллективном) сознании, выработка
идеальных программ действия -> их операционная
реализация в ходе координируемой определенными
средствами активности, создающая продукт,
способный удовлетворить потребности
субъектов и побуждающий новые потребности.
Подобно любой теоретической
модели, данное представление о
социальном действии помогает
увидеть общую природу бесконечно
многообразных действий и таким
образом уже выступает теоретическим
инструментом социологического
исследования. Однако для того, чтобы
обратиться к анализу частных
проблем, необходимо дальнейшее
членение элементов этой модели.
И, прежде всего в более детальных
характеристиках нуждается субъект
действия.
Субъект действия может
быть рассмотрен как индивидуальный
или коллективный. Коллективными
субъектами выступают разнообразные
общности
(например, партии). Индивидуальный
субъект существует внутри общностей,
он может отождествлять себя
с ними или вступать с ними
в конфликт.
Контакт субъекта со
средой своего существования
порождает потребности
- особое состояние субъекта,
порожденное нуждой в средствах
существования, объектах, необходимых
для его жизни и развития, и
таким образом выступающее источником
активности субъекта.
Существуют различные
классификации потребностей. Общими
чертами всех классификаций выступают
утверждение многообразия и возрастания
потребностей и поэтапный характер
их удовлетворения. Так, подобно
всякому живому существу, человек
нуждается в пищи и укрытии
- это относится к физиологическим
потребностям. Но столь же необходимы
ему признание и самоутверждение - это
является уже потребностями социальными.
К важным характеристикам
субъекта действия относятся
также совокупный жизненный ресурс,
уровень притязаний и ценностные
ориентации. Совокупный жизненный
ресурс включает ресурсы энергии, времени,
природных и социальных преимуществ.
Люди располагают разными
жизненными ресурсами в зависимости
от своего социального положения.
Все виды ресурсов по-разному
проявляются и измеряются для
индивидуальных или коллективных
субъектов, например, здоровье человека
или сплоченность группы.
Социальное положение,
наряду с индивидуальными качествами
субъекта, определяет его уровень
притязаний, т.е. сложность задачи
и результат, на который он
ориентируется в своих действиях.
Эти ориентации субъекта относительно
какой-либо сферы жизнедеятельности
являются и ценностными ориентациями.
Ценностные ориентации - это способ
различения социальных явлений
по степени их значимости для
субъекта. Они связаны с индивидуальным
отражением в сознании человека
ценностей общества. Устоявшиеся
ценностные ориентации обеспечивают
цельность сознания и поведения
субъекта.
Для описания источников
социального объекта используется
также понятие интереса. В узком
значении интерес подразумевает
избирательное, эмоционально окрашенное
отношение к действительности (интерес
к чему-либо, интересоваться чем-то
или кем-то). Широкое значение
этого понятия связывает состояние
среды, потребности субъекта, а также
условия их удовлетворения.
Т.е. интерес может быть
охарактеризован как отношение
субъекта к необходимым средствам
и условиям удовлетворения присущих
ему потребностей.
Это отношение объективно
и должно быть осознано субъектом.
Большая или меньшая ясность
осознания влияет на результативность
действия. Возможно и действие
вопреки своим интересам, т.е. вопреки
своему реальному положению.
Понятие интерес используется
в литературе применительно к
индивидуальным и коллективным
субъектам.
Потребности, интересы
и ценностные ориентации выступают
факторами мотивации действия, т.е.
формирования его мотивов как
непосредственных побуждений к
действию. Мотив - осознанное побуждение
к действию, возникающее при осознании
потребностей. Как внутреннее побуждение
мотив отличается от внешних
побуждений - стимулов. Стимулы - дополнительные
звенья между потребностью и
мотивом, это материальные и моральные
поощрения определенных действий.
Сознательный характер
действия не исключает роли
эмоциональных и волевых факторов.
Соотношение рационального расчета
и эмоциональных импульсов позволяет
говорить о различных типах
мотивации.
Исследования мотивации
широко представлены в социологии
в связи с изучением трудовой
и учебной деятельности. При этом
выделяют уровни мотивации в
зависимости от уровня потребностей.
1. Первая группа мотивов
связана с социально-экономическим
положением индивида. Сюда входят,
прежде всего, мотивы обеспечения
жизненных благ. Если эти мотивы
доминируют в действиях человека,
то прослеживается его ориентация,
прежде всего, на материальное
вознаграждение. Соответственно повышаются
возможности материального стимулирования.
К этой группе относятся мотивы
призвания. Они фиксируют стремление
человека к определенному роду
занятий. Для человека в этом
случае важно содержание его
профессиональной деятельности. Соответственно
и стимулирование будет связано
с материальным вознаграждением
самим по себе. Наконец, к этой
же группе относят мотивы престижа.
Они выражают стремление человека
занять достойное, по его мнению,
положение в обществе.