Методы эмпирического уровня познания

- возможность обнаружения таких свойств явлений, которые не наблюдаются в естественных условиях;

- возможность рассмотрения явления в "чистом виде" путем изоляции его от усложняющих и маскирующих его ход обстоятельств или путем изменения, варьирования условий эксперимента;

- возможность контроля за "поведением" объекта исследования и проверки результатов.

Основные стадии осуществления  эксперимента:

- планирование и построение (его цель, тип, средства, методы проведения и т.п.);

- контроль;

- интерпретация результатов.

Структура эксперимента (т.е. что и кто необходим, чтобы  он состоялся):

- экспериментаторы (например, физики-экспериментаторы);

- объект эксперимента (т.е. явление, на которое осуществляется воздействие);

- система приборов и другое научное оборудование;

- методика проведения эксперимента;

- гипотеза (идея), которая подлежит подтверждению или опровержению [2].

Приборы – своеобразные усилители органов чувств, позволяющие  исследовать то, что последним  недоступно. Современные экспериментальные  установки состоят из большого количества приборов, выполняющих разные функции. В ходе эксперимента возможны случайные (в том числе негативные) воздействия  прибора на изучаемый объект. Поэтому  результаты эксперимента могут расходиться  с его целями. Однако экспериментатор  принимать соот ветствующие меры, чтобы свести к минимуму эти воздействия. Последние порой вызываются намеренно, а потом специально изучаются ("рандомизация" эксперимента).

Эксперимент имеет две  взаимосвязанные функции: опытная  проверка гипотез и теорий, а также  формирование новых научных концепций. В зависимости от этих функций  выделяют эксперименты: исследовательские (поисковые), проверочные (контрольные), воспроизводящие, изолирующие и  т.п. История науки показала, что  научное открытие (особенно фундаментальное) сразу же приводит к совершенствованию  экспериментальной техники.

По характеру объектов выделяют физические, химические, биологические, социальные и т.п. эксперименты. Важное значение в современной науке имеет решающий эксперимент, целью которого служит опровержение одной и подтверждение другой из двух (или нескольких) соперничающих концепций. Это различие относительно: эксперимент, задуманный как подтверждающий, может по результатам оказаться опровергающим, и наоборот. Но в любом случае эксперимент состоит в постановке конкретных вопросов природе, ответы на которые должны дать информацию о ее закономерностях.

Один из простых типов  научного эксперимента – качественный эксперимент, имеющий целью установить наличие или отсутствие предполагаемого  гипотезой или теорией явления. Более сложен количественный эксперимент, выявляющий количественную определенность какого-либо свойства изучаемого явления.

Широкое распространение  в современной науке получил  мысленный эксперимент – система  мыслительных процедур, проводимых над  идеализированными объектами. Мысленный  эксперимент – это теоретическая  модель реальных экспериментальных  ситуаций. Здесь ученый оперирует  не реальными предметами и условиями  их существования, а их концептуальными  образами.

Все шире развиваются социальные эксперименты. При проведении эксперимента соблюдение условий его чистоты  нередко осложняется и затрудняется такими факторами, как:

- случайная, внешняя помеха, искажающая протекание изучаемого процесса;

- случайные и систематические ошибки приборов, применяемых в эксперименте;

- субъективные ошибки самого экспериментатора.

 

2.3 Сравнение

 

Сравнение – познавательная операция, выявляющая сходство или  различие объектов (либо ступеней развития одного и того же объекта), т.е. их тождество  и различия, но имеет смысл только в совокупности однородных предметов, образующих класс. Сравнение предметов  в классе осуществляется по признакам, существенным для данного рассмотрения. При этом предметы, сравниваемые по одному признаку, могут быть несравнимы по другому. Сравнение является основой такого логического приема, как аналогия, и служит исходным пунктом сравнительно-исторического метода. Его суть – выявление общего и особенного в познании различных ступеней (периодов, фаз) развития одного и того же явления или разных сосуществующих явлений [2].

Сравнивать предметы можно  только по какому-либо точному выделенному  в них признаку, свойству или отношению, т.е. в рамках заданного интервала  абстракции. Лишь то, что однородно, можно сравнивать, отождествлять  или различать. Сведение к определенному  единству является необходимым условием процедуры сравнения. Сравнение  имеет смысл лишь в границах некоторого качества, а последнее всегда актуализировано  лишь в том или ином контексте [4].

 

2.4 Описание

 

Описание – познавательная операция, состоящая в фиксировании результатов опыта (наблюдения или  эксперимента) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке (схемы, графики, рисунки, таблицы, диаграммы и т.п.) [2].

 

2.5 Измерение

 

Измерение – совокупность действий, выполняемых при помощи определенных средств с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения. Следует еще раз подчеркнуть, что методы эмпирического исследования никогда не реализуются "вслепую", а всегда "теоретически нагружены", направляются определенными концептуальными идеями [2].

Измерение предполагает наличие  в средствах деятельности некоторого масштаба (единицы измерения), алгоритма (правил) процесса измерения и измерительного устройства. Измерение есть процедура установления одной величины с помощью другой, принятой за эталон. Первая из указанных величин называется измеряемой величиной, вторая – единицей измерения. Отсюда под измерением можно понимать процедуру сравнения двух величин, в результате которой экспериментально устанавливается отношение между величиной измеряемой и принятой за единицу [3].

 

ВЫВОДЫ

 

Практический опыт играет важнейшую роль в установлении истины и даже в определении самого объекта  исследования. Однако набор установленных  фактов не представляет собой ценности без их систематизации и обработки, которая осуществляется благодаря  применению разработанных теоретических  методов. Только теория позволяет объяснить  сложные закономерности и отклонения, дать полное описание явлению на основе ограниченного объёма представленного  практического материала.

Главными инструментами  эмпирического метода являются наблюдение, сравнение, измерение и эксперимент, а результатом исследования –  научный факт, который может подтвердить  или опровергнуть ту или иную теорию, частично построенную на допущениях. В то же время, тот или иной факт может привести исследователя к  поиску его теоретического объяснения.

Научное познание – это  поиск истины в виртуальном мире, созданном самим учёным. Любой из методов научного познания требуют от учёного не только базовых знаний, но и более глубинного представления природы вещей на уровне подсознания.

Все охарактеризованные методы в реальном научном исследовании работают в тесной взаимосвязи и  взаимодействии. В процессе развития науки обогащается и система  ее методов, формируются новые приемы и способы исследовательской деятельности. Любой факт или теория, претендующие на роль научного открытия должны соответствовать требованиям научности, а именно: не должны иметь противоречий и должны быть проверяемы на истинность.

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учебное пособие для студ. вузов – М.: «Академия», 2003.

2. Философия науки в вопросах и ответах: Учебное пособие для аспирантов/В.П. Кохановский и др. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 352 с.

3. Философия науки/под ред. С.А. Лебедева: Учебное пособие для вузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. – М,: Академический Проект; Альма Матер, 2007. – 731 с.

4. Г.И. Рузавин – Методы научного исследования. – М. – 1975. – 238 с.

5. В.С. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов Философия науки и техники: Учебное пособие для вузов. – М.: Гардарика, 1996. – 400 с.