Сюжетное рисование как фактор развития творческой активности у дошкольников

    Одним из эффективных приемов наглядного обучения является рисунок воспитателя, т.е. сам процесс работы над ним. В подготовительной группе больше возможностей в использовании художественных словесных образов. Воспитатель должен подбирать такие сказки, стихотворения для детей, где тот или иной образ представлен наиболее ярко. Дети в этом возрасте уже приобрели некоторый жизненный опыт и овладели определенными навыками в изобразительном искусстве. Ребята подготовительной группы способны с небольшой помощью педагога создать образ, соответствующий литературному, почувствовать и передать настроение произведения, используя различные цветовые сочетания. При анализе рисунков дети подготовительной группы уже в состоянии дать оценку качеству выполненной работы. Вначале воспитатель помогает вопросами, правильно или нет, выполнен рисунок. В дальнейшем дети самостоятельно обосновывают положительную и отрицательную оценки.

    Воспитатель должен поощрять в работах ребят выдумку, фантазию, способность мыслить самостоятельно, т.е. то, без чего невозможно сознательное, творческое отношение ко всякой работе и, в частности, к обучению в школе.

рисование сюжетный воспитатель обучение

Практическая часть

Средняя группа

  Рисование красками наряженной елки.

  Методика проведения занятия.

    Предлагаю детям нарисовать  большую красивую елку. Поднимаю  лист бумаги и показываю рукой, как на нем должна быть расположена  елка.

Спрашиваю, с чего надо начинать. Вызываю одного-двух детей нарисовать на мольберте ствол елки и основные ветки. Спрашиваю детей, все ли хорошо знают, как рисовать елку. Предлагаю положить лист так , чтобы елка получилась высокая, проверяю, все ли сделали верно. Когда дети начнут рисовать, напоминаю: сперва ствол - прямой, высокий, а потом веточки – сверху короткие, а книзу все длинные.

   Тем, кто закончит изображение  елки, разрешаю ее украшать –  сначала ветви огоньками, шариками, потом верхушку. Можно показать, как рисовать гирлянды бус.

    Готовые рисунки выставляю  на стенд. Даю оценку лучшим  рисункам, объясняю, что в них  удачно. Предлагаю детям спеть  песенку про елочку или прочитать  стихи.

Рисование картинок

Методика проведения занятия

    Постепенно выставляю на стол игрушки или на доску картинки с изображением отдельных предметов, чтобы дети могли их рассмотреть, и предлагаю подумать, кто что хочет нарисовать. Затем говорю, что рисовать можно не только те предметы и игрушки, которые показывались, но и любые другие, какие кто захочет.

    По мере выполнения рисунки располагают на доске. Когда все закончат работу, предлагаю рассмотреть получившиеся картинки, выбрать самые интересные и рассказываю, почему выбраны именно эти. Можно также предложить вызванным детям рассказать об их рисунках, пояснить их. Особенно нужно отметить те рисунки, где нарисовано что-то новое, ранее не изображавшееся, свое.

  Все рисунки аккуратно склеиваю  в виде фриза и повесила  на некоторое время, чтобы дети  и родители могли ими полюбоваться.

   Вывод:  Совершенствование умения рисовать кистью разными способами:  широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти,; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.

   Привлечение внимания детей  к соотношению по величине разных предметов в сюжете. Развитие умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
2. Т. С. Комарова «Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию» 
3. Обучение детей рисованию. Пособие для воспитателей детских садов. Под ред. С.В. Парафеевой - М. «Просвещение» 1972 год.
4. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования / Т.С. Комарова. - М.: Просвещение, 1976.